張文宣

摘 要：韓國語寫作是韓國語能力培養(yǎng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。寫作能力的高低直接反映出韓國語學(xué)習(xí)者的聽、說、讀等各方面知識(shí)的積累，是韓國語能力的終極體現(xiàn)，其重要性不言而喻。要認(rèn)識(shí)到韓國語寫作能力提高需要哪些因素，并針對這些因素，尋求相應(yīng)策略，通過不斷的強(qiáng)化和訓(xùn)練，提高韓國語寫作能力。

關(guān)鍵詞：韓國語 寫作能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（c）-0140-02

中國與韓國自古是一衣帶水的友好鄰邦，隨著中韓經(jīng)濟(jì)文化交流的廣泛開展，韓國語專業(yè)學(xué)生和韓國語學(xué)習(xí)者不斷增多，因此，如何提高韓國語能力顯得尤其重要，而寫作是評(píng)價(jià)韓國語能力的綜合性標(biāo)準(zhǔn)，它既能反映出學(xué)習(xí)者的語言積累度，又能衡量出語言的實(shí)際運(yùn)用能力。聽說讀寫四種能力中，很多韓國語學(xué)習(xí)者最為苦惱的是如何進(jìn)行寫作練習(xí)，不知道怎樣積累和如何提高。該文集中分析影響韓國語學(xué)習(xí)者寫作能力提高的幾個(gè)因素，并嘗試探討行之有效地寫作策略，旨在為韓國語學(xué)習(xí)者寫作能力的提高提供一些啟發(fā)。

1 影響韓國語語寫作能力提高的因素

如果語言是一個(gè)血肉之軀，那么詞匯則是構(gòu)成語言的血肉。正如離開了血肉，無論有再高大的軀體，也只能是骨瘦如材；離開了豐富的詞匯積累，語言表現(xiàn)力也必將蒼白無力索然無味?？梢娫~匯積累對于寫作來講相當(dāng)重要。但是，許多韓國語學(xué)習(xí)者并不清楚如何有效地記憶積累詞匯；而語法知識(shí)作為語言的骨架，能將表現(xiàn)力豐富的各種詞匯串聯(lián)起來，形成有生命力的語言，離開語法骨架的有力支撐，語言會(huì)如一盤散沙，語法的錯(cuò)誤使用也會(huì)給人以張冠李戴之感，使語言破綻百出?？梢?，詞匯和語法的積累是寫作能力培養(yǎng)的重中之重；在詞匯語法得以大量積累的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用這些詞匯和語法就顯得尤為重要了，然而這卻是很多韓國語學(xué)習(xí)者倍感困難之處。針對以上三點(diǎn)因素，下面分幾個(gè)方面談?wù)勴n國語寫作能力的培養(yǎng)策略。

2 韓國語寫作能力培養(yǎng)策略

2.1 發(fā)揮語言優(yōu)勢，在語境中正確積累詞匯

韓國語的詞匯由固有詞、漢字詞和外來詞構(gòu)成，其中漢字詞高達(dá)60%～70%。漢字詞的存在對于我國韓國語學(xué)習(xí)者來說無疑是一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在記憶漢字詞時(shí)，可以將詞匯所對應(yīng)的漢字一并記住，同時(shí)比較漢韓異同。漢字詞中有些是和漢語的同形同義詞，比如??（歌手），??（登山）；也有一些異形同義詞，比如，電影叫做??（映畫），吃飯叫做??（食事），這些詞雖然與漢語詞形不同，但觀察其所對應(yīng)的漢字也不難聯(lián)想出其詞義。

外來詞在韓國語中占5%～10%，是從歐美各國語言中引入的詞匯，其中英語詞匯居于首位，對于記憶外來詞來說，學(xué)習(xí)者可以充分利用英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合其所對應(yīng)的英語單詞發(fā)音和詞義記憶，如????（stress），????（charisma）。

韓語中最難記憶的詞匯部分就是固有詞了，固有詞雖然所占比重也比較?。?0%），但卻是韓國自古以來就有的詞匯，與漢語或英語等外來語幾乎沒有聯(lián)系，很多學(xué)習(xí)者表示很難將固有詞的韓語詞形與漢語意義聯(lián)系到一起。對于固有詞，我們可以將其放入詞組記憶，特別是對于動(dòng)詞和形容詞，應(yīng)該放在句子或短語中識(shí)記，使其形成一個(gè)小語境，這樣不僅能一起記住組成短語的各個(gè)詞匯，而且記憶效果更好。筆者在多年教育過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)者貪圖速度，一次性學(xué)習(xí)了很多動(dòng)詞，試圖單獨(dú)記住每個(gè)詞的意義，結(jié)果不單意義記混淆了，也不知道如何在句子中正確使用，比如，在不可以加賓語的“自動(dòng)詞”后加了賓語，必須要加賓語的“他動(dòng)詞”后卻沒有使用賓語。

對于易混詞匯，要通過多種途徑獲得豐富語料，并在分類對比中習(xí)得。比如對于易混‘??-形接續(xù)副詞，可以將其分類比較，表“對立轉(zhuǎn)換”的‘???，‘???和 ‘????三者分為一組，表“原因理由”的‘???和‘????二者歸為一類， 表“時(shí)間”的‘???和‘???放在一起進(jìn)行對比研究，通過包含口語和書面語元素的新聞媒體、文學(xué)著作，影視資料等各種途徑大量接觸此類詞匯，則可以在真實(shí)語料中分析每類詞匯內(nèi)部各詞的異同，這樣習(xí)得此類易混詞匯不僅記憶更為深刻，還能挖掘到每類詞豐富的附屬意義，從而提高語言準(zhǔn)確性，增強(qiáng)語言表現(xiàn)力，使寫作變得得心應(yīng)手。

2.2 注重語法框架的學(xué)習(xí)

在正確積累豐富詞匯的同時(shí)，學(xué)習(xí)者要對韓國語語法框架有所了解，所謂的語法框架既包括了解韓國語語法整體體系及其組成部分，又包括每一個(gè)語法點(diǎn)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。換言之，既要整體上了解韓國語的單句和復(fù)句有哪些基本類型，哪些成分可以省略及倒裝，有哪些語態(tài)和時(shí)態(tài)；還要掌握每個(gè)相似語法點(diǎn)內(nèi)部形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同及如何接續(xù)，比如在學(xué)習(xí)慣用型‘-? ???和‘-? ???時(shí)要注意他們語法形態(tài)上的區(qū)別，前者用‘?后者用了‘?，形態(tài)的不同決定了而這兩個(gè)慣用型前面可以接續(xù)的詞的詞性也不相同，前者前面一定要加體詞，而后者前面要接謂詞。部分學(xué)習(xí)者不僅不去了解韓國語法的整體結(jié)構(gòu)，也不注重比較學(xué)習(xí)每個(gè)形義相近語法點(diǎn)內(nèi)部的異同，導(dǎo)致造句時(shí)胡編亂造，語序和語法點(diǎn)錯(cuò)誤連篇，這是不可取的。

2.3 通過翻譯手段進(jìn)行寫作訓(xùn)練

在韓語教育教學(xué)中，我們常常能看到很多能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，他們有著龐大的詞匯量和良好的的語法知識(shí)體系，甚至比韓國母語者對某些語法點(diǎn)分析得更徹底，對課本上出現(xiàn)的語法做到了知其然，且知其所以然。然而，即使是韓國高級(jí)韓國語學(xué)習(xí)者，大部分在進(jìn)行寫作實(shí)踐時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不適當(dāng)?shù)那闆r，有些情況從語法和詞義角度來講并沒有任何問題，但卻不符合韓國人的語言表達(dá)習(xí)慣。

因此，為了在非母語環(huán)境中獲得和韓國人一樣的語感，讓行文更加符合母語表達(dá)習(xí)慣，必須要采取行之有效的手段進(jìn)行寫作訓(xùn)練。除了多看多聽母語者的視聽資料獲得語感外，多做句子、段落和文章的翻譯練習(xí)是一個(gè)相當(dāng)好的方法。學(xué)習(xí)者可以找一些有漢韓翻譯對照的正規(guī)出版物，內(nèi)容最好是韓國作家的名作，可以涉及記敘文、議論文、應(yīng)用文和演講稿等文章體裁，也可以是小說、詩歌、散文戲曲等文學(xué)體裁；為避免重復(fù)出錯(cuò)，在進(jìn)行翻譯練習(xí)時(shí)，可以先從句子練起，即對文章做逐句翻譯，逐句對照。找出不同并分析錯(cuò)誤原因，在能力有一定提高后，便可以開始練習(xí)段落翻譯，進(jìn)而擴(kuò)大到文章翻譯，通過一系列的遞進(jìn)式的韓漢韓漢翻譯對照練習(xí)，韓國語寫作能力有望在短時(shí)間內(nèi)得到大幅度的提高。

3 結(jié)語

綜上所述，韓國語寫作能力的提高需要詞匯的正確積累，全面掌握語法結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何靈活運(yùn)用這些知識(shí)，對于韓國語來說，翻譯練習(xí)無疑是一種行之有效的寫作訓(xùn)練方法。韓國語學(xué)習(xí)者只有對如何積累詞匯語法了然于心，才能通過翻譯等必要的手段，全面提高韓語寫作能力。

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