沈朋

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是比較枯燥乏味的，小學(xué)生在剛接觸到數(shù)學(xué)這門學(xué)科時，會有強烈的好奇心，但是隨著學(xué)習(xí)難度的提升，部分學(xué)生的興趣會逐漸降低。如何提高學(xué)生的興趣，是教師需要重視的一個問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過數(shù)字故事來滿足學(xué)生對新鮮事物的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，通過數(shù)字故事打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、故事情境導(dǎo)入

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性有著直接的影響，學(xué)生一旦對某樣事物有了興趣，就會更加努力地學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思維還處于具象的階段，要讓他們對抽象的事物深入了解，需要一個循序漸進的過程。教師要充分利用學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)他們從具象思維過渡到抽象思維，通過學(xué)生熱衷的事物來進行教學(xué)。對于剛接受新知識的小學(xué)生而言，故事教學(xué)是一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，教師可以通過故事導(dǎo)入教學(xué)，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》時，可以設(shè)計與學(xué)生生活相關(guān)的故事情境：一天周末，小明的媽媽給了小明100塊錢去超市買一些生活用品，然后在結(jié)賬的時候才發(fā)現(xiàn)帶的錢不夠，還少了23塊錢，超市只能讓小明退一樣價值相等的商品，但是小明買的東西里沒有23塊錢的商品，于是小明就拿出了一件49塊錢的商品，請問小明最終付了多少錢？通過超市購物的小故事，學(xué)生就能自然地聯(lián)想到生活中買東西的情景，在聽到老師講完故事之后，就能夠積極地思考和討論。探索問題答案的興趣上來了，學(xué)生就能積極地投入到課堂中，這對提高教學(xué)效率有著積極的作用。

二、故事化解難點

數(shù)字故事并不是生搬硬套，教師要掌握即興創(chuàng)造的技巧，讓故事更靈活，這樣才能維持學(xué)生在課堂中的良好狀態(tài)。因為小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，自制力較差，很難將精神和注意力長時間集中在課堂上。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度會隨著年級的上升而加大，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績開始下降，如果老師不注重，那么學(xué)生的兩極分化會越來越嚴(yán)重。學(xué)生一旦成績不好，很可能就會對數(shù)學(xué)這個科目喪失興趣。教師要有技巧地將教材中的知識化難為易，將難以理解的數(shù)學(xué)原理轉(zhuǎn)化成為生活中的小道理，促使學(xué)生能夠更快地理解數(shù)學(xué)知識，提高效率。

比如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，可以通過小學(xué)生最近愛看的喜羊羊和灰太狼這個動畫片中的角色來進行故事的設(shè)計：中秋節(jié)快到了，村長慢羊羊給羊羊們分發(fā)月餅，原本每只羊能分到一個月餅，但是灰太狼搶走了5個?，F(xiàn)在一盒月餅里只有5個月餅，而青青大草原中一共有十只羊，怎么分發(fā)月餅?zāi)?？村長就讓羊羊們自己商量怎么分法才能公平，大家各抒己見，美羊羊說誰最漂亮應(yīng)該分一個；懶羊羊說誰最胖吃的越多；沸羊羊說應(yīng)該給最勤勞的人分最多……后來喜羊羊說：“你們這樣說都不公平，我有一個法子，將每個月餅對半切成兩半，每只羊分半個月餅，就是二分之一，這樣就公平啦！”通過這樣耳熟能詳?shù)膭赢嬈?，學(xué)生就會想象動畫片中的場景，然后激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也更容易去理解十分之五也就是二分之一了。

三、故事啟發(fā)思考

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獨立思考問題，不能單純地依賴?yán)蠋煹慕獯?。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，自主解答問題，利用故事來激發(fā)學(xué)生探索的積極性，提高學(xué)生思考的興趣。

比如，在教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時，老師在講解完軸對稱圖形之后，可以向?qū)W生講這樣的故事：在森林中有一只毛毛蟲，大家都說它長得丑，都不愿意與它做朋友，為此它很自卑，有天它看到一只蜻蜓停在附近的小草上歇息，它就問蜻蜓愿不愿意與它交朋友。蜻蜓說看我有一對一樣的翅膀，能夠自由飛翔，你只能在地上爬，我們不是同類，做不了朋友。后來毛毛蟲說：“那等我變成和你一樣有翅膀的時候，你愿意成為我的朋友嗎？”蜻蜓不以為然。后來毛毛蟲化繭成蝶后，果然有了一對一樣的翅膀，蜻蜓總算接納了它。教師在講完這個故事后，再讓學(xué)生回憶平時見到的蜻蜓和蝴蝶的樣子，思考它們有哪些相似點，引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的思考，最后得出蜻蜓和蝴蝶都是軸對稱圖形。然后再讓學(xué)生聯(lián)想下，哪些數(shù)字的組合像蝴蝶，比如1可以作為蝴蝶的身子，3正反方向可以作為蝴蝶的兩對翅膀，所以1和3也是軸對稱。通過這樣循循善誘的引導(dǎo)方式，學(xué)生就跟隨著教師的節(jié)奏思考問題，并獨立地探索和解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。

總之，講故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是一種很好的輔助方法，是針對小學(xué)生的心理特點來實施的。教師要巧妙地利用這些數(shù)字故事融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在講故事的過程中合理設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著對聽故事的興趣來探索這些問題，從而營造良好的課堂氛圍，促進學(xué)生在這樣的氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)。