鞏清志

（山東省新泰市東都鎮(zhèn)西都學校）

學校管理工作在小學中是非常重要的，其對于整體教育教學活動的進一步發(fā)展，具有堅實的奠基作用。激勵機制是管理理論中的一個方法，將其運用到小學學校管理中，對于提高管理效果具有一定的促進作用?；诖耍槍顧C制進行了簡單的介紹分析，闡述了當前小學學校管理存在的一些不足和缺陷，并針對激勵機制在學校管理中的滲透實踐提出了幾點建議，希望可以對相關人士起到一定參考作用。

激勵機制學校管理滲透實踐小學是教育活動的初級階段，這一階段對學生形成正確的學習態(tài)度、掌握合理的學習方法、樹立基本的道德理念都具有重要的作用。而教師以及相關的工作人員是保證教育活動有效開展的根本所在，所以有必要對其加強管理，確保教師和其他工作人員能夠在相關制度規(guī)范的約束下切實展開教育活動，為學生的成長進步打下堅實的基礎。而隨著時代的進步發(fā)展，單純依靠制度進行管理已經(jīng)顯得落后，因此需要通過激勵機制這種新穎的理念方法對教師和相關工作者進行管理，最大程度激發(fā)其工作積極性，使其能夠全身心的投入到教育事業(yè)中。

一、激勵機制

所謂激勵機制，其實質(zhì)內(nèi)涵就是指利用一定的方法以及管理機制，將員工對工作和組織的承諾實現(xiàn)最大化，同時促進員工自身的潛力被最大化挖掘，用于實際工作當中。激勵機制在實際工作中的應用，需要遵循幾個基本的原則。首先，工作分配要適宜，即要根據(jù)每個員工的個人能力分配適量的工作，超出其能力范圍會打壓工作積極性，分配過少又會造成人浮于事的問題。其次，激勵要論功行賞，即要依照每個員工的實際表現(xiàn)和貢獻給予對應的激勵，不能受到個人情感或私交的影響，保證激勵的公平性。第三，要提高員工的個人能力。激勵的目的不僅僅是使員工全身心的投入到工作中，其還需要實現(xiàn)員工個人能力在這一過程中不斷提升。第四，環(huán)境和條件的優(yōu)化。要對員工實現(xiàn)激勵，工作環(huán)境和福利條件的優(yōu)化是必須的，只有這些硬件條件得以改善，員工才能得到真正的驅(qū)動。最后，合作態(tài)度的領導方法。在對員工進行管理激勵的過程中，要淡化領導管理的角色，給予員工足夠的尊重和自主權利，使其能夠更容易接受管理激勵。

二、小學學校管理中存在的不足

根據(jù)實際情況來看，在當前的小學學校管理中，存在的問題是比較多樣化的，尤其實現(xiàn)對激勵機制的滲透這一塊，更是出現(xiàn)了各不相同的問題，導致學校管理工作并沒有達到預期中的效果，導致學校的教育活動發(fā)展較為遲緩，逐漸脫離時代步伐。

首先，個體激勵和團體激勵存在較大分歧。個體激勵是針對個人的激勵，團體激勵是針對團隊的激勵，在小學學校管理中，這兩個方面的激勵往往是分開的。這樣的做法存在的最大誤區(qū)，就是對個人與團體的關系沒有形成正確的認識。個人屬于團體中的一個構成元素，沒有個人，就沒有團體，個人的進步和榮譽，與團體是分不開的。但是將個人激勵和團體激勵分開的做法，使得團體中的個體更加重視對個人激勵的爭取，進而造成團體內(nèi)部的松散不和，使得對個人激勵的追求阻礙了團隊的進步發(fā)展。

其次，外部激勵和內(nèi)部激勵相互脫離。外部激勵主要是通過一些外部因素對教師和相關工作者進行激勵，如物質(zhì)激勵。內(nèi)部激勵則更多傾向于一種思想和精神上的滿足。從目前的實際情況來看，小學學校管理工作中更多的偏向于外部激勵，對內(nèi)部激勵的重視程度較低，使得兩個方面出現(xiàn)了相互脫離的情況。這就使得部分教師和相關工作者更加重視對外部物質(zhì)的追求，忽視了自身的精神思想建設，進而在自覺性、積極性等方面出現(xiàn)衰退，表現(xiàn)出逐利性等不良作風。

最后，激勵機制落實的公平性與協(xié)調(diào)性不足。公平性是指激勵措施的實施要在公平公開公正的條件下進行，這和激勵機制實施的五項原則是一致的。協(xié)調(diào)性是指激勵機制的落實要在各個方面實現(xiàn)協(xié)調(diào)，不能出現(xiàn)厚此薄彼的情況。目前在小學學校管理中，激勵措施的落實存在不公平的現(xiàn)象，即對于教師的評判往往會受到人情關系的影響，并不能完全客觀公正的做出判斷，這必然會對部分教師造成沖擊。

三、小學學校管理中激勵機制的滲透實踐

（一）統(tǒng)一個體激勵和團體激勵

個體是團體中的一部分，因此個體的發(fā)展進步和團體是密切相關的。所以在激勵上，也應該加強個體激勵和團體激勵的統(tǒng)一，避免因為追求個體激勵而損害團體利益的情況出現(xiàn)。具體來說，實現(xiàn)個體激勵和團體激勵的統(tǒng)一，需要做好以下幾個方面的工作。

第一，合理確定個體共享與團體貢獻之間的關系。貢獻值是激勵機制實施的一個主要考量指標，大多數(shù)情況下都是依照個人或是團體做出的實際貢獻給予一定的激勵。因此，要統(tǒng)一個體激勵和團體激勵，就需要將個體和團體貢獻之間的關系予以明確，由此得出一個比例，作為考量個體激勵的指標。第二，明確個體激勵和團體激勵的主次關系。以往的學校管理都是將個體激勵和團體激勵擺在同等的位置，分別進行。因此要改變這一模式，將團體激勵作為主體，個體激勵作為從屬，如此可以強化教師及相關工作的團體觀念，增強其合作意識。第三，激勵比例要適當分配。對于個體和團體的激勵，在具體的激勵內(nèi)容上要實現(xiàn)適當分配，重主輕次，進一步提升教師及相關工作者的團體精神。

（二）同步外部激勵和內(nèi)部激勵

外部激勵和內(nèi)部激勵相脫離，造成了部分教師和工作者逐利化的問題。所以，必須要將兩者同步起來，加強精神和情感方面的激勵，讓教師和相關工作者能夠更多的從心里層面獲得滿足與激勵，實現(xiàn)自身素養(yǎng)的升華。具體來說，首先，學校管理上可以適當減少物質(zhì)方面的激勵，將其轉化為精神方面的激勵。比如，以往對于先進教師會給予一定的獎金激勵，那么現(xiàn)在可以減少獎金數(shù)量，用事跡宣傳的方式進行激勵，即將教師的介紹以及經(jīng)典教案等在宣傳欄上公開展示，以此樹立榜樣典型，也可以實現(xiàn)心理上的激勵。其次，要引導教師自身加強情感體驗和精神激勵，感受獲得工作成果的喜悅。

（三）加強激勵公平性與協(xié)調(diào)性

在公平性方面，學校管理需要制定完善的激勵機制，在實施管理時嚴格按照激勵機制展開工作，切實做到該罰則罰、該獎則獎、賞罰適度、獎懲分明。首先，激勵手段要公開，尤其是在物質(zhì)激勵上必須明確具體的物質(zhì)數(shù)額。其次，考評標準要明確，并且知悉每一個教師和相關工作者。最后，激勵的執(zhí)行應該公正嚴格，依據(jù)相關制度全面展開，避免出現(xiàn)違規(guī)情況。

在協(xié)調(diào)性方面，主要是應該加強對物質(zhì)和精神、個人與集體這兩個方面的協(xié)調(diào)，進一步提升激勵機制的有效性和科學性，讓教師和相關工作人員可以切實在激勵措施下提升自身的工作積極性和職業(yè)道德素養(yǎng)，并且不斷強化自身的工作能力水平，以滿足教育事業(yè)發(fā)展的需求。

四、結束語

學校管理是教育事業(yè)發(fā)展的保障，因此在進行小學學校管理中，應該將激勵機制滲透其中，統(tǒng)一個體和團體激勵、同步外部和內(nèi)部激勵、加強公平性和協(xié)調(diào)性，最大程度提高學校管理的成效。

參考文獻：

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