汪淑妮+林嘉慧+馬鄭鴻+梁紅+梁丹+李暉

（肇慶學(xué)院）

運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)138名3～6歲幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，分析幼兒觀看少兒動(dòng)畫(huà)片的認(rèn)知發(fā)展水平并探究影響其認(rèn)知發(fā)展的主要因素。結(jié)果表明，少兒動(dòng)畫(huà)片因其豐富的視聽(tīng)效果以及家長(zhǎng)的陪同指導(dǎo)與交流，能夠較好地促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展；但少兒動(dòng)畫(huà)片本身還缺乏良好的開(kāi)發(fā)和監(jiān)管體系。研究對(duì)家長(zhǎng)和少兒動(dòng)畫(huà)片制作者提出了相關(guān)建議，以期少兒動(dòng)畫(huà)片能更有效地促進(jìn)3～6歲幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

少兒動(dòng)畫(huà)片3～6歲幼兒認(rèn)知發(fā)展家長(zhǎng)指導(dǎo)一、引言

（一）問(wèn)題的提出

隨著科技的發(fā)展，電視機(jī)及電子產(chǎn)品幾乎已經(jīng)普及到每個(gè)家庭。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，少兒動(dòng)畫(huà)片已經(jīng)成為他們成長(zhǎng)道路上必不可少的伙伴。但由于幼兒本身的年齡小、自控能力差、易模仿等特點(diǎn)，幼兒容易模仿少兒動(dòng)畫(huà)片里出現(xiàn)的不良行為，家長(zhǎng)從而選擇通過(guò)自己的參與和監(jiān)管來(lái)降低少兒動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒的不良影響。因此，本研究主要探討少兒動(dòng)畫(huà)片與3～6歲幼兒認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系，并分析出觀看少兒動(dòng)畫(huà)片時(shí)影響幼兒認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵因素，研究家長(zhǎng)的指導(dǎo)行為對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響。

（二）核心概念界定

少兒動(dòng)畫(huà)片是以圖畫(huà)表現(xiàn)人物形象、戲劇情節(jié)和作者構(gòu)思的影片。

3～6歲幼兒的認(rèn)知發(fā)展是指3～6歲幼兒獲得知識(shí)和解決問(wèn)題的能力隨時(shí)間推移而發(fā)生變化的過(guò)程。本研究主要從語(yǔ)言、記憶、想象、思維四個(gè)方面來(lái)分析少兒動(dòng)畫(huà)片對(duì)3～6歲幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響。

家長(zhǎng)指導(dǎo)是指家長(zhǎng)根據(jù)自身的已有經(jīng)驗(yàn)水平、運(yùn)用一定的方式方法指出并嘗試糾正幼兒及影視出現(xiàn)的不良行為（如粗口、暴力），從而使幼兒達(dá)到其期望目的的行為。

二、研究方法

本研究選取廣東省肇慶市端州區(qū)市區(qū)一所收費(fèi)中檔的公立幼兒園，其招收的幼兒來(lái)自不同經(jīng)濟(jì)和文化水平的家庭，選取對(duì)象具有代表性。本研究對(duì)該幼兒園小班、中班、大班各兩個(gè)班，共6個(gè)班的3～6歲幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共派發(fā)150份問(wèn)卷，每班25份，每個(gè)年級(jí)50份，回收150份，摒除12份無(wú)效的問(wèn)卷，最終得到有效問(wèn)卷138份，問(wèn)卷回收率為92%。

三、研究結(jié)果與分析

（一）幼兒觀看少兒動(dòng)畫(huà)片的基本情況

在問(wèn)卷中，當(dāng)問(wèn)及家長(zhǎng)“您孩子平時(shí)觀看的少兒電視節(jié)目類(lèi)型”時(shí)，83.3%的家長(zhǎng)選擇了動(dòng)畫(huà)類(lèi)少兒電視節(jié)目，即少兒動(dòng)畫(huà)片?？梢?jiàn)，接受調(diào)查的大部分幼兒都觀看少兒動(dòng)畫(huà)片。同時(shí)，在幼兒平均每天觀看少兒動(dòng)畫(huà)片的時(shí)長(zhǎng)問(wèn)題上，有82名幼兒的觀看時(shí)長(zhǎng)在一小時(shí)以內(nèi)，占總?cè)藬?shù)的59.4%，時(shí)間較為科學(xué)合理。而超出兩小時(shí)的僅占2.9%。

（二）家長(zhǎng)指導(dǎo)情況

1.家長(zhǎng)態(tài)度

（1）家長(zhǎng)們支持幼兒觀看少兒動(dòng)畫(huà)片

由圖1，48.6%的家長(zhǎng)對(duì)幼兒觀看少兒動(dòng)畫(huà)片持基本支持的態(tài)度，34.1%的家長(zhǎng)持完全支持的態(tài)度，沒(méi)有家長(zhǎng)不支持?？梢?jiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)支持幼兒觀看少兒動(dòng)畫(huà)片。

（2）家長(zhǎng)們大多嘗試參與并監(jiān)控幼兒觀看少兒動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程

在接受調(diào)查的家長(zhǎng)中，99.3%的家長(zhǎng)會(huì)控制幼兒觀看少兒動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間，并且多控制在0.5小時(shí)到1小時(shí)之間，時(shí)間控制較科學(xué)合理，體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行監(jiān)控。在動(dòng)畫(huà)片類(lèi)型的挑選上，如圖1，有的家長(zhǎng)以幼兒的喜好為選擇的依據(jù)，占總?cè)藬?shù)的45.7%，可以看出這部分家長(zhǎng)非常重視幼兒的自主選擇，以幼兒的興趣喜好為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于少兒動(dòng)畫(huà)片是否適宜幼兒觀看沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注。同時(shí)，仍有46.4%的家長(zhǎng)會(huì)幫幼兒挑選動(dòng)畫(huà)片，體現(xiàn)了這部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒觀看少兒動(dòng)畫(huà)片的監(jiān)控。

2.家長(zhǎng)指導(dǎo)策略情況

（1）家長(zhǎng)陪同指導(dǎo)情況

由圖2，在幼兒觀看少兒動(dòng)畫(huà)片時(shí)，54.3%的家長(zhǎng)陪同幼兒觀看并進(jìn)行指導(dǎo)，人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的一半。而45.7%的家長(zhǎng)有的陪同幼兒觀看卻不予以指導(dǎo)、僅在一旁做自己的事，有的根本不陪同幼兒觀看。

（2）指導(dǎo)方式情況

由圖2，當(dāng)幼兒觀看的少兒動(dòng)畫(huà)片出現(xiàn)不良內(nèi)容時(shí)，52.9%的家長(zhǎng)采取了先不打斷，等到幼兒觀看完之后再予以指導(dǎo)的策略。而36.2%的家長(zhǎng)采取立即打斷并指導(dǎo)的策略，8%的家長(zhǎng)立即打斷幼兒觀看并強(qiáng)硬地制止幼兒繼續(xù)觀看，2%的家長(zhǎng)不予以指導(dǎo)。可以看出，部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到少兒動(dòng)畫(huà)片存在著某些方面的不足，并希望通過(guò)自身的介入能減少動(dòng)畫(huà)片的不良內(nèi)容對(duì)幼兒的影響，但家長(zhǎng)們的指導(dǎo)方式各不相同。

（3）家長(zhǎng)與幼兒的討論交流情況

由圖3可以看到，觀看少兒動(dòng)畫(huà)片時(shí)，討論的發(fā)起者多為幼兒，占總?cè)藬?shù)的56.5%；家長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)起的次之，占總?cè)藬?shù)的37.7%；家長(zhǎng)不愿意討論的和不討論的人數(shù)僅占8%。說(shuō)明在觀看少兒動(dòng)畫(huà)片時(shí)幼兒有討論的需要，家長(zhǎng)也會(huì)根據(jù)動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容與幼兒進(jìn)行相關(guān)的討論。對(duì)于觀看少兒動(dòng)畫(huà)片后，親子間的交流情況如圖3所示，家長(zhǎng)主動(dòng)與幼兒進(jìn)行交流并指導(dǎo)的占49.3%，進(jìn)行交流討論但不指導(dǎo)的占18.8%，家長(zhǎng)單純復(fù)述動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容的占21%，家長(zhǎng)和幼兒不會(huì)進(jìn)行討論交流的占10.9%。可見(jiàn)，有的家長(zhǎng)對(duì)于幼兒觀看完少兒動(dòng)畫(huà)片后的效果較為關(guān)注，通過(guò)主動(dòng)地與幼兒交流討論，了解幼兒對(duì)于動(dòng)畫(huà)片的記憶和理解情況、看完之后的行為習(xí)慣、生活常識(shí)或語(yǔ)言能力的發(fā)展情況，體現(xiàn)出這部分家長(zhǎng)對(duì)少兒動(dòng)畫(huà)片以及幼兒的發(fā)展較為關(guān)注。而另一部分家長(zhǎng)有的雖然與幼兒進(jìn)行交流，但卻沒(méi)有有效地指導(dǎo)，體現(xiàn)出這部分家長(zhǎng)雖然有了初步的指導(dǎo)意識(shí)，但指導(dǎo)方式粗略隨意，沒(méi)有產(chǎn)生良好的指導(dǎo)效果，有的甚至不與幼兒交流，使得幼兒“想說(shuō)”卻找不到傾聽(tīng)者和交流者，遏制其表達(dá)的需要。

（三）幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平情況

1.幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平較高

本次研究問(wèn)卷設(shè)幼兒認(rèn)知得分最低為22分，滿分為110分。由此將幼兒認(rèn)知水平劃分為22～39分；40～57分；58～74分；75～92分；93～110分五個(gè)等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)低、較低、中、較高、高五級(jí)。由表1可知，各班幼兒認(rèn)知得分均值均處于75～92分，為較高等級(jí)。可見(jiàn)，被調(diào)查幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平較高。

2.觀看少兒動(dòng)畫(huà)片，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展最為顯著

由上表我們可以看到，在幼兒的認(rèn)知發(fā)展中，無(wú)論是小班、中班還是大班，語(yǔ)言發(fā)展的得分最高，為24.73分，其次是記憶、想象、思維的發(fā)展。在彭紅霞的《兒童發(fā)展與教育》中提到，少兒動(dòng)畫(huà)片引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，使幼兒語(yǔ)言教育由“被動(dòng)教”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”；以豐富的畫(huà)面結(jié)合語(yǔ)言來(lái)講述完整的故事，使幼兒更易于記憶、理解和掌握語(yǔ)言；為幼兒提供了標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)詞、語(yǔ)法以及語(yǔ)言交流的范本，有利于幼兒掌握更豐富的詞匯，有利于幼兒語(yǔ)法、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。綜上可知，觀看少兒動(dòng)畫(huà)片后，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展最為顯著。

（三）家長(zhǎng)指導(dǎo)與幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的關(guān)系

通過(guò)探究幼兒認(rèn)知發(fā)展的各項(xiàng)影響因素發(fā)現(xiàn)，幼兒的班級(jí)、性別以及家長(zhǎng)的學(xué)歷高低都與幼兒的認(rèn)知水平不存在相關(guān)性，而家長(zhǎng)指導(dǎo)與幼兒的認(rèn)知呈顯著性的正相關(guān)。由表2可知，家長(zhǎng)陪同幼兒觀看并指導(dǎo)與幼兒的思維發(fā)展呈顯著性的正相關(guān)；家長(zhǎng)隔段時(shí)間針對(duì)動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行交流與幼兒的思維和記憶發(fā)展呈顯著性正相關(guān)。家長(zhǎng)陪同幼兒觀看少兒動(dòng)畫(huà)片并將不良內(nèi)容加以指導(dǎo)，有利于讓幼兒分清是非善惡，知道怎樣做是對(duì)的以及做錯(cuò)事之后相應(yīng)的自然后果，讓幼兒能夠在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下思考事件的邏輯性，從而促進(jìn)其思維的發(fā)展。同時(shí)，幼兒在觀看完少兒動(dòng)畫(huà)片后一段時(shí)間后通常會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，有49.3%的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)幼兒動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)及道理并加之適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，當(dāng)幼兒在回憶動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容并進(jìn)行動(dòng)畫(huà)片事件邏輯還原的時(shí)候就在無(wú)形中發(fā)展了其記憶力及思維能力。因此，家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能有效地促進(jìn)幼兒思維和記憶的發(fā)展。

四、討論

1.少兒動(dòng)畫(huà)片本身和家長(zhǎng)指導(dǎo)影響著幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展

少兒動(dòng)畫(huà)片作為一種少兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的視聽(tīng)藝術(shù)表現(xiàn)形式，是一門(mén)融合文學(xué)、美術(shù)、影視和科技等多元成分的綜合藝術(shù)，更是一項(xiàng)系統(tǒng)的藝術(shù)工程。少兒動(dòng)畫(huà)片的性質(zhì)多為教育性動(dòng)畫(huà)，可細(xì)分為知識(shí)性、德育型、生活型、拓展型動(dòng)畫(huà)片。由于少兒動(dòng)畫(huà)片自身的藝術(shù)性以及教育性，使得幼兒在觀看少兒動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候能夠在潛移默化中得到美的熏陶，獲得認(rèn)知各個(gè)方面的發(fā)展。幼兒正處于形象思維的發(fā)展階段，表現(xiàn)在任何場(chǎng)合下都要在清晰地感知具體事物影響的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)事物，思維依從于他們的知覺(jué)才能進(jìn)行，而優(yōu)秀的少兒動(dòng)畫(huà)片既能吸引幼兒的視覺(jué)注意又能提高幼兒的理解能力，促進(jìn)幼兒思維和記憶的發(fā)展。但要使少兒動(dòng)畫(huà)片能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，就要求家長(zhǎng)不僅要考慮幼兒的興趣所在，同時(shí)要先了解少兒動(dòng)畫(huà)片的題材和內(nèi)容，了解幼兒的年齡階段特點(diǎn)，觀看少兒動(dòng)畫(huà)片并與幼兒進(jìn)行討論以及開(kāi)展指導(dǎo)工作等。這樣，少兒動(dòng)畫(huà)片的有益因素就能得到較好的發(fā)揮，更好地促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

2.家長(zhǎng)重視少兒動(dòng)畫(huà)片并對(duì)幼兒的身心發(fā)展給予密切的關(guān)注但挑選適宜的動(dòng)畫(huà)片沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)

由以上研究結(jié)果可以看出，家長(zhǎng)們認(rèn)為少兒動(dòng)畫(huà)片對(duì)于幼兒有積極影響，基本上都支持幼兒觀看少兒動(dòng)畫(huà)片。但同時(shí)，由于我國(guó)少兒動(dòng)畫(huà)片缺乏良好的開(kāi)發(fā)和監(jiān)管機(jī)制，少兒動(dòng)畫(huà)片良莠不齊，不乏許多少兒動(dòng)畫(huà)片存在著暴力、低俗等不健康的內(nèi)容，影響幼兒的健康發(fā)展。因此，家長(zhǎng)開(kāi)始嘗試參與到幼兒觀看少兒動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程當(dāng)中，反映出家長(zhǎng)對(duì)家庭教育以及自身影響力的重視，同時(shí)也體現(xiàn)了當(dāng)代家長(zhǎng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的期望和密切關(guān)注。但是對(duì)于怎樣的少兒動(dòng)畫(huà)片才是適合幼兒的，家長(zhǎng)們并沒(méi)有一致的挑選標(biāo)準(zhǔn)，使得挑選出來(lái)的動(dòng)畫(huà)片可能只關(guān)注到該動(dòng)畫(huà)片的聲音、圖文是否動(dòng)聽(tīng)、富有美感，而忽略了它是否易于理解，內(nèi)容是否科學(xué)，是否符合了幼兒的興趣和最近發(fā)展區(qū)等，具有主觀性和不科學(xué)性?？梢?jiàn)，一套適宜的少兒動(dòng)畫(huà)片的挑選標(biāo)準(zhǔn)是廣大家長(zhǎng)迫切需要的。

五、相關(guān)建議

1.對(duì)家長(zhǎng)的建議

父母作為孩子的“第一任老師”，應(yīng)具備正確的育兒知識(shí)與科學(xué)合理的育兒方法，應(yīng)把握好3～6歲幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要時(shí)期。第一，在觀看前期家長(zhǎng)首先應(yīng)該知道幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和自家孩子發(fā)展的特點(diǎn)；其次，家長(zhǎng)要了解觀看該動(dòng)畫(huà)片適宜的年齡段、主題內(nèi)容、聲音色彩、語(yǔ)言運(yùn)用，及其是否含有一定的教育內(nèi)容等。第二，在幼兒觀看少兒動(dòng)畫(huà)片時(shí)，家長(zhǎng)最好能陪同幼兒一起觀看，增加親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)，融洽親子關(guān)系。當(dāng)幼兒認(rèn)真觀看動(dòng)畫(huà)片或觀看的少兒動(dòng)畫(huà)片出現(xiàn)了不良行為時(shí)，家長(zhǎng)則不宜貿(mào)然打擾，這樣容易破壞幼兒觀看內(nèi)容的完整性，而應(yīng)先觀察幼兒的反應(yīng)。而當(dāng)幼兒肯定不良行為或者有模仿意識(shí)時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)特別注意，家長(zhǎng)可以先記錄下來(lái)，事后再與幼兒討論。第三，在幼兒觀看完少兒動(dòng)畫(huà)片后，家長(zhǎng)可以通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒回憶動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容，并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的看法，能夠一定程度上提高幼兒的記憶和語(yǔ)言水平。

2.對(duì)少兒動(dòng)畫(huà)片制作團(tuán)隊(duì)的建議

首先，少兒動(dòng)畫(huà)片制作者應(yīng)提高自身知識(shí)技能和素養(yǎng)，了解幼兒心理學(xué)和幼兒教育，同時(shí)能夠不斷汲取家長(zhǎng)們的反饋意見(jiàn)，從中得到啟發(fā)。其次，制作過(guò)程去“成人化”，從他們的生理和心理發(fā)展的階段角度出發(fā)，制作出更多屬于我們本國(guó)兒童的適齡節(jié)目。再次，少兒動(dòng)畫(huà)片要做出年齡階段的劃分，針對(duì)不同年齡段的兒童制作出相應(yīng)的節(jié)目，并在制作前期深入3～6歲不同年齡層的幼兒群體，根據(jù)不同年齡層幼兒的作息時(shí)間，合理安排節(jié)目播出時(shí)間。少兒動(dòng)畫(huà)片出版后還應(yīng)在每部作品上做好標(biāo)注，方便家長(zhǎng)、老師等為幼兒挑選合適的少兒動(dòng)畫(huà)片。

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基金項(xiàng)目名稱：少兒電視節(jié)目對(duì)3～6歲幼兒認(rèn)知發(fā)展的研究；項(xiàng)目編號(hào)：201510580003。