黃燕青

（集美大學(xué)外國語學(xué)院，福建廈門361021）

21世紀(jì)以來中國留日教育的演變及影響因素探究

黃燕青

（集美大學(xué)外國語學(xué)院，福建廈門361021）

留日教育是中國學(xué)生海外留學(xué)教育的重要組成部分。從晚清起中國人接受留日教育的歷史已經(jīng)有一百多年，不同時(shí)期的留日教育有不同的特點(diǎn)。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國的留日教育受國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)、政策、意識等因素的影響有了新的特點(diǎn)。與此同時(shí)，留日教育還出現(xiàn)一定的問題和難點(diǎn)，在今后的政策制定和留日教育的指導(dǎo)應(yīng)得到進(jìn)一步的改善。

留日教育；21世紀(jì)；演變；影響因素

中國學(xué)生的留日教育“從清末甲午戰(zhàn)后興起，延續(xù)于民國，一種持續(xù)到現(xiàn)在”[1]。不同時(shí)期的留日教育由于受到不同歷史時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)等因素的影響，各具特點(diǎn)的同時(shí)，發(fā)揮了不同的歷史作用。晚清時(shí)期“在日華人留學(xué)生接受的教育雖然水平不高，只是速成教育，但是對于中國的近代教育起了積極和不可替代的作用”[2]。民國時(shí)期“中國留日學(xué)生對中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。同盟會的成立、辛亥革命、五四運(yùn)動等，留日學(xué)生都起著重要作用”[3]。我國改革開放以來，留日教育再度興起，進(jìn)入21世紀(jì)后，又隨著新的經(jīng)濟(jì)和政治形勢的變化有了新的特點(diǎn)和內(nèi)涵。筆者擬分析現(xiàn)階段中國留日教育特點(diǎn)的歷史演變，同時(shí)剖析該歷史演變的影響因素，進(jìn)而提出其今后發(fā)展中所應(yīng)重視的問題所在。

一、新時(shí)期中國日語教育特點(diǎn)的演變

進(jìn)入21世紀(jì)，中國的留日教育隨著國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展也發(fā)生了新的變化。留日學(xué)生人數(shù)的增多，留日學(xué)生的多樣化，留日環(huán)境的大改善均構(gòu)成了新時(shí)期留日教育的新特征。

（一）留日學(xué)生人數(shù)的變化

中國國門打開后，掀起了留學(xué)熱潮，日本也是留學(xué)熱點(diǎn)之一。20世紀(jì)80年代至90年代之間，中國留日學(xué)生人數(shù)從1983年的2136人直線上升到1989年的10850人，從1990年的18063人猛增至25907人。進(jìn)入21世紀(jì)后，留學(xué)日本的學(xué)生人數(shù)還是維持猛增的態(tài)勢。2000年，中國留日學(xué)生人數(shù)已達(dá)30000人以上，從2000年至2005年，中國留日學(xué)生人數(shù)持續(xù)上升，增長了將近2.5倍，達(dá)到了八萬人以上。而在2005年至2010年期間，中國留日人數(shù)一直保持在七萬人到八萬人之間，2014年達(dá)到歷史峰值，突破九萬人大關(guān)（94399人）(如表1所示)。另據(jù)獨(dú)立行政法人日本學(xué)生支援機(jī)構(gòu)發(fā)表的《2014年度外國人留學(xué)生在籍狀況調(diào)查結(jié)果》可以看出：2014年度在日中國留學(xué)生的人數(shù)占在日外國留學(xué)生總?cè)藬?shù)的51.3%，占全體在日外國留學(xué)生人數(shù)的一半以上，比位居第二位14.4%的在日越南留學(xué)生多出了36.9個(gè)百分點(diǎn)，是其人數(shù)的3.6倍之多。比位居第三位的在日韓國留學(xué)生多出42.7個(gè)百分點(diǎn)，是其人數(shù)5.9倍多。可見，在日中國留學(xué)生成為日本所接收的外國留學(xué)生的主體。

表1 2000年-2014年中國留日學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)(單位：人)Tab.1 The Statistics of Chinese student in Japan from 2000 to 2014(Unit:person)

（二）留日學(xué)生特點(diǎn)的多樣性

留日學(xué)生的不斷增多，也帶來了該群體特點(diǎn)的多樣性。第一，本科畢業(yè)留日學(xué)生不斷增加。20世紀(jì)80年代到90年代期間，由于我國的高考錄取率較低，接受留日教育成為高中畢業(yè)生升學(xué)的另一個(gè)途徑，故此時(shí)期留日教育的中國學(xué)生主要以高中畢業(yè)生為主，中國大學(xué)畢業(yè)生接受留日教育相對較少。進(jìn)入21世紀(jì)后，大學(xué)畢業(yè)繼續(xù)深造選擇接受留日教育的大學(xué)畢業(yè)生越來越多，相反由于中國大學(xué)的擴(kuò)招，高中畢業(yè)的中國留日學(xué)生在日趨減少，以招收中國留學(xué)生為主的日本語言學(xué)校出現(xiàn)倒閉潮。第二，以打工賺錢為目的的留日學(xué)生大量減少。在20世紀(jì)80年代到90年代期間，由于中國國內(nèi)經(jīng)濟(jì)水平不高，人均工資低，而日元卻正處于升值階段，因此在日本的打工所得比中國國內(nèi)的工薪階層要高得多，于是就出現(xiàn)了很多以打工賺錢為真正目的的留日學(xué)生。進(jìn)入21世紀(jì)以來，人民幣升值日元貶值，再加上中國國內(nèi)的生活水平和工資提高，這一現(xiàn)象就大為減少。第三，以興趣愛好選擇接受留日教育的學(xué)生持續(xù)增加。以前留日教育的手續(xù)繁雜、條件嚴(yán)苛，接受留日教育的中國學(xué)生能根據(jù)自己的喜好選擇專業(yè)的空間和余地比較狹小。而最近這十五年來，留日教育條件的放寬，給中國留日學(xué)生帶來了選擇專業(yè)的空間，促進(jìn)了中國留日學(xué)生專業(yè)選擇的合理性和科學(xué)化。

（三）留日環(huán)境的改善

2010年，日本政府實(shí)行了統(tǒng)一的留學(xué)簽證政策。之前日本政府針對留學(xué)生的不同類別，實(shí)行就學(xué)簽證和留學(xué)簽證兩者方式。對于進(jìn)入日本語言學(xué)校（即日語教育機(jī)構(gòu)）等的留學(xué)生實(shí)行就學(xué)簽證，對于進(jìn)入日本短期大學(xué)、大學(xué)、大學(xué)研究生院等留學(xué)生實(shí)行留學(xué)簽證。就學(xué)簽證時(shí)間一般為半年或一年，而留學(xué)簽證時(shí)間一般為一年到兩年不等。就學(xué)簽證不僅簽證時(shí)間比留學(xué)簽證短，在申請獎(jiǎng)學(xué)金和資格外活動（如打工等）時(shí)，其待遇也稍遜于留學(xué)簽證。留學(xué)簽證的統(tǒng)一政策，對中國留日學(xué)生一視同仁，大大改善了中國留日學(xué)生的生存環(huán)境。

除了留學(xué)簽證統(tǒng)一政策的實(shí)施，留學(xué)日本的手續(xù)也已從簡。以前留學(xué)日本大多通過留學(xué)中介這一途徑，但現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，中國學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解日本學(xué)校的信息，并直接和校方聯(lián)系，自主申請留日的情況增多。加之日本的語言學(xué)校和大學(xué)等教育機(jī)構(gòu)等每年在中國各地舉行留日說明會的逐年增多，以往接受留日教育的高額中介費(fèi)已經(jīng)逐步消失，取而代之的是低額或免費(fèi)的留日中介服務(wù)。這樣，不僅節(jié)約了教育成本，而且在學(xué)科的申請上有了更大的自由度。

此外，留學(xué)費(fèi)用也在下降。不少日本語言學(xué)校或大學(xué)為了解決因日本少子化而生源不足的現(xiàn)狀，對中國留日學(xué)生特別是優(yōu)秀的中國學(xué)生采用優(yōu)待的政策。比如：減免入學(xué)金，提供半額獎(jiǎng)學(xué)金或全額獎(jiǎng)學(xué)金，幫助留學(xué)生申請地方社團(tuán)獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金。同時(shí)對留學(xué)生在日學(xué)習(xí)生活期間幫助提供打工或?qū)嵙?xí)機(jī)會等。另外，有的學(xué)校還特別設(shè)立留學(xué)生部門來指導(dǎo)留學(xué)生在日本就業(yè)。

以上的政策和措施極大改善了的中國留學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，有力地促進(jìn)了中國學(xué)生接受留日教育的積極性。

（四）留日學(xué)習(xí)形式的多樣化

自1999年中國的大學(xué)擴(kuò)招以來，大學(xué)日語專業(yè)的數(shù)量也急劇上升。至2014年底，全國有506所大學(xué)開設(shè)日語專業(yè)，初步統(tǒng)計(jì)高校日語專業(yè)學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到245730①。其中大多數(shù)高校都與日本的大學(xué)簽訂了協(xié)議，以交換留學(xué)的形式開展了合作交流。雖說是交換留學(xué)，但一般都是中方大學(xué)單方派遣學(xué)生前往日方大學(xué)的留日學(xué)習(xí)，時(shí)間以半年及一年居多。有的學(xué)生會在留日學(xué)習(xí)期間找到自己的升學(xué)目標(biāo)，并做好聯(lián)系導(dǎo)師等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，待學(xué)成回國，取得中方大學(xué)的畢業(yè)證后，通常又會直接到日本的大學(xué)攻讀研究生。這種校內(nèi)留學(xué)為互免全部或部分學(xué)費(fèi)、自費(fèi)等，以前者居多，故對學(xué)生及其家長造成的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較小，再加上日本大學(xué)的積極配合，很受學(xué)生的歡迎，此態(tài)勢還有逐漸擴(kuò)大的趨勢。

此外，還有日本大學(xué)及留學(xué)機(jī)構(gòu)組織的假期日本游學(xué)也可看作是留日學(xué)習(xí)形式的一種新形式。時(shí)間通常為半個(gè)月至一個(gè)月，參加人員不僅有日語專業(yè)的學(xué)生，還有大學(xué)里對日本感興趣的其它專業(yè)的學(xué)生。費(fèi)用在1萬到2萬元之間，在日期間以學(xué)習(xí)為主，并適時(shí)安排參觀游覽及體驗(yàn)項(xiàng)目。參加此類游學(xué)的學(xué)生也會有人選擇畢業(yè)后去日本留學(xué)，可以說短期的校內(nèi)留學(xué)和游學(xué)都對留日學(xué)習(xí)起到了一定的促進(jìn)作用。

二、新時(shí)期中國留日教育變化的影響因素

21世紀(jì)以來影響留日教育變化的因素頗多，有國內(nèi)因素也有國際因素。以下筆者擬從經(jīng)濟(jì)因素、政策因素、意識因素等不同層面進(jìn)行分析。

（一）經(jīng)濟(jì)因素

經(jīng)濟(jì)是一切教育活動的重要物質(zhì)因素，經(jīng)濟(jì)狀況的波動影響著教育活動的發(fā)展和變化。改革開放以來，中國家庭人均收入有了大幅度的提升，再加上“獨(dú)生子女政策”使得城市家庭一般只有一個(gè)子女，花費(fèi)在子女教育上的開支也大量增加。一對城市夫婦積累的家庭儲蓄能夠支付子女留日教育費(fèi)用的現(xiàn)象越來越多，以往“借貸留日”的現(xiàn)象日趨減少。從國際形式觀之，2000年至今，中日匯率的變化整體上呈現(xiàn)出日元貶值人民幣升值的趨勢。以100日元為基礎(chǔ)兌換，2000年1月的基準(zhǔn)價(jià)為8.10445元人民幣，2008年1月的基準(zhǔn)價(jià)為6.4064元人民幣，2015年5月的基準(zhǔn)價(jià)為4.991元人民幣，日元貶值了三分之一，也就是說人民幣升值了三分之一。②如果以留日學(xué)生年均繳納學(xué)費(fèi)100萬日元計(jì)算，2000年1月應(yīng)繳納8.1萬元人民幣；2008年1月應(yīng)繳納6.4萬元人民幣；2015年5月應(yīng)繳納4.99萬元人民幣，經(jīng)過15年的匯率變化，2015年比2000年繳納的學(xué)費(fèi)少了3萬元人民幣之多，這樣對于中國留日學(xué)生而言留學(xué)費(fèi)用省了35%以上。人均家庭收入的上升和留日教育費(fèi)用的相對大幅度降低是促成中國留日學(xué)生人數(shù)的不斷上漲的主要經(jīng)濟(jì)因素。

（二）政策因素

所謂政策因素，是指日本政府于1983年制定的“留學(xué)生10萬人計(jì)劃”和2008年制定的“留學(xué)生30萬人計(jì)劃”的積極作用。1983年的“留學(xué)生10萬人計(jì)劃”經(jīng)過不斷改革，優(yōu)化和整合了留學(xué)生教育條件，增加了公費(fèi)留學(xué)生人數(shù)，積極配置了留學(xué)生教育的軟硬件設(shè)施，對私立大學(xué)進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，經(jīng)過25年的努力在2003年達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)，在日外國留學(xué)生突破10萬大關(guān)。而2008年的“留學(xué)生30萬人計(jì)劃”是在日本為了解決老齡少子化現(xiàn)象，突破經(jīng)濟(jì)低迷和勞動力減少的困境，吸引海外優(yōu)秀人才提升國際競爭力的歷史背景下產(chǎn)生的，它是由“日本文部科學(xué)省、外務(wù)省、法務(wù)省、厚生勞動省、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省、國土交通省等6個(gè)國家部門聯(lián)盟建議，由時(shí)任首相福田康夫在2008年1月的國會施政方針的演講中提出的”[4]，其主要措施是：改善入學(xué)途徑，讓接受留日教育更為便捷；完善留學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金制度，擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金范圍，提升獎(jiǎng)學(xué)金金額；促進(jìn)日本大學(xué)的國際化；加強(qiáng)官產(chǎn)學(xué)的積極合作，完善在日留學(xué)生的就業(yè)體系。這一系列措施方便了外國留學(xué)生進(jìn)入日本大學(xué)深造，作為日本留學(xué)生的主要群體的中國留日學(xué)生直接從中受益，這正是21世紀(jì)以來中國留日學(xué)生人數(shù)持續(xù)不斷上升的政策因素。

（三）意識因素

以往中國學(xué)生的留日意識主要考慮是否取得留學(xué)簽證為前提，特別是20世紀(jì)80年代和90年代期間，取得留日教育簽證比較困難，因而中國學(xué)生的留日意識主要停留在能否取得留日簽證的認(rèn)知上。但是隨著留日教育的門檻降低，特別在“海龜變海帶”等留日歸國人員的就業(yè)前景不容樂觀的情況下，留日教育的專業(yè)選擇更趨于個(gè)人的興趣和未來規(guī)劃的價(jià)值取向。20世紀(jì)80年代至90年代期間，中國留日學(xué)生的專業(yè)選擇上大多體現(xiàn)在人文科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)理論學(xué)科，21世紀(jì)的中國學(xué)生的專業(yè)選擇觀有了很大的變化。大多數(shù)中國留日學(xué)生選擇更貼近就業(yè)市場和方向的人文和社會學(xué)科的實(shí)用性專業(yè)，如會計(jì)專業(yè)和動漫專業(yè)，而選擇理工科的人數(shù)也在不斷地增多。留日教育的留學(xué)意識逐步從“盲目出國”到“理性出國”過渡，留學(xué)的價(jià)值取向更趨向于實(shí)用性和就業(yè)前景性。

三、今后中國留日教育發(fā)展中應(yīng)重視的課題

目前中國學(xué)生接受留日教育正進(jìn)入歷史新時(shí)期，在解析留日教育的特點(diǎn)和影響因素的時(shí)候，應(yīng)更科學(xué)更客觀地對待目前所面臨的課題，以期正確引導(dǎo)留日教育的健康發(fā)展。

（一）理性明確留日教育的目的

中國留日學(xué)生人數(shù)增多的同時(shí)，留日學(xué)生的類型也千差萬別，再者“國外教育并非完美無缺、爐火純青，而且各個(gè)國家也并不是一種水平，它們之間也存在差異。再加上出國人員素質(zhì)、能力和發(fā)展?jié)摿Φ牟煌?，這就決定了留過學(xué)的人并非人人都出類拔萃，水平和能力高于國內(nèi)培養(yǎng)的人才”[5]。因此，“海歸”變成“海待”的現(xiàn)象在留日群體中也時(shí)有出現(xiàn)，但是“盲目”的留日教育現(xiàn)象仍然存在。因此在接受留日教育之前，應(yīng)明確自身留學(xué)日本的目的和意義，分析所學(xué)專業(yè)在日本和中國的就業(yè)方向和就業(yè)前景，同時(shí)結(jié)合自身的興趣愛好，選擇理性的留日教育，才能使留日教育的投入和產(chǎn)出達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）注重留日學(xué)生的安全意識和道德意識的培養(yǎng)

留日學(xué)生的安全問題一直是困擾留日教育的重要課題。這一問題不僅從國家層面還是從個(gè)人意識上都是比較薄弱的。因此“對初次長期出國的學(xué)生，要進(jìn)行耐心細(xì)致的留學(xué)安全教育，包括人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、心理安全、學(xué)習(xí)安全和政治安全等諸多內(nèi)容，而且安全教育不能僅僅停留在警示階段，要提供有效性和實(shí)用性的安全保障參考建議”[6]，同時(shí)留日學(xué)生在平日的留日生活中也應(yīng)加強(qiáng)自身的安全意識。另一方面，留日學(xué)生是中國形象在日本的個(gè)體體現(xiàn)，一小部分留日學(xué)生道德意識淡薄，惡意透資電話話費(fèi)、偷欠水電費(fèi)房租、非法打工等不文明不守信的行為也時(shí)有發(fā)生，甚至也有留日學(xué)生在日實(shí)施犯罪行為，這些都成為中國形象在日本的負(fù)面影響因素。因此，注重留日學(xué)生的安全意識和道德意識的培養(yǎng)是今后留日教育的重要課題，這也是提升在日中國人形象的重要內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)留日學(xué)生歸國就職的體制建設(shè)

中國留學(xué)教育長期以來的困境，就是高層次人才的國際流動趨勢總體上呈現(xiàn)“流出量大于流入量”的狀態(tài)，目前中國還屬于高端人才流失率比較高的國家之一。在中國留日學(xué)生人數(shù)不斷增加的同時(shí)，留日歸國的中國學(xué)生人數(shù)理應(yīng)相應(yīng)攀高，但是高端的中國留日人才歸國比例仍然低下。“在科技和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，人才的數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)成為決定國家競爭力的因素”[7]，因此吸引中國留日學(xué)生的高端人才有利于中國經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展。在政策方面，制定一些更為優(yōu)惠的留日歸國人才的法律和法規(guī)。在體制方面，破除陳舊的人事制度，設(shè)立有利于高端人才發(fā)揮才能的雇傭體制。如此才能解決高端留日人才歸國的就業(yè)問題，促進(jìn)留日教育的良性發(fā)展。

四、結(jié)語

作為中國留學(xué)教育的重要組成部分之一的留日教育隨著時(shí)代的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性，在分析新時(shí)期留日教育特點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外的政治經(jīng)濟(jì)形勢，客觀解析新時(shí)期留日教育的內(nèi)涵，深刻剖析其內(nèi)在的影響因素，緊密扣緊留日教育所面臨的問題和困境，科學(xué)地提出建設(shè)性的意見，以期為留日教育的政策制定和留日學(xué)生的留學(xué)指導(dǎo)提供更為科學(xué)更為合理的參考。

注釋：

①此處數(shù)據(jù)源自天津外國語大學(xué)校長、教育部外指委日語教學(xué)指導(dǎo)委員會的修剛教授2015年4月25日在全國高校日語專業(yè)教學(xué)發(fā)展論壇所做報(bào)告“國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定與日語專業(yè)的教學(xué)改革”。

②截止撰稿時(shí)2016年3月的100日元等同于5.76元人民幣，日元略升值。

[1]任江輝.清末留日教育政策問題探究[J].理論界,2011(12):72-74.

[2]任江輝.在日華人留學(xué)生狀況研究(1896～1911年)[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2011(2):98-100.

[3]王曉秋.中國人留學(xué)日本110年歷史的回顧與啟示[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào),2006(4):1-3.

[4]劉原兵.全球化視域下日本留學(xué)生政策：以“留學(xué)生30萬人計(jì)劃”為核心的考察[J].高教探索,2014(6):47-51.

[5]孫昌立.我國留學(xué)教育值得重視的幾個(gè)問題[J].江蘇高教, 1987(4):57-59.

[6]管秀蘭.在日留學(xué)生與日本的中國形象建構(gòu)問題研究[J].中國青年研究,2014（2）:92-96.

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（責(zé)任編輯：白琳）

Research on the Evolution and Influence Factor of the Education of Chinese Studying in Japan in the 21st Century

HUANG Yanqing

(School of Foregin Langunges,Jimei University,Xiamen,Fujian 361021)

The education of Chinese studying in Japan is an important part of the Chinese students studying abroad education.From the end of Qing Dynasty,it has been over one hundred years.The education of Chinese studying in Japan of different periods has different characteristics.Especially since the 21st century,the education of Chinese studying in Japan has new features by the influence of the economy,policy and consciousness at home and abroad.At the same time the education of Chinese studying in Japan has the problems and difficulties,it should be further improved in the future policy formulation and the guidance of the education of Chinese studying in Japan.

the education of Chinese studying in Japan;the 21st century;evolution;influence factor

G648.9

：A

：1674－2109(2017)02－0076－05

2016-03-31

福建省教育科學(xué)“二十五”規(guī)劃2014年度課題（FJJKCG14-072）。

黃燕青（1966-），女，漢族，副教授，主要從事日漢語言對比及留日教育研究。