文 | 本刊記者 姜乃強(qiáng)

劉希婭：教改路上的追夢人

文 | 本刊記者 姜乃強(qiáng)

劉希婭，重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)校長，數(shù)學(xué)特級(jí)教師。她提出并組織實(shí)施“六年影響一生”的辦學(xué)理念和以“紅梅花兒開，朵朵放光彩”為主題的學(xué)校文化建設(shè)，致力于通過課程整合促進(jìn)小學(xué)教育綜合變革。

她領(lǐng)銜建構(gòu)了“小梅花”課程體系，主編出版了涵蓋小學(xué)所有學(xué)科的“謝家灣小學(xué)小梅花課程系列叢書”，探索了國家課程校本化的素質(zhì)教育新路徑。她主持的“以課程整合促進(jìn)小學(xué)教育綜合改革的實(shí)踐探索”研究，榮獲2014年國家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。

她是第十二屆全國人大代表，國家督學(xué)，國務(wù)院批準(zhǔn)的享受政府特殊津貼專家，全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，全國科研型骨干校長，全國十佳小學(xué)校長，教育部課程改革試驗(yàn)基地導(dǎo)師；重慶市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，重慶市百千萬工程領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象，重慶市先進(jìn)教育工作者與教書育人楷模。

她有一個(gè)夢想：讓每一個(gè)在校學(xué)生都能像紅梅花兒一樣美麗綻放；她有一種責(zé)任：通過六年的學(xué)校教育成就每個(gè)孩子的精彩人生。為此，她在教改的路上不斷探尋，哪怕是蜿蜒曲折、荊棘叢生，不曾退卻。她是誰？全國人大會(huì)議召開之際，記者采訪了她——第十二屆全國人大代表、重慶市謝家灣小學(xué)校長劉希婭。

校園安全的責(zé)任該如何分擔(dān)、教師晉職考英語利弊幾何，教育財(cái)政資金要提高使用效益、教師的績效工資方案有待完善……3月的北京春風(fēng)拂面，重慶市謝家灣小學(xué)校長劉希婭又一次走進(jìn)人民大會(huì)堂，作為第十二屆全國人大代表，她為教育的改革發(fā)展建言。

作為全國基礎(chǔ)教育界為數(shù)不多的全國人大代表，劉希婭是怎樣的一個(gè)人，她走過了怎樣的教改路，她如何被國內(nèi)外眾多教育專家熟悉并認(rèn)同，她何以成為中央電視臺(tái)新聞播報(bào)中的熱點(diǎn)人物？帶著這些疑問，記者近日走近劉希婭，走進(jìn)重慶市謝家灣小學(xué)。

六年努力，精彩你的一生

“六年影響一生”。進(jìn)入謝家灣小學(xué)，院內(nèi)一塊碩大的三峽石上雕刻的六個(gè)大字很是醒目。而這，也正是劉希婭辦學(xué)理念的精華所在。如今看起來很是平常的這一提法，卻凝聚著劉希婭對于教育的深思與熟慮，源于劉希婭對教育改革的思考與擔(dān)當(dāng)。

漫步校園，抬眼望去，學(xué)校操場對面高高聳立的學(xué)生笑臉墻引人注目。在一張張學(xué)生笑臉的裝點(diǎn)之下，校園顯得生機(jī)勃勃、充滿活力。這是一面動(dòng)態(tài)的笑臉墻，對于學(xué)生來說，只要你努力，只要你追求，只要你愿意，你就可以向所有的人展示你的笑容。

走進(jìn)謝家灣小學(xué)的教學(xué)樓，樓道內(nèi)與墻壁上的各種畫作，別具特色、很是搶眼。而這些畫作的作者，均為謝家灣小學(xué)的學(xué)生。謝家灣小學(xué)用學(xué)生稚嫩的作品裝點(diǎn)美麗校園，在帶給人們美麗享受的同時(shí)，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力與自信心，彰顯了素質(zhì)教育的魅力。

陽光、快樂、和諧……在這里，干部、教師、員工傾心交流，教師、學(xué)生、家長坦誠相待，孩子們率真活潑、銳意進(jìn)取。在與學(xué)校師生的座談中，記者深深感受到這一點(diǎn)。而在與劉校長的交流中，記者看到的是一位果敢睿智、淡定平和，對教育有著獨(dú)到見解的教育改革領(lǐng)路人。

“教育即影響，六年影響一生”。劉希婭認(rèn)為，中小學(xué)校長要實(shí)現(xiàn)教育理想，僅僅關(guān)注教育科研是不夠的，必須在哲學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域不斷學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。2004年，劉希婭校長在學(xué)校提出“六年影響一生”的辦學(xué)理念，倡導(dǎo)“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的學(xué)校文化，力求學(xué)生“天天快樂，健康飛翔”。

在劉希婭看來：教育是一把雙刃劍，它帶給學(xué)生的可能是有利于終身發(fā)展成長的積極影響，也有可能是消極影響。曾經(jīng)有人質(zhì)疑：對于孩子來說，六年影響一生，也會(huì)有不好的影響，辦學(xué)理念應(yīng)改為“六年成就一生”。劉希婭認(rèn)為，教育不能太功利，正因?yàn)橛胁缓玫挠绊?，所以才要挖掘那些對孩子有利的因素，警惕并杜絕那些不良因素對孩子的影響。

為了學(xué)生，路再難也要走

“謝家灣小學(xué)課改，一次艱難的探索”。2014年4月，中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播節(jié)目以此為題，對重慶市謝家灣小學(xué)的教改進(jìn)行了報(bào)道。此前，央視新聞直播間及國內(nèi)多家媒體也對謝家灣小學(xué)的教改進(jìn)行了報(bào)道。近年，美國、英國、加拿大以及北京、天津、山東等地教育同仁多次到該?？疾鞂W(xué)習(xí)。學(xué)校成為教育部“影子校長”培訓(xùn)基地和多個(gè)市區(qū)縣的教師培訓(xùn)基地。

謝家灣小學(xué)何以受到如此關(guān)注？2004年，劉希婭來到謝家灣小學(xué)。抓住課程改革這一學(xué)校教育的核心要素，她提出了圍繞學(xué)生終身發(fā)展所需的能力與素養(yǎng)，構(gòu)建新的課程體系，讓每一個(gè)孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展。嘗試國家課程的破與立，進(jìn)行地方課程的增與減，構(gòu)建“小梅花”校本課程體系，劉希婭在教改路上前行。

2004年至2006年，學(xué)校確定了讓每一個(gè)孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，明確了課改思路。2007年至2009年，學(xué)校建構(gòu)了學(xué)科課程、社團(tuán)課程、環(huán)境課程三類一體的課程體系，將學(xué)科課程由原有的十余門整合為5門。2010年至2014年，學(xué)校教改全面實(shí)施，“小梅花”課程體系不斷細(xì)化，學(xué)校課程中心與社團(tuán)中心相繼成立。

不僅要對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要得到學(xué)生與家長的認(rèn)同。謝家灣小學(xué)教改之路的艱辛，只有參與者才能有深切的體會(huì)。2014年年初，教改即將取得重要突破之時(shí)，300多位學(xué)生家長通過網(wǎng)絡(luò)、傳單、投訴等方式，表示了對課程改革的不理解與不支持。當(dāng)聽說一位音樂老師要來教數(shù)學(xué)課時(shí)，很多學(xué)生家長產(chǎn)生了更大的抵觸情緒。

劉希婭提出，課程整合要遵循“三不”原則：家長不同意的不推進(jìn)，教師不情愿的不推進(jìn)，學(xué)校評(píng)估認(rèn)為不適合的不推進(jìn)?！盀榱藢W(xué)生的發(fā)展，路再難也要走?！眲⑾I反復(fù)與學(xué)生家長溝通交流，并在多種場合表示：課程改革就是要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，推行素質(zhì)教育。學(xué)校改革不會(huì)以犧牲孩子的利益為代價(jià)，保證教學(xué)質(zhì)量是改革的前提。

“三年級(jí)的學(xué)生剛剛在一次整合的數(shù)學(xué)與實(shí)踐課上學(xué)了分米、厘米的概念，老師立即布置學(xué)生用所學(xué)知識(shí)丈量尺寸、制作旗袍。那節(jié)課，孩子們上得特別認(rèn)真，從頭至尾樂在其中，一點(diǎn)兒都不覺得累，類似這樣的學(xué)科整合，學(xué)生掌握知識(shí)會(huì)難嗎？”為了讓家長理解并接受學(xué)校的改革，劉希婭以數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐課程的整合為例，向?qū)W生家長做了詳細(xì)介紹，并得到了家長的認(rèn)同。

素質(zhì)與考試，可以正相關(guān)

如今，在謝家灣小學(xué)學(xué)生的課程表上，語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、思想品德、美術(shù)學(xué)科都不見了，取而代之的是語文漫道、數(shù)學(xué)樂園、英語交流、藝術(shù)生活、體育世界、科學(xué)探秘和品性修養(yǎng)（6+1）的整合課程。這就是被稱為“小梅花”的系列課程，它的設(shè)計(jì)者是謝家灣小學(xué)校長劉希婭。

>>劉希婭校長傾聽孩子們對課程整合的建議

變化的不只是課程表，還有時(shí)間。這五類課程，全在上午教學(xué)；下午，全校學(xué)生自選參加烹飪、剪紙、二胡、跆拳道、拉丁舞、航模等社團(tuán)活動(dòng)。孩子們在音樂教室里學(xué)習(xí)古詩詞，進(jìn)入廚房般的教室學(xué)習(xí)烹飪，即便放學(xué)時(shí)間到了孩子們都不愿意回家。

國家課程規(guī)范化，教師拒絕占時(shí)上課、違規(guī)補(bǔ)課，學(xué)校各個(gè)學(xué)科均衡地受到重視；地方課程本土化，結(jié)合重慶市特點(diǎn)學(xué)校開設(shè)了“生活禮儀”“巴渝風(fēng)”“軍營生活”“紅色經(jīng)典”等本土化課程；校本課程多樣化，以孩子的個(gè)性發(fā)展需求為目標(biāo)，學(xué)校充分整合校內(nèi)外資源，吸引學(xué)生家長與社會(huì)各界人士走進(jìn)課堂。

新的課改實(shí)施之后，是否會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果與考試成績？學(xué)生的成績與分?jǐn)?shù)始終是家長關(guān)注的焦點(diǎn)。要打消家長的顧慮，最好的辦法就是請家長們來試課。經(jīng)過一段時(shí)間的溝通，學(xué)校邀請了家長和孩子們一起上課。幾次交流和體驗(yàn)之后，不少家長意識(shí)到課程整合的重要性與緊迫性，部分家長還主動(dòng)要求成為學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的志愿者。

在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，謝家灣小學(xué)將學(xué)生每天一節(jié)的課外活動(dòng)整合為每周四下午的半日活動(dòng)。學(xué)校設(shè)立了百余個(gè)面向?qū)W生的專業(yè)小組和興趣小組，讓每個(gè)學(xué)生按照自己的興趣特長自主選擇。繪畫、歌舞、制作，多種活動(dòng)延伸并豐富了學(xué)生的教育與活動(dòng)。如同將少年宮搬進(jìn)了校園，孩子們樂在其中、學(xué)有所長。

學(xué)校先后設(shè)立了書法、語言、陶藝、街舞、舞蹈、聲樂等各具特色的社團(tuán)，除了本校教師外，學(xué)校還邀請了巴蜀笑星吳文、重慶市音樂家協(xié)會(huì)潘裕禮等社會(huì)名人參與學(xué)校社團(tuán)的授課，就連街邊藝人也成了社團(tuán)的指導(dǎo)教師。在半日活動(dòng)課程中，學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)揮，校園內(nèi)特色鮮明的人文環(huán)境成為無形的教育空間，彰顯著教育功能。

謝家灣小學(xué)的課程改革經(jīng)歷了十月懷胎般的探索實(shí)踐，在全面推開時(shí)又經(jīng)歷了一朝分娩的劇痛。最終，在劉校長一班人的不懈堅(jiān)持與努力下，學(xué)校的教學(xué)改革得到了學(xué)生家長及社會(huì)多方面的認(rèn)同。如同中國教育科學(xué)研究院田慧生院長所評(píng)價(jià)：謝家灣小學(xué)的課程整合把握了課程改革的大趨勢，走在了教育改革的最前沿，經(jīng)驗(yàn)值得肯定。

人才培養(yǎng)，不僅在講臺(tái)上

“講臺(tái)無邊界，校園即課堂”。在劉希婭看來，校園中，凡是有孩子的地方，就應(yīng)該有教育因素的存在。學(xué)校教育，應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生校園生活的方方面面，伴隨學(xué)生左右。為了讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻受到正面教育的影響，學(xué)校從學(xué)生發(fā)展需要的視角構(gòu)建課程體系，將課程改革視為促進(jìn)師生發(fā)展的新平臺(tái)與大載體。

一次，劉希婭在走廊上看到一個(gè)孩子很開心，便問：“你為什么這么開心？”孩子笑著說：“今天我過生日?！薄安缓靡馑迹ｉL沒帶禮物，能讓我抱一抱你嗎？”聽到劉希婭如此說，孩子開心地?fù)砣肓诵ｉL的懷抱。此時(shí)，其他的孩子也都跑了過來，擁入了劉校長的懷抱。關(guān)注每一個(gè)孩子的成長，關(guān)注孩子成長的每一個(gè)細(xì)節(jié)，成為謝家灣小學(xué)教師的共識(shí)。

“為什么學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都要等著孩子們主動(dòng)問候呢？人與人之間是平等的，成年人可以率先向孩子們問好”。劉希婭認(rèn)為，提倡尊重應(yīng)從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師自身做起，從問好這樣的身邊小事起步。于是，謝家灣小學(xué)有了一項(xiàng)硬性的規(guī)定：學(xué)校的教師與干部無論在什么情況下遇見學(xué)生，都要首先向孩子們問好。

“學(xué)校利用每一項(xiàng)活動(dòng)的契機(jī)，為孩子們提供成長的舞臺(tái)”。劉希婭表示，在學(xué)校，每一次開學(xué)典禮，每一次重要活動(dòng)，學(xué)校都會(huì)向?qū)W生們提出表現(xiàn)與進(jìn)步的要求，希望孩子們在活動(dòng)中有所收獲與成長，更加積極主動(dòng)、樂觀向上、快樂愉悅。同時(shí)，學(xué)校希望通過“紅梅花兒開、朵朵放光彩”的育人格局，真正激發(fā)師生的潛能，形成教育管理的合力。

謝家灣小學(xué)劉希婭校長主編的涵蓋小學(xué)所有學(xué)科的62本“小梅花”課程系列叢書，已由教育科學(xué)出版社出版發(fā)行，并作為教學(xué)輔助用書投入使用。謝家灣小學(xué)取消了統(tǒng)一的上下課鈴聲，取消了全校統(tǒng)一步調(diào)的大課間活動(dòng)，新的課程設(shè)置、新的輔助教材、新的作息時(shí)間，優(yōu)化了校園生活狀態(tài)，師生們有了更加廣闊的發(fā)展空間。

如今的謝家灣小學(xué)，學(xué)生品格、智力、能力得到全面發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，學(xué)校大刀闊斧的改革取得了可喜成果。一路走來，劉希婭的教育思想不斷地通過各種載體、策略、路徑滲透到學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，直達(dá)每個(gè)教職員工的心靈深處，并逐漸成為謝家灣小學(xué)的價(jià)值取向和精神風(fēng)骨。

要防止學(xué)前教育小學(xué)化，加強(qiáng)學(xué)生營養(yǎng)午餐的監(jiān)管和資金投入，建立校園安全責(zé)任分擔(dān)機(jī)制……自2013年當(dāng)選為十二屆全國人大代表以來，劉希婭關(guān)于教育改革的思考不曾停歇，從謝家灣小學(xué)的課程改革，到重慶市的教育變遷，到全國的基礎(chǔ)教育變革，她積極地建言獻(xiàn)策。她履行著人大代表的職責(zé)，追逐著教育改革的夢想，在促進(jìn)中國教育改革的征途上前行。

采訪后記

來到謝家灣小學(xué)采訪，感受最深的是劉希婭校長與學(xué)生的那份特殊情感。孩子們看到劉希婭校長，會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地奔跑過來，開心地喊著：劉校長好！孩子們把她當(dāng)成了自己最要好的朋友。劉希婭也懂孩子們的心，她知道孩子喜歡怎樣的校園生活，她能真心實(shí)意地從孩子的角度去思考辦學(xué)。

作為一名基層的小學(xué)校長，劉希婭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)令人敬佩。她把自己的工作、學(xué)校的發(fā)展和整個(gè)國家的教育事業(yè)聯(lián)系在一起。她不但自己勇于實(shí)踐，還毫無保留地與教育同行分享寶貴經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展。

看到劉校長沉心靜氣地帶領(lǐng)學(xué)校的教師們認(rèn)真做研究，看到她與各個(gè)學(xué)科的教師求同存異搞改革，很是折服于她極強(qiáng)的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。也許正因如此，謝家灣小學(xué)的教師們在專業(yè)上對她很是信賴，謝家灣小學(xué)在改革中有了驕人的成績。

劉校長擁有精湛的管理藝術(shù)，她自身具有強(qiáng)大的人格魅力，她也具有特別堅(jiān)定的教育價(jià)值取向。正因如此，謝家灣小學(xué)有一種特別濃郁的文化氛圍，如同磁石一般將數(shù)百位老師緊緊吸引，有了一個(gè)很有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。

劉希婭校長是學(xué)生喜歡的大朋友，是老師們信賴的專業(yè)導(dǎo)師。她博大的教育情懷、深邃的教育思想、高遠(yuǎn)的格局視野、精湛的管理藝術(shù)，成就了她在謝家灣小學(xué)課改路上的輝煌與成績。