文 | 本刊記者 姜乃強(qiáng)

學(xué)生·教師·家長(zhǎng) 劉希婭推進(jìn)教改的那些事兒

文 | 本刊記者 姜乃強(qiáng)

關(guān)于學(xué)生：小蘭的成長(zhǎng)

入學(xué)剛兩個(gè)月，小蘭便成了學(xué)校的明星人物。高興了，他在課堂上大聲喊叫；不高興了，他擰斷洗手間的水龍頭；無(wú)聊了，他用別針扎了同學(xué)的手指；發(fā)怒了，他舉起花盆從三樓拋向操場(chǎng)……

對(duì)于這樣的孩子，劉希婭和教師們給予了他更多的關(guān)愛(ài)和幫助。班主任歐老師每天詳細(xì)記錄小蘭的言行舉止，與他散步聊天。信息中心卞老師觀察到小蘭對(duì)編程特別感興趣，專(zhuān)門(mén)為他設(shè)計(jì)了游戲編程作業(yè)，學(xué)校德育干部專(zhuān)門(mén)為小蘭建立了成長(zhǎng)檔案，劉希婭校長(zhǎng)將手機(jī)號(hào)留給了小蘭，與他保持著24小時(shí)的無(wú)障礙溝通。

小蘭四年級(jí)了，他遠(yuǎn)在西藏工作的父母將他接回西藏。誰(shuí)知?jiǎng)傔^(guò)去一學(xué)期，小蘭便給劉校長(zhǎng)發(fā)來(lái)短信：我不適應(yīng)西藏的氣候和生活，我喜歡吃謝家灣小學(xué)的飯菜，我常常想念重慶，想念謝家灣小學(xué)。劉校長(zhǎng)，我可以回去嗎？

敢于面對(duì)難題的教育才是真正的教育。劉希婭決定請(qǐng)小蘭回校。在接下來(lái)的日子里，小蘭新的班主任任老師通過(guò)多種途徑了解、幫助小蘭。任老師在日志里寫(xiě)道：要讓這朵小花燦然綻放很難，但是從孩子發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，六年影響一生，需要我們長(zhǎng)久耐心和無(wú)怨無(wú)悔的努力。

日復(fù)一日，小蘭變了。午休時(shí)，他滿(mǎn)頭大汗地抱著桶裝水送到班上；課間，他幫助低年級(jí)小朋友抱書(shū)刊；科技創(chuàng)造節(jié)上，他的繪畫(huà)作品掛在了林蔭道上；期末考試，他專(zhuān)注地答題；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他摘得了400米中長(zhǎng)跑的桂冠……

正如冰心所說(shuō)：世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)。

關(guān)于教師：李老師的收獲

謝家灣小學(xué)李老師，是重慶市語(yǔ)文學(xué)科的名師。在她的心中，劉希婭不僅僅是學(xué)校行政意義上的校長(zhǎng)，更是他們學(xué)術(shù)研究、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的領(lǐng)路人?！拔覀儗?duì)她的依戀與依賴(lài)不僅源于她的人格魅力，更源于她極強(qiáng)的課程改革領(lǐng)導(dǎo)力，以及通過(guò)課程整合帶給我們的專(zhuān)業(yè)自信?！崩罾蠋熣f(shuō)。

李老師分享了編寫(xiě)“小梅花”課程教材時(shí)，她與劉希婭校長(zhǎng)的故事。多年來(lái)，李曉瓊一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，并多次站在賽課領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上?？墒牵鎸?duì)語(yǔ)文課堂40分鐘圍繞一篇課文的咀嚼分析、討論問(wèn)答，難以引起孩子興趣的狀況，李曉瓊很是困惑：語(yǔ)文教學(xué)怎么了？

孩子們喜歡讀書(shū)，卻不喜歡語(yǔ)文，不喜歡寫(xiě)作文。對(duì)此，李曉瓊很是苦悶：我不喜歡這樣的教學(xué)生活，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在很多情況下是一種寶貴財(cái)富，偶爾也會(huì)成為包袱和創(chuàng)新的障礙。李曉瓊渴望改變，渴望掙脫經(jīng)驗(yàn)的束縛和模式的枷鎖，渴望破繭成蝶。

學(xué)校要對(duì)課程進(jìn)行整合了！聽(tīng)著校長(zhǎng)描繪的改革愿景，李曉瓊怦然心動(dòng)：這不就是我們追求的教改夢(mèng)想嗎？李曉瓊主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科課改牽頭人，她和她的伙伴們一起研究，對(duì)十多個(gè)版本的語(yǔ)文教材進(jìn)行了梳理……無(wú)數(shù)個(gè)日夜的嘔心瀝血，他們憧憬著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的美好春天。

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暑假，他們的研究還在繼續(xù)?；锇閭兺说敉獬龆燃俚臋C(jī)票，放棄與家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，微機(jī)室擺起一張張簡(jiǎn)易床?；锇閭兊臓?zhēng)辯、校長(zhǎng)的引領(lǐng)、專(zhuān)家的點(diǎn)撥，那段日子他們心里想的、嘴里念的，都是教材改革。雖然眼里有血絲，心里卻有激情，臉上洋溢著笑容。

看到“小梅花”課程叢書(shū)令孩子們愛(ài)不釋手，喜悅與幸福在李曉瓊和她的同伴們心中漫延?！敖塘?0多年的語(yǔ)文，我從來(lái)沒(méi)有這樣輕松過(guò)，從來(lái)沒(méi)有離孩子這么近，伴隨著教改的進(jìn)程我們也成長(zhǎng)進(jìn)步了?！崩顣原傉f(shuō)。

關(guān)于家長(zhǎng)：從不解到參與

2013年的冬天，重慶市謝家灣小學(xué)校門(mén)口異常“熱鬧”，幾名家長(zhǎng)拿著厚厚的一疊傳單，散發(fā)給前來(lái)接孩子的家長(zhǎng)。幾天之內(nèi)，家長(zhǎng)的傳單發(fā)到了步行街、散到了網(wǎng)絡(luò)上，家長(zhǎng)的投訴電話打到了當(dāng)?shù)氐膮^(qū)教委、市教委。

教委主任打來(lái)電話：劉校長(zhǎng)，目前的態(tài)勢(shì)，你還能扛得住嗎？劉希婭校長(zhǎng)坦然回答：為了孩子的發(fā)展，我扛得?。《疬@一切的原因，是學(xué)校正在醞釀的“課程整合”。學(xué)校接待室里，書(shū)記、校長(zhǎng)分批接待家長(zhǎng)，了解他們的擔(dān)憂(yōu)。

“幾門(mén)學(xué)科整合成一門(mén)，如果影響了孩子的考試成績(jī)，影響了孩子日后的中考高考成績(jī)，誰(shuí)來(lái)承擔(dān)責(zé)任？”“改革固然是好事，但不能把我們的孩子當(dāng)成試驗(yàn)品。”“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，讓英語(yǔ)教師教數(shù)學(xué)，有點(diǎn)開(kāi)玩笑，我們能不著急嗎？”家長(zhǎng)們的擔(dān)心不無(wú)道理。

劉希婭一班人做著詳細(xì)的解釋工作。目前學(xué)校的十幾門(mén)課程，幾乎占滿(mǎn)了孩子所有的在校時(shí)間，學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)只能靠周末花錢(qián)去參加培訓(xùn)。如今的學(xué)校教學(xué)，學(xué)科之間分割過(guò)細(xì)，存在著很多交叉與重復(fù)，“小梅花”的課程改革，就是要解決這些問(wèn)題。

認(rèn)真分析現(xiàn)有教材，確定整合學(xué)科資源，梳理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容……老師不再抱著教材教死書(shū)，教學(xué)從原來(lái)的以教材為中心走向了以孩子的發(fā)展為中心。大家以教研組為單位，深度咀嚼課標(biāo)，反復(fù)集體備課，設(shè)計(jì)了個(gè)性、多元的教育教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)校明確提出課程整合三不原則：家長(zhǎng)不同意的不推進(jìn)，教師不愿意的不推進(jìn)，學(xué)校評(píng)估認(rèn)為不合適的不推進(jìn)。學(xué)校讓持反對(duì)意見(jiàn)的家長(zhǎng)到學(xué)校旁聽(tīng)課程，并向家長(zhǎng)承諾：如果大家不滿(mǎn)意，那就改回來(lái)。

劉希婭校長(zhǎng)表示，學(xué)校的任何改革都不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)為代價(jià)，都要以保證教育教學(xué)質(zhì)量為前提。分?jǐn)?shù)不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)并善于考試，也是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的一種能力，真正的素質(zhì)教育是不怕考試的。

實(shí)踐結(jié)果很是喜人！來(lái)自重慶九龍坡區(qū)進(jìn)修學(xué)院和重慶市教育評(píng)估院組織的質(zhì)量監(jiān)測(cè)顯示：謝家灣小學(xué)學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，學(xué)生學(xué)業(yè)水平各項(xiàng)指標(biāo)穩(wěn)居前列，學(xué)生品行個(gè)性等綜合素質(zhì)得到了高水平的發(fā)展。

此后，學(xué)校作了一次問(wèn)卷調(diào)查，在3000多張問(wèn)卷反饋中，表示對(duì)學(xué)校非常滿(mǎn)意或滿(mǎn)意的家長(zhǎng)占到98.5%。曾經(jīng)極力反對(duì)改革的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：老師不僅教課堂上的內(nèi)容，還更深入地了解孩子，并時(shí)刻考慮用什么樣的方式方法教孩子，讓我們家長(zhǎng)非常滿(mǎn)意。如今，許多學(xué)生家長(zhǎng)還主動(dòng)參與了學(xué)校的教育工作。