劉燕秋

（山東省泰安巿寧陽第一中學）

一個實驗的主要中心點就在于這個實驗是否有創(chuàng)新性，實驗的目的是檢測所需要的知識的真實性，以及對所創(chuàng)新的知識理念的一個驗證。但是，在目前的高中化學中的實驗項目都是屬于第一種的，很少會出現第二種的情況。因為在我們的化學課本上的實驗都是一些具有驗證性的知識理念，而且學校為了學生的安全性以及時間的簡化和實驗過程的簡單易懂化，一般都會把實驗的程序或者過程簡單化，為學生制定好一系列的操作程序，這樣學生的操作時間以及危險系數都會大大的降低，但是對于這些驗證性的實驗來說確實是有幫助的，但是卻會限制了學生們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新性的實驗不僅可以培養(yǎng)學生們的動手能力，更會激發(fā)學生們的思維創(chuàng)新能力。高中相對于初中的化學實驗的知識，要求學生更進一步地了解和做事的穩(wěn)重。所以，我們可以在保障學生的人身安全以后，給學生們一個可以有創(chuàng)新性的實驗室，讓他們能夠在科學方式的引導下去發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)學生對于實驗的興趣以及對化學的學習精神的強化。

化學創(chuàng)新能力實驗教學教師在新課程的改革中是具有推動作用的。所以，在面對新課程轉變的時候所帶來的教材的缺陷問題，就需要教師來填補這一塊的空白，教材需要教師在研究中去開發(fā)和創(chuàng)造。教師要在轉變的過程中對教材的使用方法，從以前的教學生教材內容轉變成用教材去教學生所需要的知識。教師可以在教研大會的時候去與其他教師一起去相互探討和研究問題，加強團隊建設的知識團結力量。教師要學會對于課程的預設與生成，這兩樣是教師在課堂上要運用的兩個重要內容，只有這樣生成的課件在課堂上才會帶動學生的積極性，才會是一堂精彩的教學課。同時，教師在課堂上也要強調學生的思維發(fā)揮與想象力，否者失去學生積極性的課堂就會變得沉悶無力，感覺像是暮氣沉沉的老人缺乏旺盛的生命力。所以，學生也是課堂設計的一個重要部分?；瘜W在高中的學科中是比較有意思的學科，也是學生們比較喜歡的學科，因為化學包含著很多比較有意思的實驗，而且在化學中有很多的知識都是很貼近我們的生活的，如我們身邊常見的水就是在化學中有著很重要的地位，所以我們相對于來說可是生活在化學中的世界，而且在生活中有很多我們所不了解的現象，在當你接觸到化學的時候都會慢慢地明白他們的原理以及形成方式，所以化學是一門很有意思的學科，也是很容易讓我們接受的學科。所以，我們在生活中遇到什么解不開的謎題時，可以去化學的實驗室去創(chuàng)新性地探索出他的原理，這樣就可以發(fā)揮學生們的實踐精神，讓化學和我們的生活密不可分。

在高中化學中，有很大一部分的內容都是關于實驗的，所在高中的化學教材書中就有很多的實驗項目，如水的分解、各種金屬的氧化還原反應以及有些可以燃燒的氣體，等等，通過這些大大小小有趣的實驗，會對學生們對于化學的了解起到很大的幫助。實驗是貫穿化學始終的，化學中的很多問題都是需要實驗來驗證的，所以去幫助學生在實驗中學習到新知識是很有必要的。實踐是檢驗真理的唯一標準，這也正好應對了實驗是化學檢驗理論的一個重要工具。所以，如何讓學生們能夠更好地去掌握實驗這一基本技術。

1.要想學會做實驗，第一步就是要有扎實的理論基礎，所以認真地學習教材上的知識點是很有必要的，如果對于知識點的記憶不夠牢固的話，哪怕老師把你帶進實驗室的操作臺前你也不會知道如何去做。所以，上課認真地去聽講教師的講課是有必要的，不要對化學上的實驗感興趣而對于化學書本置之不理。這樣沒有理論支撐的實踐是進行不下去的。

2.要想能夠做實驗，就要了解實驗的個個器具的用法以及注意事項，并且要明白實驗的流程以及所想要得到的結果，在實驗室中有很多的各種器具都是有著相當嚴格的使用規(guī)定的，所以在使用試驗器具的時候，一定要仔細地閱注意事項。如酒精燈的使用，酒精燈是實驗室中最常見的試驗器具，也是經常用到的實驗工具，但是對于酒精燈的使用，有著兩點注意事項是需要學生們嚴格謹記的：一是酒精燈不可以給另外一個酒精燈接火，這樣是很危險的，酒精燈的點燃必須使用火柴或者是打火機；二是酒精燈在使用完畢后不能用嘴吹滅，而是要用燈蓋來蓋滅。如果不知道酒精燈的這些注意事項的話，那么在實驗中不單單找不到自己所想要得到的答案，有時可能還會發(fā)生危險。這樣的結果是大家都不想看到的，所以在實驗中是一定要聽從老師的指導，這樣才能保證我們在安全的環(huán)境中學習到有用的知識。

3.實驗的創(chuàng)新。創(chuàng)新實驗是在學生們能在學習知識扎實的情況下才能進行創(chuàng)新性。在學生們能夠熟練地進行試驗操作的時候，可以讓學生們自己適當地去發(fā)揮一下，自己設計實驗，這樣可以更好地提升學生們的學習興趣。

舉一個簡單的、大家生活中常見的現象：蘋果在削皮一會以后，如果擱置的時間過長，那么蘋果的顏色會變深，那么這是什么原理呢？有的學生們認為是蘋果中所含的鐵元素與空氣中的氧氣發(fā)生氧化后的結果，但是有的同學提出了不同的意見。有的學生認為可能是蘋果的表面進行了變化，造成的光的反射以及其他原理的改變。而有的同學也認為可能是因為蘋果在空氣中擱置的實踐較長，因為表面沒有了表皮的吸收，導致了蘋果吸收了空氣中的雜質所發(fā)生的顏色的改變。其實，對于這樣的問題，老師沒有必要去講解其中的原理，可以讓同學們自己進行實驗設計，來明白到底是怎樣的情況所發(fā)生的反應。我們可以在保證學生們的安全情況下，讓學生們寫出所需要的實驗材料，以及讓學生們寫出實驗步驟以及可能的結果，把這些東西拿給老師去看，在老師的指導或者建議之下，去進行探索實驗。

我們可以對學生的實驗方案進行建議或者研究，如對于同學們的蘋果可能是被空氣中的氧氣所氧化的情況，我們可以把蘋果放在其他的氣體中，看看是否依然會發(fā)生顏色上的變化或者是其他情況的發(fā)生。如果顏色依然發(fā)生變化，那么這位同學的想法和推理是不正確的。如果顏色沒有發(fā)生變化，那么這位同學的推理就可能是正確。這樣不僅僅讓學生感覺到自己的參與感，同時也會讓學生們在這個準備中學習到其他的一些課外知識。這樣的方法更能夠提高學生們的動手以及動腦能力的發(fā)展。

所謂創(chuàng)新性的實驗，其實就是要讓學生們自己充分的發(fā)揮想象，獨立地去動腦思考設計，如果學生能夠根據自己的思想設計順利地完成設計，并且順利的完成實驗，那么證明這名學生已經學會了獨立的思考方式，對于老師來說也是自己本身教育成果的一個展現，并且這樣不僅會提升學生的學習興趣，而且會減輕教師的教學負擔，讓師生在輕松的氛圍中學習有用的知識。

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