蔣 燕(汕頭職業(yè)技術(shù)學院 機電工程系，廣東 汕頭 515078)

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項目教學法在實踐型課程中的應用與研究

蔣 燕
(汕頭職業(yè)技術(shù)學院 機電工程系，廣東 汕頭 515078)

在實踐型課程中，采用以實踐、應用為出發(fā)點的項目教學法實施教學，能有效地提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，并取得良好的教學效果。實施項目教學法，其中最關(guān)鍵就是項目的選取。項目在選擇上應考慮其難度要適中、綜合性和實踐性要強、能充分調(diào)動學生的主觀能動性和趣味性、具有很好的實際應用價值。

項目教學法； 項目的選?。?實踐型課程； 教學效果

1 項目教學法的必要性

“數(shù)控編程與加工”課程是高職院校機械類專業(yè)一門重要的實踐型專業(yè)課程，在教學計劃中，該課程內(nèi)容所占實踐教學比例較重，很多重點院校均花很長時間進行實習實訓。當前，國家的經(jīng)濟繁榮、社會的發(fā)展都對機械專業(yè)人才提出了更高要求，學生必須掌握一定的理論知識，且具有一定的實踐動手能力，在此基礎(chǔ)上還應該具備一定的科技創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段如何滿足用人單位的實際需求，從而勝任從事生產(chǎn)、服務(wù)第一線的工作，這就需要職業(yè)院校調(diào)整教學理念和方法，常用的傳統(tǒng)教學方法缺乏具體的載體，教學內(nèi)容多且枯燥無味，學生學習積極性不高和學習效果不太理想。實施項目教學法，考慮讓學生在完成整個項目的過程中對相關(guān)理論知識進行學習，充分調(diào)動了學生的學習積極性，傳統(tǒng)的教學法將逐步被這種基于課堂效果的項目教學法所取代。

2 項目教學法的特點

項目教學法主要以學生自主學習為主，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。在教學中以項目為驅(qū)動，通過師生共同完成一個特定項目來開展的教學活動。學生從對項目的認識、了解直至完成該項目，學習理解并掌握與項目相關(guān)的理論知識和實際技能，達到理論與實踐的結(jié)合，從而實現(xiàn)教學目標，提高教學效果。

3 項目教學法的實施過程

3.1 項目的選取

實施項目教學法的目的就是讓學生們親身體驗將來要從事的真正工作崗位的真實過程。所以，項目的選取非常關(guān)鍵。在項目選取上首先應該與學生就讀專業(yè)的工作崗位任務(wù)相適應。筆者通過對學院機電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向和將來可從事的崗位群情況進行調(diào)研，確定了“數(shù)控編程與加工”實踐型課程面向就業(yè)崗位情況。要求學生應該具有掌握典型數(shù)控設(shè)備維護和基本操作的專業(yè)核心能力。同時，遵循“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的指導思想，本著知識“必需、夠用”的原則，進行教學內(nèi)容的篩選和優(yōu)化整合。

其次，項目選取應根據(jù)教學大綱所要求的有關(guān)知識技能目標而定，充分考慮課程的主要知識點和相關(guān)教材內(nèi)容，教師在實施項目教學法開展教學活動時，將需要掌握的理論知識點、重點和難點與技能要求融合到項目訓練中，按照知識點所對應的技能目標循序漸進安排，使學生既有一定的理論深度，又能在實踐中突出技能的提高，具有一技之長，成為綜合素質(zhì)應用型人才。

本項目選取比較典型的分析某機床主軸箱傳動軸零件的加工工藝(大批量生產(chǎn))，制定工藝規(guī)程，并最終完成零件的加工。如圖1所示。為了更好地在該課程中實施項目教學法，項目的選取還應考慮以下因素：

(1) 項目應涵蓋教學大綱所要求掌握的全部教學內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，由易到難形成教學項目(如圖樣分析、材料分析、毛坯及熱處理的確定、定位基準的選擇、工藝路線的擬定、工藝過程的擬定、機械加工余量、工序尺寸及毛坯尺寸的確定、各工序設(shè)備和工藝裝備的確定、切削用量及時間定額的確定、填寫工藝文件、編寫零件加工程序等)，從而形成項目教學的總體框架。

(2) 項目所確定的內(nèi)容學生比較熟悉且能夠激發(fā)學生的學習積極性。對于減速器結(jié)構(gòu)設(shè)計，學生在大二時進行過42學時的機械課程設(shè)計，內(nèi)容相對比較熟悉，對于軸結(jié)構(gòu)相關(guān)知識在之前已經(jīng)有過學習和設(shè)計，對如何實現(xiàn)加工和它的加工過程怎樣，學生可能會比較感興趣。

(3) 項目選取應考慮結(jié)合其他課程，覆蓋面要寬，并具有一定的綜合性，能提高學生綜合運用理論知識的能力。該項目應涉及學生所學過的大部分專業(yè)知識，如在看圖紙和分析圖紙時要運用到機械制圖、機械設(shè)計和公差配合等課程知識，在進行零件的真正實際加工時要運用到機械制造基礎(chǔ)、控加工技術(shù)、數(shù)控加工工藝和鉗工操作等課程知識。

(4) 項目的選取要考慮它的實際意義。傳動軸作為一種常見的機械零部件，廣泛地應用于各種機械傳動中。

(5) 項目能進行拓展和延伸，實現(xiàn)知識和技能的遷移。

(6) 項目完成后有項目教學總結(jié)，需要對完成的項目情況進行評價。

技術(shù)要求

技術(shù)要求:1.未注倒角均為C1；2.熱處理淬火40-45HRC；3.溝槽均為3*1.5；4.材料45。

圖1 傳動軸零件

3.2 項目教學活動的組織與實施

教師先對項目實施的步驟進行詳細的講解并具體示范。如對機械加工余量、工序尺寸及毛坯尺寸的確定，應通過查閱參考文獻確定毛坯余量，從而得到毛坯尺寸，再根據(jù)查表修正法進行計算，確定出各工序機械加工余量，確定各工序公差，最后計算出各工序尺寸。如切削用量及時間定額的確定，在精加工時，應選取盡可能高的切削速度，保證加工精度和表面質(zhì)量，同時滿足生產(chǎn)率要求等。

3.2.1 學生分組，完成相應的任務(wù) 學生應分成若干組，但分組人數(shù)不宜太多，一般每組5～6人為宜。教師在分組時應充分了解學生的個性特點，考慮學生的實際情況，讓每個學生都行動起來，各司其職。在角色的確定上應讓不同學習基礎(chǔ)和不同學習能力的學生混搭在一起，并讓每個小組成員推薦一名同學擔任小組長。在任務(wù)的確定上要求每個學生對機械加工余量、工序尺寸、毛坯尺寸的確定、切削用量、時間定額的確定及零件加工程序必須獨立完成，同時作一個初步的確定，最后的結(jié)果由小組共同討論；對工藝路線的擬定、工藝過程的擬訂和工藝文件的編寫由每組成員共同討論，并從最少2～3套方案中確定一套最優(yōu)方案。通過這樣的分組方式可以讓學生在合作中取長補短，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，并有效地發(fā)揮自身的特長。

在學生自主學習，完成相應任務(wù)這一環(huán)節(jié)中，教師要對學生進行個別指導和小組指導，并對學生在項目完成過程中所面臨和提出的理論知識問題和實際技能問題作相關(guān)講述。為了保證項目的順利進展和有效完成，教師必須事先準備好學生完成項目所需的各種資料，如機械加工工藝過程卡片、機械加工工序卡片、上海宇龍數(shù)控仿真軟件、機械制造工藝學、切削用量簡明手冊、機械制造工藝設(shè)計簡明手冊、參考文獻和項目的任務(wù)順序情況如表1所示。

表1 傳動軸的工藝分析與加工

3.2.2 組織學生到校實訓車間進行實際加工 在實操這個環(huán)節(jié)中，讓學生下到車間進行實際加工，在加工過程中分析方案是否可行，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對學生進行過程性評價，從而提高學生的實際技能。在方案實施過程中，當出現(xiàn)問題時，教師應引導和啟發(fā)學生自己去解決問題。例如，當出現(xiàn)工序圖繪制不符合要求、切削速度的選擇不合理、加工零件尺寸不滿足精度要求等情況時，教師不要直接給出學生答案，要讓學生自己去思考，查閱相關(guān)資料和書籍，自主學習，從而找到問題的合理答案和方案。當遇到的問題如果學生的基礎(chǔ)理論知識不夠，為了完成項目教學的相關(guān)任務(wù)，他們會自覺地去學習，綜合應用所學知識和技能找到解決問題的思維方法，從而提高自身分析問題和解決問題的能力。

3.3 成果展示和學生互評

每個小組選出一名代表講述項目完成的整個過程，包括項目完成中小組成員的分工、遇到的問題、實施步驟、解決方法及零件實際加工方案等，最后向同學們展示加工零件的實物并給出尺寸數(shù)據(jù)。

講解結(jié)束后由教師和其他組員用15分鐘左右時間進行提問。提問情況作為學生項目完成情況評價的指標之一。

3.4 項目評價

項目的評價包括總結(jié)性評價和階段性評價兩個方面：

項目的評價包括總結(jié)性評價和階段性評價兩部分，其中，總結(jié)評價是通過考察學生完成項目的情況，評價其掌握專業(yè)理論知識的能力、分析問題和解決問題以及團隊合作能力，評價其實踐技能掌握情況，以及對零件加工出來的形狀和尺寸精度是否符合圖紙要求情況；階段性評價則貫穿于整個項目實施過程之中。

4 結(jié)語

把“項目教學法”引入到《數(shù)控編程與加工》實踐型課程的教學改革中，它將理論知識有效地融入到了實訓車間實際操作活動中，讓學生充分感受踏上工作崗位實際工作的場景；改變了老師一貫的主體地位，始終讓學生處于主體地位；改變了離不開課本教學內(nèi)容的傳統(tǒng)手法，始終以實際任務(wù)為中心，所有的教學活動都圍繞項目展開。項目教學法

大大提高了教學效果，不僅讓學生在項目完成的過程中體會到了學習的樂趣，也有效地培養(yǎng)了學生的工程意識，獨立學習能力和團隊合作精神。

[1] 余姚.項目教學的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003(4):33-35.

[2] 趙建華，李克東.協(xié)作學習及協(xié)作學習模式[J].中國電化教育，2000(10)：5-6.

[3] 劉云生.項目學習：信息時代重要的學習方式[J].中國教育學刊，2002(2)：36-38.

[4] 朱明松，王翔.數(shù)控車床編程與操作項目教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.

責任編輯 俞 林

The Application and Research of Project Teaching Method in Practical Course

JIANGYan
(Department of Electronic Engineering, Shantou Polytechnic, Shantou 515078, China)

In practice, project teaching method, which is based on practice and application, can effectively improve students' practical and innovative ability, and achieve good teaching effect. The implementation core of project teaching method is the selection of project. On the choice of project, the difficulty degree of the project should be moderate, the content should be comprehensive and practical, and can fully mobilize the students' subjective initiative and interest, and has a good practical value.

project teaching method; project selection; practical course; teaching effect

2016-11-23

蔣燕(1981— )，女，湖南衡陽人，講師，主要研究方向數(shù)控、機械設(shè)計。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.02.008

G 642.0

A

1671-7880(2017)02-0030-04