高楊

摘 要： 推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科生畢業(yè)生免試攻讀碩士學位（保研）是我國高校研究生招生制度的重要組成部分，是激勵本科學生勤奮學習、推選拔尖創(chuàng)新人才的重要措施，對學生綜合素質(zhì)的提高和德、智、體、美、勞全面發(fā)展有著重要的意義。高校的研究生推免制度在很大程度上影響了學生的行為選擇，存在正面及負面的影響，所以在高校推免政策下，應(yīng)優(yōu)化學生的行為選擇，使大學生理性做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

關(guān)鍵詞： 保研制度 行為選擇 研究 優(yōu)化

當前，碩士生推免（保研）制度正在對高校本科生的行為選擇產(chǎn)生日益深刻的影響，保研制度對學生的行為具有一定的導向性，學生在保研制度下做出的不同選擇對學生的未來發(fā)展有很大的影響，探討保研政策對學生產(chǎn)生何種導向作用及如何優(yōu)化這種選擇成了高校當下需要關(guān)注的問題。

一、研究生推免制度現(xiàn)狀

研究生推免（保研）是深化我國研究生招生制度改革的重要內(nèi)容，對提高研究生生源質(zhì)量，提高教學水平及激勵廣大本科生改變學習態(tài)度和方式，提升學習積極性有著重要意義。自1985年教育部推行研究生推免制度以來，2003年教育部進一步提高了應(yīng)屆優(yōu)秀本科畢業(yè)生的推免比例及對高校接收本校推免名額的限制[1]，表明了教育部對推進我國高校研究生推免制度改革，提高高校研究生教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)高學歷、高素質(zhì)和強能力人才的決心和努力，對完善我國研究生招生政策和推動高等教育質(zhì)量水平的提升發(fā)揮著重大的作用。2015年教育部出臺了保研新政策，保研不再區(qū)別學碩和專碩，不再設(shè)置留校的名額限制，在確定錄取前，高校不得與學生簽訂任何錄取協(xié)議。該政策可能會在一定程度上提高專業(yè)碩士的保研比例，同時會在推免考核中模糊學碩和專碩的區(qū)別，進一步淡化學碩和專碩地位差等的觀念。

二、相關(guān)概念界定與闡釋

（一）保研種類

保研，是指學生被推薦為免試研究生。從高校目前發(fā)展的狀況看，保研的種類主要包括直保、科研保、優(yōu)干保、支教保和外推，下面以中央財經(jīng)大學的保研政策（2012）舉例說明：

1.直保。共性的條件是符合堅持四項基本原則、學習努力、誠實守信等條件。如果學生學習成績優(yōu)秀而且綜合測評分數(shù)較高，兩者綜合能夠占班級的前五分之一，則可以獲得推薦資格；若學生技能競賽或課題研究能力突出，在省部級課題或比賽中得獎則也有機會獲得推薦資格；學生在校期間各方面表現(xiàn)良好，獲得市級以上“三好學生”或“優(yōu)秀學生干部”榮譽的可以優(yōu)先推薦。

2.科研保。顧名思義，具有較強科研能力的學生才有機會獲得此項名額，共性的條件是成績與綜測占班級前二分之一，英語六級要求在460分以上或其他小語種四級分數(shù)在460分以上，獲得省部級以上獎項榮譽或在學校核心期刊發(fā)布論文的學生有資格推薦。所有獲獎需提供證書或其他相關(guān)證明，學校規(guī)定時間前下發(fā)的證書或獎項才具有有效資格。

3.優(yōu)干保，即優(yōu)秀學生干部保留兩年學籍保研。要求學生熱愛學校工作，自愿保留學籍留在學校工作兩年后讀研，服從學校安排的工作崗位，成績良好，誠實守信，團結(jié)他人。優(yōu)干保對學生的政治素養(yǎng)要求較高，學生必須為中共黨員或預備黨員才有資格申請，而且擔任學生干部的時間不能少于一年。擁有市級以上“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”或校級“十佳學生干部”榮譽的同學會優(yōu)先推薦。

4.支教保。支教保是保研的一個重要途徑。支教保是學生在畢業(yè)后根據(jù)學校安排赴指定的貧困或急需教師地區(qū)支教，之后回校繼續(xù)進讀研究生，支教保對學生的個人品德素質(zhì)要求較為嚴格，學生在校期間的志愿活動時間要滿足學校規(guī)定的志愿小時數(shù)，而且學校一般按照“先優(yōu)干后支教”的順序確定保研人選。

5.外推，即向外校推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。學校的外推名額較少，對學生學習成績要求較高，學生在校期間應(yīng)表現(xiàn)良好，遵守學校規(guī)章制度，無違紀及不誠信記錄。專碩保在成績方面比學碩保要求稍微寬松一些。

（二）激勵與激勵機制

激勵，指的是指導人的動作行為的心理過程，這種行為的發(fā)生是在動機的引導下產(chǎn)生的，也就是說激勵是使人產(chǎn)生行為動機的這樣一個過程。需求會引發(fā)動機，這是生物學的知識，同時是人類發(fā)展所必備的知識，動機會引導人們的行為，從而通過行為實現(xiàn)人們的目標，目標的實現(xiàn)在一定程度上滿足了人們的需求，緩解了人們由于需求得不到滿足而產(chǎn)生的緊張和壓迫感，在這種情況下，新的需求又會產(chǎn)生，進一步開始刺激動機的出現(xiàn)，從而又會引導出現(xiàn)新的行為，即使這種新的行為是重復的。這說明了激勵其實是一個循環(huán)往復的過程[2]。

激勵機制是一個系統(tǒng)，又是一種關(guān)系，它指的是在組織系統(tǒng)中，主體運用多種激勵方式與客體相互作用、影響、結(jié)構(gòu)聯(lián)系等關(guān)系的總和。激勵機制與激勵客體的行為往往是相對應(yīng)的，激勵要持續(xù)地發(fā)揮作用就需要形成一定的機制[3]。

三、保研政策對學生行為選擇的影響

（一）積極影響

1.對學生目標選擇的影響。就直保而言，大多數(shù)學生符合其所需要的基本條件，主要遴選的指標是根據(jù)成績、獎項、特長、榮譽等，學生如果選擇保研的道路，就可以通過以下幾種途徑擁有被推薦的條件：一是在大學期間勤奮學習，使成績能夠達到其要求的指標，這需要學生有相當強的意志力，克服當代大學生普遍存在的不良問題，朝著成績足夠優(yōu)秀的目標前進；二是積極參與校級、市級、國家級的課題及學術(shù)競賽，努力鍛煉科研能力，在大三結(jié)束之前獲得省部級以上獎項，且學生本人成績要在中等水平以上；三是有體育特長的學生可以嘗試特長保研，在成績足夠優(yōu)秀的前提下，取得市級或國家級獎項?？蒲斜Ｒ髮W生在科研方面有極強的能力，優(yōu)干保則強調(diào)學生在校期間的學生干部履歷及政治面貌，支教保對學生在本校的志愿小時數(shù)有硬性要求，外推則主要強調(diào)學生的個人成績。在選擇不同的保研途徑時，學生已經(jīng)確定了自身努力的方向和目標，選擇以成績保研（如外推）的學生會在學習上分配更多的時間，將保研所要求的成績列為自己在本科期間的奮斗目標；選擇科研保的學生會在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等論文比賽和大型課題中花費更多的精力，可能把做好科研并獲得相應(yīng)獎項作為自己短期的奮斗目標；選擇優(yōu)干保和支教保的同學則會在各自的學生干部、入黨和志愿活動方面投入更多的精力。要保研的學生在選擇不同的渠道之后便會為了自己的目標而努力，不同的目標會影響他們接下來的大學生活，甚至將來人生的發(fā)展。

2.對學生日常行為習慣的影響。學校的保研政策確實能夠激勵學生在不同的領(lǐng)域發(fā)奮努力，然而并不是所有的人都會在保研選擇上堅持下去，保研途徑對眾多學生來說是一個成功比例相對較小的選擇，所以立志選擇保研的同學會下意識改變自己的行為，為保研成功而努力，因此對他們的日常行為習慣產(chǎn)生了很大的影響。保研有硬性成績要求，選擇保研就要保證自己的成績能夠較別人占優(yōu)勢，選擇保研的學生能夠有效地管理時間，選擇保研的學生能夠?qū)ψ约哼M行高度自律，學習動力較強，課余時間大多用來讀書，能夠抵制大學生活中的各種誘惑，堅持自己努力的方向，寒暑假期間能夠抽出大部分時間做科研或進行假期實習，增長經(jīng)驗等，直到保研成功后，這些人仍然能夠堅持原來的學習及工作習慣。保研是這些人努力的目標，使他們養(yǎng)成刻苦、投入的習慣[4]。選擇科研、優(yōu)干和支教保研的學生的日常行為習慣會受到自身選擇的目標的影響，科研使學生在此過程中，自身科研道德素質(zhì)、科研規(guī)范得以提升，優(yōu)干保研使學生把作為學生干部的責任、集體意識、服務(wù)意識融入日常行為中，在小事中為學院、為學校的整體利益考慮，支教保研讓學生在日常行為習慣中融入愛心，培養(yǎng)奉獻意識，從事更多的志愿服務(wù)活動。

3.對學生人際交往的影響。學生對保研政策的了解有多種途徑，包括輔導員、學長/學姐、同學等，選擇保研的同學通過這些渠道獲取與保研相關(guān)的知識，與輔導員、同學之間增進了解，并從優(yōu)秀學長/姐的保研路中獲取經(jīng)驗和教訓，在這一過程中，學生不自覺地擴大交際范圍，鍛煉與人溝通的能力，使自己得到提高。

（二）消極影響

保研政策對學生行為選擇的消極影響主要體現(xiàn)在保研政策滋長學生的過度功利主義思想，個體行為受到功利主義的主導和束縛，片面注重行為的結(jié)果，忽略行為的性質(zhì)或過程，致使一些大學生產(chǎn)生價值觀及行為上的偏差甚至心理問題。

1.學風問題。保研政策基本都對成績有嚴格要求，一些選擇保研的學生在校期間的學習是為了成績而學習，不是真正獲取到對自己發(fā)展有用的知識，而是在準備如何考試，如何在考試中拿到高分，過于鉆研考試技巧，對書本及實踐中的知識不予認真對待，“考一科忘一科”的現(xiàn)象嚴重。

2.道德問題。在選擇保研之后，很多學生在保研的奮斗中獲益匪淺，但保研本身具有的巨大吸引力引起了部分負面影響。一些學生為了提高成績在考試中作弊，一些學生在科研論文上抄襲他人研究成果等現(xiàn)象顯示道德誠信的缺失。

3.人際關(guān)系問題。保研導致的部分過度功利主義思想會影響大學生的人際交往，部分學生不再以單純學習和研究的目的接近老師，而是帶有功利性地接觸老師，甚至提前投資用于培養(yǎng)感情，對于其他沒有直接或間接利益關(guān)系的人則保持表面上的泛泛交往，共同的興趣愛好、共同的人生志向、共同的價值取向等精神層面的交流逐漸被物質(zhì)利益所取代，久而久之，這些學生不但無法建立良好的人際關(guān)系，導致人際關(guān)系淡漠，而且功利性心理越來越嚴重。

四、高校保研政策對學生行為選擇影響的原因分析

（一）學校原因

保研是進一步完善研究生招生制度的重要內(nèi)容，以及對提高研究生生源質(zhì)量，提高教學水平及激勵廣大本科生改變學習態(tài)度和方式，提高學習熱情和積極性。高校對保研工作十分重視，學校會根據(jù)教育部關(guān)于研究生推免的文件并結(jié)合自身實際制定具體的保研政策，各學校保研政策細節(jié)不盡相同，對學生行為的導向也不盡相同（如中央財經(jīng)大學支教保研政策中規(guī)定了學生志愿小時數(shù)的硬性要求，選擇支教保研的學生就必須參加足夠的志愿活動才能夠獲得保研基本條件。）。

（二）社會及家庭原因

當今社會的發(fā)展對人才的質(zhì)量需求越來越高，而目前社會上對人才質(zhì)量的評估較為普遍的是學位證書和技術(shù)證書，研究生的碩士學位作為比本科生的學士學位更高的學歷受到了社會的青睞[5]。高校研究生招生人數(shù)與報考人數(shù)懸殊，錄取率較低，使得學生更傾向于選擇保研的途徑。這種情況不可避免地造成功利主義的出現(xiàn)和壯大。這種思想在影響高校學生校外生活的同時悄然滲透他們的大腦。家庭原因是影響學生選擇保研的重要原因，保研可以降低統(tǒng)考帶來的風險，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟在小康水平及以上的家庭的學生往往選擇保研，經(jīng)濟條件較差的則傾向于本科畢業(yè)后直接參加工作。

（三）個人原因

高校保研政策對學生行為選擇的影響包括學生個人方面的原因。一方面，社會對人才質(zhì)量需求的提高給當今高校的本科畢業(yè)生增加了壓力，學生面對工作壓力和未來不確定性的增強而被迫選擇保研，從而以此為動機沿著保研的道路發(fā)展下去，為將來的就業(yè)和生活打下基礎(chǔ)。另一方面，保研不僅是對學生在校成績的肯定，而且是對其綜合素質(zhì)發(fā)展的肯定，更是對學生努力的一種良好的激勵形式，學生通過保研可以獲得更多的認同感，在未來的領(lǐng)域全面發(fā)展，且可以豐富自己的人生經(jīng)歷，為學習和豐富精神世界提供一個更廣闊的平臺和更多的機會。然而，一些學生在選擇保研的過程中過于注重分數(shù)和結(jié)果，導致其價值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而產(chǎn)生錯誤的觀念，選擇作弊、走關(guān)系等不當路徑，導致其錯誤的行為。

五、優(yōu)化高校學生行為選擇

（一）優(yōu)化組織制度

按照于顯洋對非正式群體組織化的分析，一個群體的組織化要有四個特征：一是群體成員形成了一種相對穩(wěn)定的行為模式；二是群體成員之間，以及成員對群體有明顯的情感依賴；三是群體建立起了一定的制度規(guī)范；四是群體有明確的目標[6]。其中建立起一定的制度規(guī)范對于保研群體來說是至關(guān)重要的，學校、學院作為這樣的制度制定主體要深入學生群體進行了解，了解在學校的保研政策下學生出現(xiàn)的一些問題，針對問題制定更加規(guī)范化的制度規(guī)范，采取合理的激勵措施鼓勵學生養(yǎng)成積極向上的學習和生活習慣，對一些違規(guī)現(xiàn)象進行嚴懲，確保公平公正。

（二）加強教育引導

首先，在保研方面，太多的學生追求保研的名額使得保研的競爭增強，從而可能引發(fā)很多負面影響。在學校教育方面，應(yīng)該對學生加以適當引導，不必非得選擇保研一條道路，本科生畢業(yè)后，考研、出國、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都是可能的選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。再者，對于已選擇保研的學生要加強教育引導，既要強調(diào)保研所需要的努力，又要強調(diào)誠信的重要性及違背道德誠信所帶來的嚴重后果，讓學生走向健康的保研之路。

（三）學生自身優(yōu)化

社會學家霍爾指出：“組織對個人最重要的影響是確定個人在社會分層系統(tǒng)中的位置?！盵7]學校、學院作為一個組織有其分層系統(tǒng)，學生作為組織中的一員應(yīng)該明確自身所處的位置和扮演的角色，認真誠實對待每一件事。正確認識保研所帶來的利弊，一方面關(guān)注自身利益，為自己的成長和發(fā)展塑造平臺，另一方面關(guān)注道德修養(yǎng)的歷練，時刻以馬克思主義功利觀審視自己，讓自己擁有正確的價值導向。

（四）建立定期考核制度

學生在選擇保研之后不一定會朝著保研的方向努力，也就是確定了目標，但沒有實際的行動。原因可能是由于保研對一些學生來說較遙遠，不是近期努力的目標，缺乏應(yīng)對保研的動機，所以就選擇懈怠，基于此應(yīng)建立定期考核制度，固定每月一次或每季度一次考核，激發(fā)學生學習的動力，在每一次考核之后對學生近段學習成果進行評估，讓學生有動機去學習，去努力，從而接近自己的目標。

參考文獻：

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