陳曉健

（河北省廊坊市永清縣大辛閣中心校）

情感教育主要是育人之情的教育，是教育過(guò)程的一部分，關(guān)注著學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。這非常明確的告訴我們，要改變目前情感教育中出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀，最根本的解決途徑就是通過(guò)家庭和學(xué)校的共同努力，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。

情感教育愛(ài)心健康情感教育主要是育人之情的教育，是教育過(guò)程的一部分，關(guān)注著學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)孩子的個(gè)體發(fā)展，和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。小學(xué)時(shí)期是健康情感的奠基期，是情感教育的黃金期，發(fā)展孩子的情感，培養(yǎng)他們的社會(huì)行為，對(duì)于提高其社會(huì)化水平具有重要的意義。要改變目前情感教育中出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀，最根本的解決途徑就是通過(guò)家庭和學(xué)校的共同努力，形成教育合力，共同促進(jìn)小學(xué)生的情感發(fā)展。

一、情感教育對(duì)小學(xué)生教育的重要性

小學(xué)時(shí)期是人的情感發(fā)展的黃金期，發(fā)展小學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的社會(huì)行為，對(duì)于提高其社會(huì)化水平有著重要的意義。

情感教育主要是育人之情的教育，人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象總是持有各種各樣的態(tài)度，產(chǎn)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)和情緒情感，并逐步演變成穩(wěn)定的性格特征。而小學(xué)生情感的發(fā)展對(duì)其以后心理的發(fā)展影響是很大的，隨著年齡的增長(zhǎng)和心理活動(dòng)發(fā)展，情感教育越來(lái)越占主導(dǎo)作用，有著其他學(xué)科教育無(wú)法替代的作用。情感教育對(duì)人生的生存具有積極的意義，它可以促進(jìn)孩子認(rèn)知的發(fā)展和交往能力的提高。情感教育還可以提高孩子的審美能力，有利于形成良好的道德品質(zhì)。所以，只有把情感教育和知識(shí)教育兩者結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到完整意義上的教育，才能將現(xiàn)實(shí)教育目標(biāo)向理想教育目標(biāo)靠近，培養(yǎng)出身心和諧發(fā)展的一代新人。

情感教育是小學(xué)生發(fā)展的需要。家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，他們對(duì)孩子的影響超過(guò)了任何人?，F(xiàn)在社會(huì)獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)千依百順，孩子形成以自我為中心的不良個(gè)性品質(zhì)。曾有個(gè)獨(dú)生子女的家長(zhǎng)傷心地說(shuō)：“我對(duì)孩子投入的是深深地愛(ài)，可孩子對(duì)我是冷漠的，真令人心寒！”的確，有很多人都說(shuō)現(xiàn)在的孩子生活在情感的荒漠中，不懂得怎樣去關(guān)心、熱愛(ài)周圍的世界，不知道怎樣去表達(dá)自己的情感，生活中常見(jiàn)有些孩子對(duì)自己的長(zhǎng)輩呼來(lái)喝去的，不懂的尊重和尊敬。究其原因，是因?yàn)榧议L(zhǎng)只投入愛(ài)，卻沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行健康的情感教育，他們并不了解什么才是真正意義上的愛(ài)。如今大多數(shù)家長(zhǎng)、老師注重對(duì)孩子思維能力的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)他們的智力，具有諷刺意味的是在一代比一代更聰明的同時(shí)，是情感發(fā)展方面的下降。有關(guān)研究表明，孩子未來(lái)的成功20%取決于他的智商，80%取決于他的情商，所以孩子成功與否與健康的情感發(fā)展有很大的關(guān)系。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感教育是通過(guò)成人對(duì)兒童的愛(ài)，教育他們用心靈的愛(ài)去關(guān)懷世界，關(guān)懷人本身，關(guān)懷人所創(chuàng)造和使用的一切的情感，是兒童身心發(fā)展的基礎(chǔ)。”孩子的信任感、自主感和主動(dòng)感，均發(fā)展于小學(xué)時(shí)期，如果在此時(shí)期孩子的情感未能得到培養(yǎng)，將會(huì)給孩子情感的發(fā)展造成不良影響，會(huì)在其一生的發(fā)展中隱伏很大的后遺癥。比如，成年人情感中的壓抑、冷淡、缺乏同情心、孤僻、自卑等，都可能是小學(xué)時(shí)期情感受到傷害造成的。成人要重視孩子的情感需要，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。小學(xué)時(shí)期易感性極強(qiáng)，是情緒、情感萌發(fā)的重要時(shí)期，也是進(jìn)行愛(ài)的情感教育的大好時(shí)機(jī)，因此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行健康情感培養(yǎng)顯得由為重要。

二、小學(xué)時(shí)期是情感培養(yǎng)的黃金期

小學(xué)生對(duì)事物的想象和思維受情緒、情感的影響，常以自我情緒為中心。他們的情感世界單純透明，是以愉快和舒暢的多彩情緒進(jìn)行活動(dòng)，有利于教育效果的提高。然而，他們情感發(fā)展很不成熟，需要依賴教育環(huán)境和教育工作者抓住情感教育的黃金期進(jìn)行正確引導(dǎo)。

近年，兒童生態(tài)學(xué)，將置于其生存與發(fā)展的真實(shí)社會(huì)環(huán)境（社會(huì)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)）中進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)影響最直接、最大的因素是家庭。家庭是孩子生存和情感依戀的實(shí)體。影響他們發(fā)展的不只是學(xué)校教育，家庭是孩子更重要的影響因素，特別是親子之間不可替代的血緣、情感關(guān)系，以及家庭影響的先導(dǎo)性，持久性等特點(diǎn)，在社會(huì)性方面的影響超過(guò)學(xué)校。因此，教師和家長(zhǎng)建立新型的合作伙伴關(guān)系，并努力在尊重、平等、理解、協(xié)商的原則下真誠(chéng)合作。

家長(zhǎng)教育孩子應(yīng)從孝敬父母開(kāi)始，培養(yǎng)心中有他人。在孩子的心中逐漸形成體貼父母、尊敬長(zhǎng)輩的意識(shí)，給孩子孝敬父母的機(jī)會(huì)。孩子會(huì)在做這些事中得到長(zhǎng)輩的喜愛(ài)，得到成人的贊揚(yáng)，從而強(qiáng)化了孩子愛(ài)父母、愛(ài)長(zhǎng)輩的意識(shí)。父母要經(jīng)常與孩子溝通，讓孩子體驗(yàn)父母的苦與樂(lè)。為孩子今后形成良好的人生觀和完善的人格奠定良好的基礎(chǔ)。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康情感品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要把日常教學(xué)和各種活動(dòng)作為學(xué)生情感教育的重要手段。首先，是信賴感的培養(yǎng)，信賴感包括信賴自己和信賴別人，在孩子身上大致表現(xiàn)為：有受愛(ài)與施愛(ài)的愿望，有困難時(shí)，愿意求人幫助和幫助別人，能體驗(yàn)得到幫助或幫助別人后的愉快。其次，自信感的培養(yǎng)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)尊重自己，把握自己，體驗(yàn)克服困難取得成功后的快樂(lè)。然后，求美感的培養(yǎng)，求美感在幼兒身上表現(xiàn)為：能發(fā)現(xiàn)并喜歡美好的事物，美好事物給自己帶來(lái)的愉快；有創(chuàng)造美的愿望，并體驗(yàn)創(chuàng)造過(guò)程中的愉快。還有求知感的培養(yǎng)，求知感在幼兒身上表現(xiàn)為：對(duì)周圍事物好奇好問(wèn)，樂(lè)意探索并體驗(yàn)其中的愉快；能體驗(yàn)到動(dòng)手動(dòng)腦獲得本領(lǐng)后的愉快。再有，惜物感的培養(yǎng)，惜物感是指愛(ài)惜物品的感受。在幼兒身上表現(xiàn)為，有愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境的愿望；體驗(yàn)到物品來(lái)之不易，能愛(ài)護(hù)物品，產(chǎn)厭惡任意破壞物品的行為。

三、情感教育的作用

情感對(duì)人的行為起著巨大的作用，強(qiáng)烈濃厚的情感是人們進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。情感教學(xué)是一門獨(dú)特的藝術(shù)，它以語(yǔ)言為媒介，通過(guò)情感傳遞，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)形成能力。教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“情感如肥沃的土地，知識(shí)的種子就播在這片肥沃的土地上?！弊⒅厍楦薪逃?，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。例如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我懷著對(duì)小女孩的無(wú)限同情，滿含深情地在課堂上范讀了這篇文章，之后師生都留下了同情的熱淚，可見(jiàn)教師的情也會(huì)直接感染和打動(dòng)學(xué)生，與文章作者內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，從而更深刻的理解文章的思想內(nèi)涵。列寧說(shuō)過(guò)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！痹诮虒W(xué)中，熱愛(ài)孩子，培養(yǎng)情感。教師在課堂上始終保持良好的情緒和熱情飽滿的精神狀態(tài)，讓慈愛(ài)的目光和微笑充滿課堂，使學(xué)生感受教師眼神中的溫暖，情感融洽，達(dá)到教與學(xué)的默契。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂參與的欲望，給學(xué)生一種蓬勃向上的力量，點(diǎn)燃他們對(duì)知識(shí)的渴求之火。這就是所謂“親其師”繼而“信其道”“樂(lè)其學(xué)”之理。巧設(shè)情境，交流情感。教師要從不同角度促進(jìn)學(xué)生在特定的環(huán)境中孕育情感，催化其情感的產(chǎn)生，推動(dòng)教學(xué)向前發(fā)展。情感教育的作用是很大的，是取得教學(xué)成功的前提和保證，教學(xué)中重視激發(fā)情感，使情感教育成為教學(xué)活動(dòng)的催化劑，就能推動(dòng)我們的教學(xué)工作向前發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

因此，通過(guò)情感教育，以促使小學(xué)生的動(dòng)機(jī)態(tài)度，最有益于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)法發(fā)展，成為身心素質(zhì)和諧主動(dòng)發(fā)展的、情感豐富的主體。形成他們良好的個(gè)性品質(zhì)，需要我們教師和家長(zhǎng)共同做好對(duì)他們情感教育的培養(yǎng)，讓孩子懂得愛(ài)，從小學(xué)會(huì)生活、學(xué)習(xí)、生存、做人，以及審美等健康情感和行為習(xí)慣，有力地促進(jìn)孩子個(gè)性的良好發(fā)展，將來(lái)做一名健康的、具有完整人格的真正意義的人。