自主探究式的學(xué)習(xí)方式是幼兒園教育過程中最能直接引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)方式之一，是當(dāng)前教育理念倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)途徑。在這一理念的指引下，教師在班內(nèi)開展的角色區(qū)中遵循了“放手不放縱”的原則，一路追隨幼兒的興趣，通過話題分享，幫幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)游戲的順利進(jìn)行,并將其中典型的話題案例做了整理。

“超市預(yù)備”討論實(shí)錄

師：我們要在班里開一間“超市”，我們該做些什么準(zhǔn)備呢？

幼1：要有一個(gè)大大的場地。

幼2：要有好多商品，有吃的東西、玩具、體育用品，可多呢！

幼3：要有放貨物的架子，還有購物車。

幼4：要有標(biāo)簽，這樣才能知道商品的價(jià)格。

幼5：要用錢來買東西。

幼6：有工作的人員，服務(wù)員、收銀員。

師：那我們一起把需要準(zhǔn)備的物品來整理一下吧。

師：那這么多的東西誰可以提供呀？

幼：我家有收銀臺、我家有包裝盒子……

師：希望我們的“超市”可以盡快誕生，我們每個(gè)人都要貢獻(xiàn)自己的力量哦。

教師通過引導(dǎo)的方式將幼兒零散的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)，讓幼兒的思路更加清晰。我們也將這些想法整理發(fā)送至班級微信群，得到了家長們的廣泛支持。

“超市整理”討論實(shí)錄

幼兒陸續(xù)拿來了好多的物品，我們一起將“超市”選址在活動(dòng)室的入口處，并和男生們一起將貨架擺放好，規(guī)定好“超市”的出口和入口，為“超市”鋪設(shè)好了基本的硬件，剩下的工作全部交給幼兒來完成。

師：我們的商品怎樣擺放才能讓“顧客”很快選到他需要的物品呢？

幼1：要擺得很整齊，再標(biāo)上價(jià)格。

幼2：要把他們分類放好。

師：我們應(yīng)該怎樣分類呢？

幼3：玩的東西放在一起，吃的水果蔬菜放在一起，學(xué)習(xí)的東西放在一起。

幼4：還要有標(biāo)志，上面寫上字，就知道在哪里買東西了。

師：那我們把現(xiàn)有的物品按照這些規(guī)律先分類擺放在貨架上，然后做好標(biāo)志。

幼兒很快按照學(xué)習(xí)用品、體育用品、生活用品、零食飲料等種類進(jìn)行了貨物的整理，教師按照幼兒的意見打印了標(biāo)志貼在相應(yīng)的位置上，并且為每一樣商品明碼標(biāo)價(jià)，超市很快變得有模有樣起來。

“超市起名記”討論實(shí)錄

師：我們應(yīng)該為自己的超市起個(gè)好聽的名字。起好名字還要講講你的理由。

幼1：叫“星球超市”吧，我們活動(dòng)室里掛了很多的球，就像不同的星球，所以叫“星球超市”。

幼2：叫“彩虹超市”吧，彩虹很好看，我們的“超市”也很好看。

幼3：叫“登輝超市”吧，我們家門口就有登輝超市。

幼4：叫“大峰超市”吧，因?yàn)槲覀兪切聵反蠓逵變簣@。

師：老師覺得每個(gè)名字都起得非常好，很有意義，但是怎樣來決定到底用什么名字呢？不如我們來投票決定吧。最后“彩虹超市”以24票的高分獲勝，最終確定命名為“彩虹超市”。

教師預(yù)設(shè)的各種活動(dòng)在順利進(jìn)行著，與此同時(shí)也生成了很多幼兒自己的話題。

生成話題一：“保安維序記”

隨著“超市”一步步的完善，興奮的幼兒總來詢問什么時(shí)候可以去超市游戲。于是我們決定選一天進(jìn)行試營業(yè)，并且約定每個(gè)人都要找找超市還存在的問題？和需要改進(jìn)的地方。很快就有幼兒發(fā)現(xiàn)了，超市里每天進(jìn)的客人太多了，根本擠不下。

師：怎樣解決人多太擁擠的問題？

幼：門口應(yīng)該有保安管理，人多時(shí)就告訴他們不能進(jìn)去了。

師：大家同意這個(gè)做法嗎？誰來當(dāng)保安？人數(shù)怎么控制？

幼：一次就進(jìn)五個(gè)小朋友吧，等他們結(jié)完賬再讓別人進(jìn)去。

保安的角色就此產(chǎn)生了。幼兒用自己的胳膊做安全門，顧客人數(shù)達(dá)到上限時(shí)，他們會伸平胳膊示意大家等會兒再進(jìn)。

生成話題二：“促銷商品記”

“超市”經(jīng)過一段時(shí)間的“經(jīng)營”之后，幼兒不論是貨幣換算還是角色扮演都嫻熟有加，但“超市”的“顧客”漸漸地少了，兩個(gè)“收銀員”的工作也冷清起來，面對這種情況，教師又要幫助幼兒把超市游戲活起來。

師：你們發(fā)現(xiàn)“超市”這兩天的“顧客”和前幾天有什么變化嗎？

幼：人少了，沒有人來買東西了。

師：這是為什么？我們用什么方法來吸引“顧客”呢？

幼：我們的東西可以賣的便宜點(diǎn)就有人買。

幼：我們可以寫上特別的字，讓“顧客”發(fā)現(xiàn)這里的商品。

師：要寫“特價(jià)商品”幾個(gè)字嗎？

幼：可以綁在一起賣。買兩個(gè)東西出一個(gè)東西的錢或者買一個(gè)東西送另外的東西。

師：你的意思是買贈(zèng)活動(dòng)嗎？你見過哪里做過這樣的活動(dòng)？我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)這樣的促銷方案?

經(jīng)過一番討論，幼兒最終確定了幾樣快要過期需要促銷的商品，并用膠帶綁在一起，用大聲叫賣的方式吸引“顧客”，這方案的出臺不僅讓“超市”又熱鬧起來，而且讓幼兒在數(shù)學(xué)貨幣換算上又有了新的挑戰(zhàn)，他們需要算出“買二贈(zèng)一”“買一贈(zèng)一”的實(shí)際價(jià)格。

生成話題三：“美工區(qū)復(fù)活記”

隨著貨幣在幼兒手中的不斷流通，有的幼兒的錢包沒錢了，不能再去“超市”購物了，于是教師建議幼兒想辦法去賺錢。

師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友沒錢去“超市”購物了，你們想不想自己去賺錢？

幼：想。

師：那你們覺得怎樣賺到的錢是最好的？

幼：勞動(dòng)，自己做東西賣給別人。

師：那就按照小朋友的想法，你可以在各個(gè)區(qū)工作，制作好作品后由“超市”的“收銀員”來決定到底多少錢收購。

幼兒紛紛表示同意，自規(guī)定可以想辦法賺錢后，美工區(qū)一下子紅火起來，幼兒爭先恐后地制作美工作品，然后拿到“收銀員”那里討價(jià)還價(jià)，負(fù)責(zé)任的“收銀員”總是一本正經(jīng)地跟前來換購的小朋友說：“你這里畫得不夠清楚，那里還不夠精致，再去修改一下。”這樣一來美工區(qū)的作品質(zhì)量也越來越高。

生成話題四：“銀行奇想記”

幼兒手頭的錢越來越寬裕，經(jīng)常有小朋友手里拿“錢”四處炫耀，如何幫他們管理好自己的財(cái)產(chǎn)呢？我們在一次區(qū)域活動(dòng)后又來分享這個(gè)話題。

師：我們的“錢”經(jīng)常在手里捏著不方便干別的事情，怎樣管理才合適呢？

幼：放在口袋里。

幼：放在錢包里。

幼：我們可以開一間“銀行”讓小朋友把多余的“錢”存進(jìn)“銀行”。

師：這倒是個(gè)好主意，我們要開“銀行”的話需要哪些準(zhǔn)備呢？

幼：我來收小朋友的“錢”，然后讓他們把名字和存了多少錢都記下來。

師：那我們先按自己的想法開起來吧，在開的過程中發(fā)現(xiàn)有什么問題，再來一起解決。

一間簡易的“銀行”就在活動(dòng)室的一角“開張”了，這個(gè)想法的提出者郭宏宇立刻找來了一個(gè)盒子來放“錢”，還拿了一張紙用來記錄小朋友的存“錢”的數(shù)額?？墒呛芸靻栴}就產(chǎn)生了，首先幼兒不會書寫名字，其次幼兒一會存一會又取，也不知道他到底存了多少取了多少。面對新的問題的產(chǎn)生，教師和幼兒的新話題也產(chǎn)生了。

師：我們的銀行記錄單記的是所有小朋友的存款數(shù)額，人數(shù)多了，存取的次數(shù)多了，小朋友就容易糊涂，那怎樣才能清晰地看出每個(gè)小朋友的賬目?

幼：我媽媽存錢就用卡，錢都存到卡上了。

師：你的觀察非常細(xì)致，那我們用卡的話知道小朋友存了多錢嗎？其實(shí)，還有一種叫“存折”的東西，他就可以在上面顯示每次存錢取錢的數(shù)額。小朋友回家先觀察一下媽媽的存折本，我們也要有一個(gè)屬于自己的“存折本”，這樣去“銀行”就更方便了。

由開“超市”引發(fā)的系列活動(dòng)一直在綿延不斷地進(jìn)行著，妙趣橫生地生成著新的游戲。在整個(gè)過程中，教師至始至終只是站在幼兒最近的地方觀察著，在他們最需要的時(shí)候第一時(shí)間出現(xiàn)，把所發(fā)現(xiàn)的問題一一擺出來，又與幼兒在交流分享中一一解決掉。維果斯基的理論告訴我們：教師與幼兒之間的行為往來在幼兒成長中的功能和價(jià)值是極其重要的。而教師正是在這種不遠(yuǎn)不近的“安全距離”助推他們的游戲，實(shí)現(xiàn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)、快樂游戲。