文 | 本刊記者 張小彩

北京市海淀區(qū)民族小學(xué)傳統(tǒng)文化建設(shè) 這幸福，和而不同

文 | 本刊記者 張小彩

>>濃郁的書(shū)法氛圍

春寒料峭，陽(yáng)光甚好，記者走進(jìn)的是2014年習(xí)近平總書(shū)記參觀、贊賞的北京市海淀區(qū)民族小學(xué)。

始建于1890年的民族小學(xué)，距今已經(jīng)有127年的建校歷史，從門(mén)外看，卻并不“顯赫”。地處繁華的北三環(huán)，在周?chē)粭潡澞μ旄邩堑陌鼑?，它安靜平凡得很難引人注目。走進(jìn)校門(mén)發(fā)現(xiàn)，里面竟別有洞天。

這是一個(gè)三進(jìn)的院落。映入眼簾的是兩排翠竹掩映下的八個(gè)大字——“和而不同，快樂(lè)成長(zhǎng)”，這正是民族小學(xué)的辦學(xué)理念；雕梁畫(huà)棟的教學(xué)樓前是涼亭、小橋、回廊，古色古香，相得益彰；抬頭，涼亭的亭沿上描畫(huà)著一個(gè)個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)故事；低頭，腳下的條磚上鐫刻有“三人行，必有我?guī)煛敝?lèi)的中國(guó)哲理和詩(shī)詞。

繼續(xù)行走，則又被“一品軒”“習(xí)思堂”“弘道樓”“立人學(xué)院”等一個(gè)個(gè)傳統(tǒng)風(fēng)、傳統(tǒng)味的所在吸引。接待我們的竇老師介紹說(shuō)，“靜心閣”的兩側(cè)種著“竹子”和“葫蘆”，結(jié)合它們的外形和精神，師生還創(chuàng)作出了“于尋常時(shí)養(yǎng)大度 至凌云處自虛心”的楹聯(lián)。雖然不是瓜果飄香的秋天，也還沒(méi)趕上姹紫嫣紅的春天，但是校園里隱約可見(jiàn)的玉蘭樹(shù)、石榴樹(shù)、海棠樹(shù)、玫瑰叢、葫蘆絲瓜藤等都在向我們展示著可以想見(jiàn)的美麗。

除了綠植花草，果樹(shù)蔬菜，民族小學(xué)還養(yǎng)了兔子之類(lèi)的小動(dòng)物?！拔覀兿Ｍ谶@鋼筋水泥的城市中能給孩子提供更多與大自然接觸的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)尊重和熱愛(ài)大自然。”竇老師開(kāi)玩笑地說(shuō)，“這樣就不會(huì)培養(yǎng)出四體不勤、五谷不分的學(xué)生了。”

民族小學(xué)的校園里，傳統(tǒng)文化的元素可謂無(wú)處不在。最吸引記者的還是散布在學(xué)校影壁、草坪、大廳，乃至餐廳天花板上的“和”字，有書(shū)法，有雕刻，有繪畫(huà)，各種字體，各成風(fēng)姿，和美麗、典雅的校園靜靜地融為了一體。

“和”融校園

要談民族小學(xué)的教學(xué)理念，“和”是一個(gè)繞不開(kāi)的話題。

民族小學(xué)的前身是“馬甸小學(xué)”，當(dāng)年是海淀區(qū)一所十分破舊、落后的學(xué)校，更名為“民族小學(xué)”之后，校長(zhǎng)馬萬(wàn)成以“民族”為突破口，在民族精神上做了很多工作和努力。他對(duì)民族教育也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)：“民族精神”不應(yīng)該只局限在“少數(shù)民族”上，應(yīng)該有更寬泛的概念。學(xué)校的在校生百分之八十以上還是漢族學(xué)生，學(xué)校需要更大的格局和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。于是，他把“民族”的內(nèi)涵不斷擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，“這所小學(xué)不是某個(gè)或某些少數(shù)民族的學(xué)校，而是能夠融合各個(gè)民族的大家庭。學(xué)生來(lái)自不同的民族，但是大家擁有共同的名字——中華民族，民族教育應(yīng)該是更加廣泛、與時(shí)俱進(jìn)?！?/p>

馬萬(wàn)成一直十分喜歡和熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，他認(rèn)為在這樣的背景下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生和未來(lái)公民，既應(yīng)該懂得尊重不同的文化，又應(yīng)該有對(duì)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的堅(jiān)守。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校2006年又提出辦學(xué)和育人的“三氣”目標(biāo)，即“學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)底氣；知曉少數(shù)民族文化，鑄和氣；了解世界多元文化，成大氣”。

馬萬(wàn)成希望孩子們的成長(zhǎng)是快樂(lè)的：“學(xué)校是大家共同成長(zhǎng)的地方，相比當(dāng)下浮躁的拔苗助長(zhǎng)的教育現(xiàn)象，我們更應(yīng)該關(guān)注人的成長(zhǎng)，關(guān)注人成長(zhǎng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。不僅是學(xué)生，也有老師、有校長(zhǎng)、有家長(zhǎng)，我們每一個(gè)人在這里都會(huì)體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)?！?/p>

最終，馬萬(wàn)成和老師們將辦學(xué)理念定為“和而不同，快樂(lè)成長(zhǎng)”。

“快樂(lè)成長(zhǎng)”的基礎(chǔ)是“和”，“三氣”目標(biāo)的核心也是“和”?！昂汀蔽幕彩侵腥A文化幾千年來(lái)最具有生命力的部分。

人與自然：“老師，我把葫蘆碰掉了”。關(guān)于孩子們和學(xué)校環(huán)境的“和”諧共處，德育處的竇老師給我們說(shuō)起了一個(gè)小故事。有一年秋天，學(xué)校長(zhǎng)廊的絲瓜、葫蘆又爬上了藤，煞是好看。因?yàn)樗鼈兩L(zhǎng)很慢，所以孩子們經(jīng)常在課余時(shí)間仰頭去看，有的孩子也會(huì)忍不住伸手去輕輕摸一摸。有一天一個(gè)孩子很緊張地跑去對(duì)竇老師說(shuō)，有一個(gè)葫蘆掉到地上了，是自己不小心碰掉的，絕對(duì)不是故意的，還很傷心，說(shuō)自己傷害了小葫蘆。竇老師陪她到“現(xiàn)場(chǎng)”去看，發(fā)現(xiàn)很可能是葫蘆已經(jīng)瓜熟蒂落了，孩子輕輕一碰就掉了下來(lái)。她安慰半天，孩子才減輕愧疚，放松心情。

>>學(xué)習(xí)武術(shù) 強(qiáng)健身體

民族小學(xué)的校園內(nèi)，綠樹(shù)成蔭，各種果樹(shù)、蔬菜遍布校園的角落，學(xué)生們卻都懂得與自然的和諧相處。秋天，石榴懸掛于枝頭，沒(méi)有人去摘。葫蘆絲瓜懸掛于藤蘿架下，學(xué)生們抬頭欣賞。小動(dòng)物園旁，學(xué)生們蹲在旁邊，耐心地喂小兔子菜葉。孩子們感受到人與自然的和諧之美，也用實(shí)際行動(dòng)踐行著人與自然的和諧之道。

民族小學(xué)的校園中，處處可以見(jiàn)到“和”字，甚至一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)沒(méi)多久的孩子，也會(huì)自豪地對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“這個(gè)字我認(rèn)識(shí)，就是我們學(xué)校的‘和’！”

人與人：“學(xué)生們和我很親近”?！案髅榔涿?，美人之美，天下大同”是著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生總結(jié)出來(lái)的處理不同文化關(guān)系的十六字“箴言”。習(xí)近平總書(shū)記也多次倡導(dǎo)這種和平發(fā)展、和諧共處、合作共贏的國(guó)際觀。民族小學(xué)的校園里，生活著漢族、回族、藏族、水族等多個(gè)民族的學(xué)生，涉及老師、職工、學(xué)生、家長(zhǎng)等各種身份的人員之間的相處，“和”的教育理念也處處可見(jiàn)，滲透在學(xué)校的方方面面。

教育教學(xué)中老師們懂得包容，彼此學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。課堂內(nèi)外師生和諧，有禮有情。各民族同學(xué)之間互相幫助，合作共進(jìn)。孩子們還和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生開(kāi)展手拉手活動(dòng)，通過(guò)書(shū)信保持著聯(lián)絡(luò)，傳遞著關(guān)心和問(wèn)候……

在我們的想象中，學(xué)校的德育老師因?yàn)樯婕皩W(xué)生日常行為的管理，所以一般是威嚴(yán)的，和學(xué)生有很遠(yuǎn)的距離。但是我們和德育處的竇老師行走在校園中，迎面的都是孩子們熱情的問(wèn)好、親切的笑臉，還有自然而然的親近?！皩W(xué)生們和我很親近，源于彼此的尊重，和諧的相處?！闭f(shuō)起學(xué)校的“和”文化，竇老師很是自豪。

曾經(jīng)也有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的“快樂(lè)成長(zhǎng)”理念存疑，認(rèn)為學(xué)生想做什么就做什么就是所謂“快樂(lè)”，其實(shí)不然，民族小學(xué)講究的“快樂(lè)”是在傳統(tǒng)的“規(guī)矩”“度”“和”之上的“快樂(lè)”。

互相包容，欣賞他人，尊重他人，懂得和諧相處，“各美其美，美人之美”，這樣的學(xué)校，很傳統(tǒng)，很中國(guó)，很和諧，學(xué)生也才能收獲真正的快樂(lè)。

做最好的我，在我最好的方面

“和而不同”語(yǔ)出《論語(yǔ)·子路》，含義是和睦地相處，但不隨便附和、茍同，是傳統(tǒng)中國(guó)對(duì)“君子”人格的具體要求，蘊(yùn)含著人的生存、處世和發(fā)展的深刻哲理。學(xué)校100多年的辦學(xué)歷程，由回族人辦學(xué)到各民族文化的兼容并蓄，這本身就體現(xiàn)和諧與包容的思想。在這一思想的指導(dǎo)下，馬萬(wàn)成提出“和而不同”的辦學(xué)理念，就是要尊重不同、包容不同、欣賞不同。

曾經(jīng)，民族小學(xué)的校訓(xùn)是“做最好的我”。2014年5月30日，習(xí)近平總書(shū)記視察學(xué)校?？吹叫Ｓ?xùn)后，習(xí)主席建議：因?yàn)槿烁饔挟?，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，性格、興趣、成長(zhǎng)速度、特長(zhǎng)等都是不同的，應(yīng)該讓每一個(gè)孩子把自己有限的人生、有限的精力聚焦在他最能發(fā)揮作用的那個(gè)方面，爭(zhēng)取最好！你們的校訓(xùn)是“做最好的我”。做最好的我，在我最好的方面，而不是所有方面。

民族小學(xué)以學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化為育人底氣，通過(guò)門(mén)類(lèi)多樣的課程、豐富多彩的活動(dòng)、潤(rùn)物無(wú)聲的教育踐行了“和而不同”“做最好的我，在我最好的方面”的理念和校訓(xùn)。

古詩(shī)文誦讀：“我們是要過(guò)級(jí)的”。

中華傳統(tǒng)文化博大精深，古典詩(shī)詞的燦爛篇章深受小學(xué)階段孩子的喜愛(ài)。校長(zhǎng)馬萬(wàn)成堅(jiān)持認(rèn)為，一定要讓學(xué)生從小接觸、誦讀、熱愛(ài)詩(shī)詞。

學(xué)校老師集思廣益，挑選出二百多首優(yōu)秀的古詩(shī)詞，按照“愛(ài)國(guó)如家 對(duì)月思親、孝親尊師 天地之經(jīng)、黑發(fā)勤學(xué) 白首不悔、投我以報(bào) 報(bào)之以李、各美其美 天下大同”等方面分類(lèi)，編輯成《樂(lè)頌經(jīng)典》校本教材，并把這套古詩(shī)文集分為八級(jí)，一級(jí)30首古詩(shī)，對(duì)應(yīng)一個(gè)年級(jí)。有能力的孩子可以多背、多積累，參與跨級(jí)考段活動(dòng)。更高的級(jí)別也有更高的要求，不僅會(huì)背，還要理解其含義、情感。

這些經(jīng)典古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)完全取決于學(xué)生們的自覺(jué)，他們可以利用早讀、休息時(shí)間主動(dòng)背誦。學(xué)校在固定的時(shí)間會(huì)安排古詩(shī)考級(jí)的活動(dòng)，只要自己把本級(jí)掌握了，會(huì)背誦了，就可以向老師申請(qǐng)，拿到古詩(shī)考級(jí)報(bào)名單，參與考級(jí)。

>>民族運(yùn)動(dòng)會(huì)

有意思的是，古詩(shī)考官們也是學(xué)生，這些小考官們是提前選拔的，只要自己最先掌握了本級(jí)的古詩(shī)詞，經(jīng)過(guò)老師考核優(yōu)秀，就可以擔(dān)任古詩(shī)小考官了。他們經(jīng)培訓(xùn)持證上崗，工作時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)。

“把有意思的事情變得有意義，把有意義的事情變得有意思”是校長(zhǎng)馬萬(wàn)成經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。詩(shī)詞“考級(jí)”的形式變被動(dòng)為主動(dòng)，變齊步走為盡情跑，極大調(diào)動(dòng)了孩子們參與和學(xué)習(xí)、背誦的積極性，家長(zhǎng)和老師們都為之感動(dòng)驚奇。

在古詩(shī)考級(jí)中還涌現(xiàn)出了一批小詩(shī)仙，比如：程一諾同學(xué)，一年級(jí)時(shí)就考下了四級(jí)，背完了120余首古詩(shī)。還有一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)新來(lái)的孩子，半個(gè)學(xué)期就過(guò)了七級(jí)！

翰墨書(shū)香：“廚房的大師傅都會(huì)書(shū)法”。在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過(guò)程中，民族小學(xué)將書(shū)法作為學(xué)校的特色項(xiàng)目，促使學(xué)生練得一筆好字，并通過(guò)全員普及課程、社團(tuán)提高課程以及開(kāi)展文化大講堂、書(shū)法展、書(shū)法比賽等多種形式，全面落實(shí)書(shū)法教育，幫助學(xué)生在修身養(yǎng)性之中更深入地了解、學(xué)習(xí)和感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。

首先，學(xué)校將書(shū)法課列入課表，做到專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用。學(xué)校每周一節(jié)書(shū)法課，毎周三一小時(shí)全員練習(xí)書(shū)法，并邀請(qǐng)到了首師大書(shū)法研究院的研究生和專(zhuān)家們參與一年級(jí)書(shū)法課的教學(xué)活動(dòng)，并負(fù)責(zé)周三書(shū)法練習(xí)時(shí)間各年級(jí)的指導(dǎo)工作。

其次，學(xué)校打造精品社團(tuán)，培養(yǎng)書(shū)法精英。學(xué)校為學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)提供了更高的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從班級(jí)中選拔出書(shū)寫(xiě)水平較高的學(xué)生組建了一支180多人的書(shū)法社團(tuán)。社團(tuán)分為預(yù)備班、柳體楷書(shū)、顏體楷書(shū)、歐體楷書(shū)、趙體楷書(shū)、魏碑、隸書(shū)、篆書(shū)八個(gè)專(zhuān)業(yè)組，每組配備兩位書(shū)法院研究生作為導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生從相對(duì)專(zhuān)業(yè)的角度深入學(xué)習(xí)書(shū)法文化與技法。

學(xué)生練習(xí)書(shū)法，全校的老師也沒(méi)有閑著。每當(dāng)春天來(lái)了，立人書(shū)院內(nèi)的海棠花開(kāi)放時(shí)，全校老師還會(huì)在這里舉辦“海棠雅集”。“何止是老師，連我們廚房的大師傅都在學(xué)書(shū)法！”老師們半開(kāi)玩笑半認(rèn)真地說(shuō)。

2015年6月，學(xué)校以“傳承經(jīng)典文化，百人共寫(xiě)論語(yǔ)”為主題，舉行了一次書(shū)法教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)，得到了與會(huì)專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)。

民族小學(xué)的校園內(nèi)，處處懸掛著師生員工的書(shū)法作品，翰墨飄香，余韻悠長(zhǎng)。

藝和工作坊——體驗(yàn)“非遺”的魅力。從2005年開(kāi)始，學(xué)校先后設(shè)立了非遺保護(hù)項(xiàng)目相關(guān)課程，涉及面塑、剪紙、陶藝、泥塑、風(fēng)箏、潁拓、空竹、中國(guó)結(jié)、京劇臉譜、相聲等藝術(shù)門(mén)類(lèi)。2010年學(xué)校被授牌為“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承?！?，2015年，還被北京民間文藝家協(xié)會(huì)授予“小小藝術(shù)家協(xié)會(huì)分會(huì)”。

學(xué)校美術(shù)社團(tuán)將民間傳統(tǒng)藝術(shù)與小學(xué)教育有效結(jié)合起來(lái)，成立了“非遺”傳習(xí)基地——“藝和工作坊”，集合了民間工藝美術(shù)等多項(xiàng)非遺保護(hù)項(xiàng)目，請(qǐng)非遺項(xiàng)目傳承人走進(jìn)學(xué)校，學(xué)生也走出去拜訪名家、親臨藝術(shù)，開(kāi)展多元化藝術(shù)活動(dòng)，如舉辦“走近工藝大師，傳承中華文化”文化體驗(yàn)活動(dòng)、“北京民協(xié)小小藝術(shù)家協(xié)會(huì)分會(huì)成立暨抗日英雄人物面塑作品巡展”，參加“北京市文化局非遺保護(hù)中心文化遺產(chǎn)日系列活動(dòng)——兒童景泰藍(lán)非遺作品專(zhuān)題展”，舉辦“放飛春天，放飛夢(mèng)想”市民協(xié)小小藝術(shù)家風(fēng)箏巡展等。

2014年5月30日，習(xí)近平總書(shū)記到訪時(shí)欣賞了學(xué)生們的傳統(tǒng)藝術(shù)作品，并給予了高度認(rèn)可。民族小學(xué)的“小藝術(shù)家”們對(duì)中華傳統(tǒng)文化、民族藝術(shù)的熱愛(ài)和嫻熟的技能也感動(dòng)了澳大利亞、美國(guó)、加拿大、英國(guó)、新加坡等一批批外國(guó)客人。

音樂(lè)、數(shù)學(xué)、體育……“到處都有傳統(tǒng)文化”。在民族小學(xué)，幾乎所有的課程都可以找到與傳統(tǒng)文化銜接的地方。音樂(lè)課，民族小學(xué)發(fā)展的是古老而傳統(tǒng)的民樂(lè)，二胡、笙簫、骨笛、葫蘆絲……傳統(tǒng)樂(lè)器、古老的知識(shí)、中國(guó)的故事、中國(guó)的表達(dá)，都讓孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化，對(duì)我們民族的輝煌文明飽含深情，充滿熱愛(ài)。

語(yǔ)文課上師生吟誦古詩(shī)詞，感受朗朗上口的韻律和豐沛動(dòng)人的情感。數(shù)學(xué)課上，老師帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)民族“竹節(jié)神球”“魯班鎖”“數(shù)字棋”等游戲中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想。體育課上，老師教孩子們了解中國(guó)古代運(yùn)動(dòng)知識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，練習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)。孩子們興致勃勃，強(qiáng)身健體……

必修課之外，民族小學(xué)的茶藝、棋類(lèi)、風(fēng)箏等各種選修課進(jìn)一步豐富了孩子們的學(xué)校生活，有很多學(xué)生放學(xué)之后，在各種課程和社團(tuán)之中流連忘返。

“做最好的我，在我最好的方面”靠的就是這些別具特色的課程和豐富多彩的活動(dòng)。這些不僅讓孩子們更像個(gè)“中國(guó)人”了，更具有“中國(guó)味”了，也讓孩子們各有特長(zhǎng)，更像“自己”了，更加自信、快樂(lè)了。

這幸福，可觀可感

要問(wèn)“和而不同”理念下的傳統(tǒng)文化教育給民族小學(xué)帶來(lái)了什么，馬萬(wàn)成校長(zhǎng)說(shuō)，是幸福，每一個(gè)生命個(gè)體的幸福。

在民族小學(xué)，有一門(mén)“幸福公民”選修課程，學(xué)校定義為塑造“合格公民，幸福人生”，旨在培養(yǎng)學(xué)生們的關(guān)愛(ài)之心、健康之體、規(guī)范之行、聰慧之腦、多才之身。

何謂幸福呢？馬校長(zhǎng)認(rèn)為最直接的幸福是做了自己想做并且能做的事吧。想做，因?yàn)槲覀冇袎?mèng)想；能做，說(shuō)明我們有能力。他說(shuō)：“如果我們可以激活孩子們對(duì)于生活的好奇和熱情，并讓他們能夠去做自己擅長(zhǎng)的事，我想會(huì)多了很多幸福的人，少了很多職業(yè)倦怠者。”

2016年海淀民族小學(xué)被新京報(bào)評(píng)為北京市“最具幸福感的學(xué)?！敝弧＿@個(gè)評(píng)選，學(xué)校起初并不知情，“完全是家長(zhǎng)幫我們報(bào)名并投票、推動(dòng)的?！泵褡逍W(xué)只有千人，最后數(shù)目可觀的票數(shù)完全來(lái)自于家長(zhǎng)自發(fā)的轉(zhuǎn)發(fā)、拉票，靠的是“口口相傳”。

每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的孩子，各學(xué)科老師們對(duì)他們進(jìn)行“會(huì)診”，找優(yōu)點(diǎn)，找特長(zhǎng)，找目標(biāo)，“總能找到孩子與眾不同的優(yōu)點(diǎn)吧”。找到了，然后就去強(qiáng)化它，助推發(fā)展，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子在學(xué)校里面都能“被尊重”，都能“有目標(biāo)”，這，是幸福的。

二年級(jí)的孫若霖同學(xué)全家春節(jié)前奔赴蘇杭旅行。站在小巧別致的中式庭院里享受江南和煦的陽(yáng)光，孩子應(yīng)景脫口背誦出“若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住”“閑夢(mèng)江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟”等諸多詩(shī)句；走到杭州西湖，孩子很自然地想到“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”的詩(shī)句；過(guò)綠竹掩映的一扇竹門(mén)，她能想到“小扣柴扉久不開(kāi)”；石頭縫兒里冒出一簇簇旺盛的苔蘚，她會(huì)激動(dòng)地說(shuō)：“白日不到處，青春恰自來(lái)”……和詩(shī)詞為友，與經(jīng)典做伴，這，是幸福的。

經(jīng)過(guò)課堂，耳畔傳來(lái)的是朗朗的讀書(shū)聲、開(kāi)懷的笑聲。走在校園，迎面而來(lái)的是翠竹樓閣，還有孩子們開(kāi)朗的笑臉、禮貌的問(wèn)好。走進(jìn)食堂，面對(duì)自主式就餐，看到的是秩序井然、彬彬有禮。校園里的孩子，很幸福。

離開(kāi)海淀區(qū)民族小學(xué)之后，記者穿過(guò)了正對(duì)著學(xué)校的馬甸公園，散步、運(yùn)動(dòng)的老人和孩子很多，隨口問(wèn)起來(lái)，他們說(shuō)：民族小學(xué)的孩子很有禮貌。放學(xué)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)個(gè)都樂(lè)呵呵的，孩子上學(xué)首要不就是開(kāi)心嘛。在馬萬(wàn)成心中，所謂名校，就應(yīng)該“名”在孩子。懷抱理想的教育者，很幸福！