彭洪倫

（臨沂濱河實驗學(xué)校）

隨著我國教育教學(xué)的深入開展，人們越來越意識到英語教學(xué)的重要性。要求通過英語教學(xué)，使學(xué)生掌握豐富的英語知識與具備較高的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合多年英語教學(xué)工作經(jīng)驗，提出了在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的參與積極性，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，利用課堂教學(xué)幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮多種評價手段的作用。

小學(xué)英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)興趣小學(xué)英語教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在過去較長時期內(nèi)，小學(xué)英語過多應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為知識灌輸?shù)娜萜鞫豢紤]學(xué)生的真實感受，嚴重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者認為，在當前小學(xué)英語教學(xué)中要真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、自主探究，以形成較高的自主創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

人們都說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具備濃厚的興趣，才能主動投入到學(xué)習(xí)活動當中。小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)英語過程中過多依賴自身興趣。教師要善于根據(jù)學(xué)生好動、好奇心強等認知規(guī)律應(yīng)用形象直觀的教具開展英語教學(xué)，如利用實物、圖片、幻燈片、視頻等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，有利于鞏固所學(xué)英語知識提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當?shù)挠螒騺碚{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴求心理，從而促進學(xué)生的主動發(fā)展，為了激勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，還可以應(yīng)用歌曲、諺語、比賽等多種形式開展教學(xué)活動。

二、利用設(shè)計高水平的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在過去較長時期內(nèi)，教師占據(jù)課堂的主體地位，在英語教學(xué)中一味應(yīng)用滿堂灌的做法，而不顧學(xué)生的親身感受，不利于開發(fā)學(xué)生的潛能。因此必須改革當前教學(xué)模式，在英語教學(xué)中真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有不可比擬的地位，利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)才能收到較好的效果。

1.充分利用教材設(shè)計趣味性內(nèi)容。筆者對國外小學(xué)教材進行了研究發(fā)現(xiàn)，其中包括大量活動性與彈性的內(nèi)容，強調(diào)師生間的交流與互動。因此，筆者在明確當前英語教材中的重點與難點后，充分利用教材在課堂教學(xué)中設(shè)計趣味性內(nèi)容，如對話、歌曲、詩歌、游戲、繪畫等，為學(xué)生創(chuàng)建形式多樣、趣味性較強的課堂活動，從而保證學(xué)生順利掌握英語知識。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活，如在學(xué)習(xí)公共標志這一課時，為了幫助學(xué)生順利掌握公共標志的英語表達式，筆者利用教室設(shè)計了一個模擬公園，將其中的一些場景貼上標志，一個學(xué)生當導(dǎo)游，一個學(xué)生當游客，根據(jù)實際情況開展英語對話，這種教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用教材設(shè)計了充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容，可以有效吸引學(xué)生的注意力，順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.要根據(jù)學(xué)生間的個性差異開展因材施教。教師必須承認學(xué)生間存在的個體差異，在同樣的課堂上，有的學(xué)生可以很快理解教師要求，有的學(xué)生則需經(jīng)過較長時間才能理解；有的學(xué)生口語較好，有的學(xué)生善于利用書寫表達；有的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，有的學(xué)生抽象思維突出。在一個班級當中同時存在個體差異較大的學(xué)生，如果教師對全體學(xué)生應(yīng)用相同的教學(xué)方法，要求學(xué)生共同發(fā)展共同提高無疑是紙上談兵。教師在實際教學(xué)中不能只關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而應(yīng)該公平公正的對待班內(nèi)每一名學(xué)生，使每一名學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，鼓勵全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。要求教師認真研究每一名學(xué)生特點才能在教學(xué)中做到因材施教，如設(shè)計問題時，要求學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生回答簡單的提問，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生回答較難的提問，這樣就使全班學(xué)生都能得到鍛煉。

3.幫助學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂。老師教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生掌握更多的知識，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。筆者認為討論式與啟發(fā)式教學(xué)可以收到較好的效果，可以保證學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動當中去研究去探索。如利用小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)相互提問、共同討論，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時也可以提高學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生也擁有了表達自己意見的機會，鼓勵學(xué)生自己進行總結(jié)，明確本節(jié)課的得失，可以收到事半功倍的效果。學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯與句型后，可以利用課堂時間設(shè)計教學(xué)情景，如在學(xué)習(xí)“過生日”時，筆者為學(xué)生表演“過生日”創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，將學(xué)生分為四個小組，學(xué)生表演時邀請其他老師來參觀，學(xué)生在他人面前表演擁有較大的成就感，同時也增加了自己的情感體驗，收獲了學(xué)習(xí)英語的成功。

三、應(yīng)用多種評價方法鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.教學(xué)評價要以學(xué)生發(fā)展為目標。在過去較長時期內(nèi)，英語教師一味依靠學(xué)生的考試分數(shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有少數(shù)考分高的學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，大多數(shù)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)英語索然無味，因此感到英語學(xué)習(xí)非常渺茫。英語課程標準要求在當前英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該應(yīng)用多元化評價手段，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要評價內(nèi)容，盡量應(yīng)用形成性評價與診斷性評價。開展評價的目的就是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以小學(xué)英語評價應(yīng)該重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

筆者在英語課堂教學(xué)中較多應(yīng)用肯定與鼓勵性評語，當學(xué)生回答正確時，多應(yīng)用“好”“你很有潛力”“你一定行”等評語，當學(xué)生回答不正確時，多應(yīng)用“你能再想出其他辦法嗎？”“你一定可以成功”等評語，長期這樣則會幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語是一件高興的事，在英語學(xué)習(xí)可以享受到成功的樂趣，有利于促進學(xué)生個性化發(fā)展，同時也調(diào)動了學(xué)生主動探索研究的興趣。

2.以學(xué)生為主體開展評價

教師在英語教學(xué)評價中要始終將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，開展評價時也應(yīng)以促進學(xué)生發(fā)展為主，要重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能幫助學(xué)生逐步學(xué)會自我評價，進一步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生正確認識自己。鼓勵學(xué)生對自己評價、對同學(xué)評價，有利于激勵學(xué)生學(xué)好英語，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。筆者在批改完學(xué)生的作業(yè)后，常常利用一定時間幫助學(xué)生鞏固本節(jié)知識，對全部解答正確的作業(yè)給予一定的物質(zhì)獎勵，以此調(diào)動學(xué)生獨立完成作業(yè)的積極性。

總之，筆者利用上述各種策略在小學(xué)英語教學(xué)中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時做到了理解學(xué)生、尊重學(xué)生、做學(xué)生的良師益友，給學(xué)生較多的期待與希望，正確評價每一名學(xué)生的進步與提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、民主、平等的教學(xué)環(huán)境，有效發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。古人都知道，掌握方法比獲得物質(zhì)重要，利用自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生感受到掌握正確學(xué)習(xí)方法可以使自己終身受益，以此促進自身的健康發(fā)展。隨著教育教學(xué)改革的深入開展，還會涌現(xiàn)大量新型教學(xué)方法，筆者還會對此進行深入研究，希望有利于幫助小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。