杜小寧

摘 要：多媒體技術的迅猛發(fā)展使語文實現(xiàn)了質的飛躍。運用多媒體技術輔助語文教學，對于中學語文教學的改革具有積極的推動作用。多媒體教學只是學生知識認知的一種工具。新知識的接受需要認知工具，也需要教師的正確講解，更需要學生的主動思考、歸納、總結。初中語文運用多媒體教學開創(chuàng)了一種新的教學模式。盡管如此計算機也只是一種輔助教學工具，并不能完全取代教師，因為教師對學生的影響是全方位的。

關鍵詞：多媒體 初中語文 積極探究

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（c）-0111-02

隨著素質教育的不斷發(fā)展，教學活動發(fā)生了翻天覆地的變化，在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面都有體現(xiàn)。隨著社會生活的許多方面都在運用信息技術，這種手段在教育教學方面也得到了運用，它為師生架設了一座平臺，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣、減輕教師負擔、加大教學容量等。只有合理地使用多媒體輔助教學才能達到事半功倍的效果。多媒體技術的迅猛發(fā)展使語文實現(xiàn)了質的飛躍。運用多媒體技術輔助語文教學，對于中學語文教學的改革具有積極的推動作用。

計算機多媒體教學作為一種新的教學技術，要求教師在正常備課的同時也要掌握計算機多媒體的制作和使用，且設計和制作的教學軟件要包含自己的教學風格，這無疑對教師尤其是年紀大一些的教師提出了極大的挑戰(zhàn)。

下面根據(jù)筆者這幾年對多媒體運用的一些實踐，就多媒體輔助教學的優(yōu)勢與弊端，談一下個人的觀點。

（1）多媒體教學只是學生知識認知的一種工具。新知識的接受需要認知工具，也需要教師的正確講解，更需要學生的主動思考、歸納、總結。初中語文運用多媒體教學開創(chuàng)了一種新的教學模式。盡管如此計算機也只是一種輔助教學工具，并不能完全取代教師，因為教師對學生的影響是全方位的。

（2）多媒體能有效優(yōu)化教學手段，提高語文教學效率。教學改革是要求教師在新課標的要求下，確保完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，提高并創(chuàng)新適合學生的教學方法和方式。通過創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學，提高語文教學質量，提高學生的學習興趣。在傳統(tǒng)語文課堂教學中，教師要認真和充分地解釋一篇文章至少要兩節(jié)課的時間，一些課文的時間越長，就越難一些。而每堂課老師都會不斷地講解，不斷引導學生思考和探索。即便如此，老師最終會感覺到這篇文章并沒有講得很徹底，學生們在理解和掌握上還是差很多。但使用多媒體教學，可以有效地減少教師寫板書占用的時間，不用再絞盡腦汁地思考和描述，利用計算機技術打破時間和和空間的限制，為學生學習的情景再現(xiàn)節(jié)省大量的時間，從而讓學生更直觀地想象。所以在教學過程中即使老師不使用太多的語言來解釋，學生們已經(jīng)胸有成竹了。

（3）滲透德育和美育，培養(yǎng)學生的高尚情操。語文教育的主體是一門具有濃郁的美育特色的課，它的小說、散文、歌曲都是情感沖擊強度大，充滿靈性的。詩具有或優(yōu)雅，或充滿激情的美。學生的情感受到正能量的影響，個性得到發(fā)展變得更加完善、情感更加高尚。運用多媒體進行課堂教學，可以播放與教學有一定關系的散文、音樂或影視作品，讓學生通過多種感官系統(tǒng)進行體驗、感受，持之以恒會得到意想不到的效果。比如，在講《三峽》時，因為大部分學生沒有去過三峽，他們只是在地圖上或多或少得到過一些有關的知識，如果利用多媒體的顯示優(yōu)勢，把迷人的風景和三峽急流的圖片通過多角度、多場景進行展現(xiàn)，隨著優(yōu)美的旋律，怎能不讓學生喜歡這節(jié)課？在學生理解課文的同時還可以讓學生欣賞祖國美麗的風景，進而更加熱愛自己的祖國。

（4）多媒體語文教學中存在的誤區(qū)。在實際工作中，大家也看到多媒體語文教學還存在著諸多的誤區(qū)，比較典型的有以下幾種：①只注重課件的形式，即“外在美”的形式，而忽略了“內在美”的本質。有些教師在制作課件時只注重外在的美麗和華麗的設計，每個課件千篇一律都是一幅幅多姿多彩的畫面和動聽的音樂。這種方式看似漂亮實則淡化了教學主體，分散了學生的注意力，過多沒用的東西對學生造成干擾，老師反復提問引導，學生仍然不能把注意力放到相關知識點上。過多追求這些華而不實的東西盡管能使學生更富有新鮮感和好奇心，但對于學習任務而言是不利于看清問題本質的。②只專注于現(xiàn)象和知識的呈現(xiàn)，忽視了過程和能力的培養(yǎng)。教學是利用計算機來顯示圖象、傳道受業(yè)，或是通過電腦化“靜態(tài)”為“動態(tài)”，抽象變形象等功能，培養(yǎng)學生的能力，這是兩種完全不同教學理念的體現(xiàn)。許多教師只給學生演示知識結構，而不是整個知識形成的過程。③忽略其他教學手段的運用只注重電腦多媒體。教師與學生之間復雜的交流過程才是課堂教學活動的重點。教師講話親切，舉手投足間一個簡單的動作，在提高教學效果方面都發(fā)揮了重要的作用。試想，教師只是機械地控制電腦，讓學生沒有時間和機會獨立思考，最終會使學生失去問題意識，使情感變得更加麻木。因此，不能忽視教師與學生在教學過程中的情感交流，無限制地夸大機器的功能。

（5）使用多媒體教學應注意的問題。正如有些老師所說：“媒體用好是精彩，用不好適得其反?！苯Y合筆者的教學實踐，總結了以下應注意的問題：①不要制作不必要的課件；②掌握課件制作基本方法，避免費時費力；③多媒體展示的內容要實用，不要華而不實；④不僅公開課要用，日常課也要用起來；⑤盡量避免操作失誤；⑥考慮到突然斷電帶來的不便。

（6）確定好課件的制作和使用是為課堂教學服務的原則。作為一種“視聽”模式的多媒體輔助教學，它被命名為“教”而不是“電”，給電腦正確定位后才能制作出好的軟件。作為一種強大的媒體計算機在教學中應該起到什么作用呢？根據(jù)相關教學理論，學習是學生主動的認知思維過程，學習過程是以學生與外部環(huán)境的相互作用為基礎展開的。因此，計算機作為一種教學工具，幫助學生主動學習才是其主要的使命?；诖?，課件設計者應注重激發(fā)學生的學習興趣，與傳統(tǒng)教學方式取長補短，化抽象為形象，使教學過程更簡化，從而提高課堂教學的效率，減輕教師負擔，其中重點不應集中在豐富多彩的圖片與生動的動畫，最終使課堂教學達到最優(yōu)。教師不能為使用多媒體而千篇一律都使用多媒體，多媒體教學只適用于特定的教學目標才有效果。英語課不能沒有溝通和互動，這就要求教師在熟讀教材內容的基礎上，了解作者的意圖，廣泛收集與之相關的視頻或圖片資料，每一步都做好精心策劃。教學需要多媒體，但不是所有內容使用多媒體都有利于提高教學效率。多媒體技術的使用，要針對具體的內容而定。

總之，人們應該根據(jù)實際教學的要求和教學內容的特點，選擇合適的教學方法和手段，而不是所有內容都利用多媒體技術進行教學。多媒體課堂教學特點是形象、生動、直觀。它可以幫助培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時激發(fā)學習興趣、擴展視野。教師應充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，并根據(jù)實際教學內容的需要使其在語文教學中發(fā)揮作用。

參考文獻

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