趙淑麗

（吉林省通化市東昌區(qū)建設(shè)小學(xué)）

特色是一所學(xué)校的靈魂和辦學(xué)追求的重要目標(biāo)之一，是學(xué)校在長期辦學(xué)過程中積淀形成的、本校所持有的、優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。

特色辦學(xué)全面發(fā)展個性培養(yǎng)2010年7月29日，國家教育部公布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，在工作方針中指出：“樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！边@一方針進(jìn)一步明確了學(xué)校在進(jìn)行全面素質(zhì)教育的同時，進(jìn)行特色發(fā)展的必要性。

特色是一所學(xué)校的靈魂和辦學(xué)追求的重要目標(biāo)之一，是學(xué)校在長期辦學(xué)過程中積淀形成的、本校所持有的、優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。教育個性化、辦學(xué)特色化是當(dāng)前國際基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的大趨勢，也是實(shí)現(xiàn)教育向更高層次均衡方向發(fā)展的要求。通化市建設(shè)小學(xué)在全體師生員工的共同努力下，經(jīng)過不斷地優(yōu)化選擇以及自我完善，逐步形成了具有自己鮮明特色的辦學(xué)模式，同時也受到了廣泛的關(guān)注和好評。

一、空竹運(yùn)動：讓每個孩子都熱愛體育鍛煉、健康成長

隨著城市現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，高樓群立的同時孩子們的游戲活動空間變得越來越狹窄。加之生活節(jié)奏的加快，工作壓力不斷的上升，很多學(xué)生家長已經(jīng)沒有時間每天帶領(lǐng)孩子到公園或者公共場所進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)生們的課余時間經(jīng)常被電視、電腦占據(jù)，身體素質(zhì)水平逐年下降，校園里出現(xiàn)了越來越多的“小胖子”“小眼鏡”和“小懶蟲”。

面對這種現(xiàn)狀，老師們看在眼里、急在心上，學(xué)校為此也多次進(jìn)行專題討論，思考如何讓孩子們“動”起來。雖然每天都有課間操，但是廣播體操是固定的一套動作，日子久了，孩子們的興趣也不斷下降。

經(jīng)過不斷地摸索、討論以及實(shí)踐，一項(xiàng)中國傳統(tǒng)民間游戲走進(jìn)了教師們的眼簾——抖空竹?？罩褡钤缫灾衲緸椴牧现瞥桑锌?，因而得名。游戲者用上肢做提、拉、抖、盤、拋、接，下肢做走、跳、繞、騙、落、蹬，眼做瞄、追，腰做扭、隨，頭做俯仰、轉(zhuǎn)等動作，要在最有利的一剎那間來控制它，在空中完成各種動作，過早過晚都要失敗，這就需要做到反應(yīng)快、時間準(zhǔn)、動作靈敏、協(xié)調(diào)。因此，抖空竹有利于提高人們的反應(yīng)、靈敏和動作協(xié)調(diào)能力，能使上下肢的關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶都得到很大的鍛煉，同時也使腰部得到鍛煉。而跳躍時，則不但要跳，腰部動作也很重要，上肢隨同擺動，有時頸部也要運(yùn)動。由此可見，抖空竹是一項(xiàng)全身運(yùn)動。

二、校本課程：讓每個孩子的特長都插上翅膀

國家課程是國家教育行政部門規(guī)定的統(tǒng)一課程，它體現(xiàn)國家意志，具有普及性和強(qiáng)制性。在忠實(shí)地執(zhí)行國家課程，讓每一個兒童都達(dá)到國家所設(shè)定的基本教育目標(biāo)后，建設(shè)小學(xué)結(jié)合本校師資能力對校本課程進(jìn)行精心設(shè)置，以學(xué)生發(fā)展為核心，以減負(fù)增效為目標(biāo)，以校本課開發(fā)帶動特色建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的個人興趣愛好以及特長，真正實(shí)現(xiàn)因材施教和個性發(fā)展。目前，已經(jīng)形成特色的校本課程有：經(jīng)典誦讀課程、剪紙課程、繪畫課程等課程。這些課程既充分發(fā)揮了本校教師各自的特長，又給學(xué)生提供了多方面的興趣選擇。另外，剪紙已被列為我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，選修剪紙課程的學(xué)生在陶冶情操、靈活手指的同時，也更加熱愛民族傳統(tǒng)文化。

三、實(shí)踐課程：讓每個孩子都熱愛勞動、熱愛生活

當(dāng)前的小學(xué)生基本上都來自獨(dú)生子女家庭，所以絕大多數(shù)在家中都是“被照顧”的對象，相當(dāng)一部分同學(xué)從來不參與家務(wù)勞動。雖然有些孩子也想?yún)⑴c到家庭烹飪等勞動中，往往家長都擔(dān)心他們“倒添麻煩”而拒絕孩子的參與，因此學(xué)生們的勞動實(shí)踐經(jīng)歷都非常有限。針對這種情況，學(xué)校號召每個班級都開展多種形式的“種菜養(yǎng)苗”活動。同學(xué)們有的種韭菜，有的種茼蒿，還有的種朝天椒，以小組為單位自己播種，自己管理，大大豐富了學(xué)生的實(shí)踐生活。到了冬天，很多班級都組織進(jìn)行蒜苗培植的實(shí)踐活動，碧綠新鮮的一排排蒜苗為冬日的教室增添了無限的生機(jī)。到了收獲的時候，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起收割并就地在班級制作“蒜苗炒雞蛋”，品嘗自己的勞動成果，豐收的喜悅讓所有的孩子都興奮不已。整個過程中學(xué)生們不僅體會到了勞動的艱辛，也感受到了收獲的甜蜜，從而對勞動產(chǎn)生濃厚的熱愛。另外，學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行做蛋糕、炒家常菜之類的活動。所有這些，都受到了家長及社會的充分肯定，也成為我校的鮮明特色之一。

總之，建設(shè)小學(xué)在特色辦學(xué)的探索之路上已經(jīng)逐漸形成了自己的風(fēng)格和模式，并取得了可喜的成果，為未來進(jìn)一步突出特色，走內(nèi)涵式發(fā)展道路奠定了基礎(chǔ)。

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