文 | 少愚

山東海峽兩岸傳統(tǒng)文化教育研究院 打通傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的“最后一里路”

文 | 少愚

最近一段時(shí)間，山東海峽兩岸傳統(tǒng)文化教育研究院的院長(zhǎng)王久偉比過去任何一個(gè)時(shí)候都要忙。

2017年初，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》。這是我國(guó)第一次以中央文件形式專題闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展。王久偉和他的團(tuán)隊(duì)意識(shí)到，在新時(shí)期，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承已經(jīng)由積極倡導(dǎo)、媒體引領(lǐng)，上升到了國(guó)家意志層面。長(zhǎng)久以來，山東海峽兩岸傳統(tǒng)文化教育研究院以“立足傳統(tǒng)文化，聚焦核心素養(yǎng)”為宗旨，打造教育研究高地、決策咨詢智庫(kù)、基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)平臺(tái)。在傳統(tǒng)文化教育的課題研究、課程研發(fā)、教材開發(fā)、教師培訓(xùn)、學(xué)校輔導(dǎo)等方面收獲了良好的口碑?！?/p>

在當(dāng)下的政策利好下，王久偉他們有更多的信心和動(dòng)力，去挖掘傳統(tǒng)文化教育領(lǐng)域中更多亟待推進(jìn)的內(nèi)容。

重拾“傳道授業(yè)解惑”

在實(shí)踐中，研究院遇到了很多問題。比如絕大部分一線教師因歷史原因，在學(xué)生時(shí)代并沒有接受過系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培訓(xùn)，在職的優(yōu)秀師資普遍缺乏；教學(xué)重心傾向于應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)的教授等。如何讓現(xiàn)實(shí)教學(xué)從嚴(yán)重的唯“分?jǐn)?shù)論”回歸到“傳道授業(yè)解惑”的根本上來，讓教師把“立德樹人”貫穿到教學(xué)實(shí)踐的全過程中來，這是一個(gè)不可回避的難題。

研究院?jiǎn)?dòng)了山東泰安、德州和河北邢臺(tái)多地的鄉(xiāng)村教師傳統(tǒng)文化教育公益培訓(xùn)。一年三次，選擇普通鄉(xiāng)村一線有教育夢(mèng)想、有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)基礎(chǔ)的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育在鄉(xiāng)村生根發(fā)芽。

培訓(xùn)引發(fā)了受訓(xùn)教師的強(qiáng)烈共鳴。有教師現(xiàn)場(chǎng)發(fā)出倡議，從自己做起，積極參與到以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方式變革中來。這一倡議得到了數(shù)百名參會(huì)教師的積極響應(yīng)，他們紛紛表示，在以后的教學(xué)過程中要身體力行，以一己之力參與、引領(lǐng)教學(xué)方式的變革。

教學(xué)落地的抓手

現(xiàn)在提倡要回歸教育的本質(zhì)，必須落地到教育教學(xué)實(shí)踐。

研究院投入了大量的精力和資源，進(jìn)行了走訪調(diào)查和數(shù)據(jù)梳理分析。他們發(fā)現(xiàn)，一些已經(jīng)開展傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)秀學(xué)校面臨“升級(jí)”的困境，對(duì)于如何更好地將傳統(tǒng)文化教育與育人目標(biāo)相融合并上升到課程體系高度，真正實(shí)現(xiàn)“知行合一”，形成學(xué)校獨(dú)特的人文氣質(zhì)，感覺無從著手，因此，傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容需要進(jìn)一步深化升級(jí)。

研究院把眼光投注到了海峽的另一頭——臺(tái)灣。他們開發(fā)定制出赴臺(tái)研修考察項(xiàng)目，搭建兩岸教育交流平臺(tái)，以7-13天的臺(tái)灣課程為核心，以兩岸教育論壇為平臺(tái)，通過課堂差異的對(duì)比，吸收借鑒臺(tái)灣教師的課堂設(shè)計(jì)，推出了名師課堂設(shè)計(jì)范本，寄望學(xué)員教師能學(xué)有所用，促使傳統(tǒng)文化教育在學(xué)校的落地和發(fā)展。

這些課程，總結(jié)提煉了臺(tái)灣傳統(tǒng)文化在學(xué)校內(nèi)化的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，深入全面梳理、挖掘了臺(tái)灣的教育資源。專業(yè)、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、卓越的學(xué)術(shù)風(fēng)格也得到了臺(tái)灣教育界的高度評(píng)價(jià)。

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