黃衛(wèi)

【摘 要】

在傳統(tǒng)教學模式下，小學語文課堂教學普遍存在重教輕學，甚至以教代學的問題，語文學習變得單調乏味，教師教得累，學生學得也苦，教學效益無從談起?；诖耍疚膶θ绾螌嵤┬W語文有效教學提出幾點建議。文章主要分析了在課堂教學中如何實施小學語文有效教學的策略。

【關鍵詞】

課堂教學 小學語文 有效教學 教學策略

伴隨著課程改革的不斷深入，如何實施有效教學，以提高學生語文綜合素養(yǎng)成為一項重要研究課題。所謂“有效教學”，是指教師在單位時間內取得良好的教學效益，促進學生真實的進步和發(fā)展。教學效益不在于教師的授課時間長短或教學內容多少，而取決于學生的學習過程和學習結果的綜合。

一、注重教材挖掘，拓展教學資源

明確教學內容，挖掘教材價值是實施有效教學的重要前提。作為小學語文教學的主要載體，教材本身蘊含著豐富的自然美、社會美和藝術美，具有很強的審美教學價值、辯說教學價值以及語文能力練習價值。新課標要求教師要根據教學實際靈活處理教材，做到忠實于文本，又不囿于文本，激發(fā)學生的語文學習熱情。在教學過程中，既要認真研究教材，突出教材內容的典范性，又要溝通語文學習和生活的聯系，突破、超越和拓展教材，并加以創(chuàng)造性地使用。

例如，教學《桂林山水》一課時，文中形象生動的再現了桂林之水靜、清、綠的特點，教師可以結合《濃碧》閱讀，加深學生的學習印象，也豐富他們的語言積累；又如教學《白鵝》時，文章采取貶義褒用的手法，用對白鵝的討厭來表現對白鵝的喜愛，而課文只節(jié)選了原文的一段，這對學生的閱讀理解造成了一定的障礙。所以，課堂上教師可以簡要介紹文章的創(chuàng)作背景與全文梗概。通過有效拓展延伸，鞏固學生對文中認知理解。

二、轉變教學觀念，倡導自主學習

素質教育強調對學生綜合能力，特別是自主學習能力的培養(yǎng)。為了激發(fā)學生內在學習動力，提高課堂教學效率，教師應該加快樹立“以學生發(fā)展為本”的新型教學觀念，尊重學生主體地位，倡導自主、合作、探究式的學習方式，使學生真正成為學習的主人。具體來說，教師要改變以往的“師講生受”教學模式，重視學法指導，通過引導學生自讀、自解、自品、自探等自主合作學習，全面提高其聽說讀寫的語文能力，由“學會”變“會學”。

例如，在教學《春天的手》一課時，文章最后點題：“拉住春天的手，春天就在你心頭”為了使孩子們深入體會、感受春天的氣息，教師可以組織他們外出觀察學習。安排學生自由分組，并選出一名小組長，各成員服從指揮，大家一起認真尋找“春天來了”的種種跡象。在此過程，教師要做好監(jiān)督、引導工作，避免離題跑題，使學生學有所獲。這樣的活動令學生歡欣鼓舞，蹦蹦跳跳地趕來匯報自己的成果——“老師，我看到那棵小樹發(fā)芽了！”“老師，你看你看，小草變綠了！”“老師，我看到蚯蚓從泥土里轉出來了！”“老師，我感覺到春天的手在撫摸我！”

三、提高問題質量，加強課堂互動

小學語文課堂的有效提問不僅可以調動全體學生的參與積極性，啟迪思維與智慧，還能進一步深化師生對話交流，產生良好的互動效果。首先，教師要做好學情調查分析，充分了解學生學習基礎與個性特點，并遵循因材施教、因勢利導的原則；其次，問題設計應講究由淺入深、由易入難，體現學生的認知發(fā)展規(guī)律，突破教學重難點；此外，提出問題要給學生留足思考時間，引導他們完成聯想、概括、總結等過程，對于學生的答案也不宜過早地評判，以鼓勵學生不斷完善、創(chuàng)新。

例如，在教學《跳水》一課時，學生初讀課文，教師設計這樣的問題：“你認為最有趣的情節(jié)是審美？讓你最揪心的地方在哪里？你最欣賞文中的哪一位人物呢？”在掌握孩子們的興趣點、震撼點、動情點后，我們再繼續(xù)提問：“本來有趣的事情為什么變成了扣人心弦的險情？船長是如何化險為夷的？你覺得船長是怎樣一個人？”通過階梯式上升的問題，一步步誘導學生的思維，推動他們學生深入了解故事情節(jié)發(fā)展脈絡、轉折點以及解決問題的方法。

四、引入信息技術，創(chuàng)設良好氛圍

由于小學生正處于形象性思維向邏輯性思維轉變的初級階段，且普遍有著好奇心強、活潑好動的個性特點，使得多媒體融入語文課堂更具可行性。在短暫的授課時間內，教師可以利用精心準備的課件，為孩子們創(chuàng)設一個個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，有效增強他們的感官刺激，促使其精神集中，思維活躍，并實現眼、耳、口、手、腦并用。多媒體輔助教學簡化了教學操作過程，減輕了師生負擔，有利于課堂教學效果提升。

例如，在學習《荷花》一文時，教師可以利用多媒體展示“荷花”的相關視頻，讓學生們一邊聽著悅耳的音樂，一邊欣賞著美麗的荷花，情景交融之中，再有感情地為他們朗讀優(yōu)美的散文，使學生受到強烈的視聽沖擊，進而激發(fā)出濃厚的學習興趣。而在《虎門銷煙》一課，用多媒體放映相關影視片段，重溫這段長達170多年的歷史，能夠讓學生產生更直觀的感受，引發(fā)內心情感共鳴，學習效果也隨之提升。

【結 語】

素質教育背景下，小學語文教師必須重視提高課堂教學的質量與效率，及時更新教學觀念，根據教學實際不斷調整、優(yōu)化教學策略，并積極創(chuàng)造良好的語文學習環(huán)境，以促進學生的綜合素質發(fā)展。

【參考文獻】

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【2】徐士才.創(chuàng)設情境 強化讀寫遷移——《秦兵馬俑》教學中的讀寫遷移【J】.教育教學論壇，2011（28）

【3】莫媛.小學語文課堂教學如何“活”起來【J】.廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2010（S1）