張曉冰

游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，之所以受幼兒的喜愛(ài)，取決于它所具有的審美功能和教育功能。幼兒在游戲的過(guò)程中，身體和精神上能夠得到放松，只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到尊重，才能在游戲中充分地體現(xiàn)主體性。在游戲中，教師常常關(guān)注孩子的行為結(jié)果，忽視孩子的行為過(guò)程，從而逐漸形成了根據(jù)經(jīng)驗(yàn)作出判斷的思維定勢(shì)。筆者認(rèn)為，孩子在游戲中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，應(yīng)該把游戲的權(quán)利放手交給孩子。

一、充分發(fā)揮孩子豐富的創(chuàng)造力

我們平?？倫?ài)說(shuō)孩子缺乏創(chuàng)造力，但在自主游戲中，孩子的創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成年人的想象。不少教師說(shuō)，過(guò)去投放材料時(shí)，我們總想著“要孩子怎樣玩”，而現(xiàn)在是想著“要了解孩子如何玩”。

操場(chǎng)上投放了很多大大小小的輪胎，孩子們看到了，一個(gè)個(gè)很驚喜。這時(shí)搭班的老師準(zhǔn)備上前幫孩子擺好游戲場(chǎng)地，以便孩子們玩。當(dāng)時(shí)，筆者攔住她說(shuō)：“讓孩子們?cè)囈辉嚕纯此麄儠?huì)怎么玩！”孩子們剛開(kāi)始不知怎么玩，但過(guò)了一會(huì)兒，幾個(gè)能力比較強(qiáng)的孩子開(kāi)始討論：有的說(shuō)用輪胎搭長(zhǎng)長(zhǎng)的隧道，有的說(shuō)搭成長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，有的說(shuō)堆成一個(gè)泡澡桶，還有的小朋友搬來(lái)梯子架在輪胎上當(dāng)平衡木玩……

操場(chǎng)上有幾個(gè)原本供孩子鉆爬的滾筒，有些孩子卻用它創(chuàng)造了“毛毛蟲(chóng)”游戲的玩法。先是一個(gè)人推倒?jié)L筒在里面扭來(lái)扭去當(dāng)毛毛蟲(chóng)，后來(lái)兩個(gè)人手牽手鉆進(jìn)滾筒當(dāng)毛毛蟲(chóng)，再后來(lái)更多的孩子嘗試前后拉住手和腳，將多個(gè)滾筒連接起來(lái)合作玩“毛毛蟲(chóng)”游戲。

戶外活動(dòng)場(chǎng)地?cái)[放著彎彎橋的材料，我們常常用它來(lái)做隔斷和障礙物。開(kāi)展戶外自主游戲時(shí)，孩子們用這種材料玩出了很多花樣。剛開(kāi)始時(shí)，孩子們通過(guò)拼接的方式將彎彎橋變成了蹺蹺板，之后，他們借助彎彎橋模仿各種各樣的沖浪動(dòng)作。他們還把彎彎橋當(dāng)作戰(zhàn)壕玩起了軍事游戲，甚至合作將四塊彎彎橋拼成一個(gè)圓，玩起了雜技表演的游戲……

二、著力提高孩子解決問(wèn)題的能力

一次自主游戲結(jié)束時(shí)，水池中央飄滿了各類瓶罐，孩子們就想把這些瓶罐撿回來(lái)收拾好。幾個(gè)大班的孩子就用各種帶柄的工具去撈水池中的瓶罐。近處的瓶罐很快就被撈上來(lái)了，可離水池邊較遠(yuǎn)的瓶罐夠不著，怎么辦呢？正當(dāng)大家著急的時(shí)候，只見(jiàn)有個(gè)孩子拿起長(zhǎng)柄的鏟子，先跑到靠近瓶罐的水池邊，身體前傾，想用鏟子把瓶罐撥向自己的身邊，可在劃動(dòng)鏟子的過(guò)程中，瓶罐反而越漂越遠(yuǎn)。這時(shí)他不著急，站在水池邊靜靜地觀察著。他發(fā)現(xiàn)水波能將瓶子越推越遠(yuǎn)，瓶子慢慢地漂向水池的另一邊。這時(shí)他便用鏟子用力地向前方劃水，瓶子順著水勢(shì)慢慢靠近對(duì)面的池邊。最后，他快速跑到水池的另一邊伸手拿到了“漂流瓶”。

過(guò)去我們常常覺(jué)得孩子缺乏自主解決問(wèn)題的能力，碰到困難容易退縮，總是向教師求助，為此，我們常常絞盡腦汁預(yù)設(shè)一些問(wèn)題情境去培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。但在自主游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，只要給孩子充分的時(shí)間和空間，孩子是有能力自己解決問(wèn)題的，而且不用老師刻意地去強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。

三、游戲化教學(xué)的有效策略

1.讓幼兒自選游戲材料。首先，統(tǒng)整游戲材料，供孩子自由取放；其次，提出材料取用與收歸原則。我們提出取用游戲材料時(shí)，依據(jù)游戲的需要，幼兒可以整筐整箱將材料搬走，也可以任選幾樣。收歸的原則是把一樣的放一起，可以是一樣的東西、一樣的材質(zhì)、一樣的作用等，把它們作為同類放在一個(gè)收納筐里，同樣顏色的收納筐放在同一個(gè)柜子上。最后，明確材料的投放方式。

2.讓幼兒自創(chuàng)游戲空間與情境。如班上的建構(gòu)區(qū)，老師提供不同大小、不同形狀、不同材質(zhì)的物品，孩子們自己構(gòu)建自己想要的游戲場(chǎng)景。有的孩子搭成一個(gè)小公園，有的搭長(zhǎng)城、寶塔，還有的搭成游泳池、多層蛋糕等。孩子們的想象特別豐富，而且在游戲中很自然地和他人交流合作，碰到困難能自己設(shè)法解決。

3.讓幼兒將游戲想法付諸行動(dòng)。游戲計(jì)劃的內(nèi)容可以是自己想玩的玩具、游戲時(shí)的場(chǎng)地布置、自己游戲時(shí)的情節(jié)等。在制定游戲計(jì)劃的過(guò)程中，孩子們逐漸學(xué)會(huì)了把自己的想法表達(dá)出來(lái)，同時(shí)還通過(guò)同伴間的觀察、模仿、創(chuàng)造，不斷提升著自己的計(jì)劃和行動(dòng)水平。在把游戲的權(quán)利放手交給孩子之后，每一天孩子們都有不同的游戲想法與玩法。如放置在教室角落里的地墊，最初是供孩子們鋪設(shè)區(qū)域環(huán)境用的，漸漸地，孩子們開(kāi)發(fā)出了墊子的新玩法，將墊子組合成正方體，人藏在中間，玩起捉迷藏。由于大塊的地墊較軟，組合拼接需要相互合作，一人支撐，一人拼接，孩子們兩兩合作的默契越來(lái)越高了。除了找人幫忙之外，孩子們還不斷嘗試自己動(dòng)手解決問(wèn)題，比如用椅子靠背支撐傾斜的地墊。在孩子們一系列游戲行為背后，呈現(xiàn)出的思考能力值得我們關(guān)注并支持。

總之，孩子是天生的游戲者。在游戲的過(guò)程中，他們的思想、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)都會(huì)在自由、自發(fā)的游戲狀態(tài)下天然流露，這種生長(zhǎng)于兒童天性的東西，是教育求之不得的。因此，把游戲的權(quán)利放手交給孩子后，提供足夠開(kāi)放的空間，能讓孩子進(jìn)行充分的游戲，讓其在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，懂得思考、敢于嘗試，最終收獲屬于自己的問(wèn)題解決策略。讓學(xué)生自由游戲，給孩子們多點(diǎn)時(shí)間慢慢探索，提供更豐富的游戲材料，他們就會(huì)收獲許多不一樣的精彩。