摘 要 初中化學(xué)教學(xué)引入信息技術(shù)，能夠大幅度增強(qiáng)課堂教學(xué)直觀感，符合新課程改革精神，與學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律相一致，師生接受度極高。教師利用信息技術(shù)展開(kāi)多元個(gè)性設(shè)計(jì)，促使信息技術(shù)與化學(xué)課程有機(jī)融合，能夠帶來(lái)重要教學(xué)成長(zhǎng)契機(jī)，為學(xué)生學(xué)習(xí)技能塑造提供重要技術(shù)支持。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0126-02

1 引言

信息技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、多元、快捷、交互等特點(diǎn)，在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠?qū)⒒瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，給學(xué)生帶來(lái)豐富立體感知信息，而且能夠幫助學(xué)生建立信息意識(shí)，并養(yǎng)成自覺(jué)應(yīng)用信息媒體手段的習(xí)慣，為全面提升自身素質(zhì)建立認(rèn)知基礎(chǔ)[1]。創(chuàng)設(shè)信息教學(xué)情境、優(yōu)化課堂引導(dǎo)方式，可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生盡快完成化學(xué)認(rèn)知體系的構(gòu)建。信息技術(shù)與化學(xué)課程的有機(jī)融合，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)探究狀態(tài)。

2 信息化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)融入化學(xué)課堂，有利于化學(xué)教學(xué)。教師利用信息技術(shù)制作電子課件，可以用多媒體手段有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)順利開(kāi)展創(chuàng)造條件。

設(shè)計(jì)電子課件 電子課件是教師施教的重要輔助手段，隨著信息技術(shù)的全面覆蓋，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行備課、授課，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的常態(tài)?；瘜W(xué)課程有自身特征，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理、化學(xué)公式等，具有抽象性，如果教師只靠掛圖進(jìn)行講述，學(xué)生獲得感知非常單薄。因此，應(yīng)用信息技術(shù)之后，教師可以在備課中將化學(xué)教學(xué)過(guò)程立體化展示，用圖片、視頻、音頻等形式，讓備課更為靈動(dòng)、更為方便。

導(dǎo)入課堂內(nèi)容 借助信息技術(shù)開(kāi)展課堂導(dǎo)入，可以給學(xué)生以多種感知刺激，能夠?qū)⒇S富的圖片、動(dòng)畫(huà)、文字、音頻、圖標(biāo)等信息以聲光電形式傳遞到學(xué)生面前，在課堂導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生帶來(lái)全新感知。教師還可以利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，觀看千里之外的名師上課，開(kāi)展課堂導(dǎo)入。

如教學(xué)“空氣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，打開(kāi)一個(gè)叫“空氣能源網(wǎng)”的網(wǎng)站讓學(xué)生瀏覽。教師引導(dǎo)學(xué)生：

“空氣已經(jīng)成為一種商品，利用灌裝形式為人們帶來(lái)呼倫貝爾大草原的空氣。空氣到底由什么成分組成？為什么會(huì)出現(xiàn)空氣買(mǎi)賣(mài)呢？”學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，有的說(shuō)空氣是一種混合物，成分是比較固定的，其中氮?dú)庹?8%，氧氣占21%，稀有氣體占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他氣體和雜質(zhì)占0.03%。雖然氮?dú)狻⒀鯕庹紦?jù)了絕大多數(shù)比重，但其他只占0.03%的雜質(zhì)卻給空氣帶來(lái)嚴(yán)重污染。特別是大都市、工業(yè)區(qū)的空氣，有毒成分居高不下，給人們生活帶來(lái)嚴(yán)重困擾。還有學(xué)生認(rèn)為空氣污染已經(jīng)給人們生活帶來(lái)嚴(yán)重困擾，人們對(duì)藍(lán)天、白云、清新的空氣產(chǎn)生渴望之情，出現(xiàn)空氣買(mǎi)賣(mài)也是必然結(jié)果。

教師以利用多媒體展示空氣買(mǎi)賣(mài)相關(guān)信息為問(wèn)題引子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維快速啟動(dòng)，課堂教學(xué)得以順利開(kāi)展。

3 信息化引導(dǎo)，提升學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)

化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用多種信息技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生展開(kāi)思維啟迪，能夠?qū)⑸羁?、抽象、刻板的化學(xué)內(nèi)涵，以直觀、形象、生動(dòng)的形式展開(kāi)出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)便利。

啟動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂 化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有深?yuàn)W、抽象、無(wú)形的特點(diǎn)，學(xué)生接受起來(lái)有一定難度。教師利用信息技術(shù)展開(kāi)引導(dǎo)優(yōu)化，可以給學(xué)生帶來(lái)多重認(rèn)知機(jī)會(huì)[2]。特別是翻轉(zhuǎn)課堂以小視頻形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)認(rèn)知，其操作靈便、知識(shí)點(diǎn)集中、直觀感更強(qiáng)，為學(xué)生順利接受相關(guān)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造最佳學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì) 在化學(xué)課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師有意識(shí)地介入信息技術(shù)，將化學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行多重技術(shù)處理，豐富訓(xùn)練形式，增加內(nèi)容容量。初中學(xué)生思想活躍，探索欲望也較強(qiáng)烈，教師利用豐富信息技術(shù)手段開(kāi)展課堂訓(xùn)練，可以制造更多興趣激發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

如“水的組成”訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體展示一組大海的圖片，然后提問(wèn)：大海一望無(wú)際，非常壯觀，這海水是什么顏色呢？學(xué)生回答：藍(lán)色。海水為什么是藍(lán)色的呢？學(xué)生展開(kāi)討論。教師給出引導(dǎo)：水本來(lái)是無(wú)色的，但水分子具有散射能力，對(duì)不同光線有不同散射作用。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究，最后給出正確答案：水分子對(duì)不同波長(zhǎng)的光線有散射作用，因?yàn)樯⑸鋸?qiáng)弱不同（波長(zhǎng)較短的藍(lán)光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時(shí)最易被散射和反射，而人們眼睛對(duì)紫光很不敏感，往往視而不見(jiàn)，卻對(duì)藍(lán)光比較敏感），再加上與光程的長(zhǎng)短有一定關(guān)聯(lián)，海水較淺的地方，散射作用不夠明顯，海水很深的地方，散射作用更強(qiáng)一些，所以水就呈現(xiàn)出淺藍(lán)色。

教師利用多媒體設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題目，學(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容具有較高敏感性，參與討論訓(xùn)練的熱情很高，訓(xùn)練效果顯著。

4 信息化互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

信息技術(shù)下的課堂交互活動(dòng)已經(jīng)成為教師在教學(xué)中的重要選擇。教師利用多媒體展示思考問(wèn)題、布設(shè)訓(xùn)練題目、模擬實(shí)驗(yàn)，并在現(xiàn)場(chǎng)操作互動(dòng)，不僅能夠快速激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維，而且能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)范圍。

交互式電子白板的應(yīng)用 交互式電子白板是新型教輔手段，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引入交互式電子白板，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建。電子白板集聲光影于一身，展示效果顯著，還可以實(shí)現(xiàn)靈活交互，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，開(kāi)展板書(shū)演示、繪制實(shí)驗(yàn)示意圖等實(shí)踐操作，豐富學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)手段，給課堂教學(xué)帶來(lái)更多選擇。

遠(yuǎn)程化課堂促進(jìn)教學(xué)互動(dòng) 在信息化時(shí)代，遠(yuǎn)程教育無(wú)疑成為重要手段。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)課程信息，其中互聯(lián)網(wǎng)無(wú)疑占據(jù)重要地位。學(xué)校大多實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為課堂教學(xué)帶來(lái)諸多便利。教師隨時(shí)將畫(huà)面切入其他學(xué)校教學(xué)課堂，可以給學(xué)生帶來(lái)最為新鮮的感受，讓他們充滿(mǎn)好奇。

在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，教師先讓學(xué)生討論：“化學(xué)反應(yīng)時(shí)，若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系發(fā)生變化，可能有幾種情況呢？”學(xué)生很自然給出三種情況：反應(yīng)物質(zhì)量大于生成物、反應(yīng)物質(zhì)量等于生成物、反應(yīng)物質(zhì)量小于生成物。教師引導(dǎo)：“這三種情況哪一種是正確的呢？我們需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，咱們看看別人是如何來(lái)操作實(shí)驗(yàn)的?！苯處熾S即打開(kāi)多媒體鏈接到同學(xué)校其他班級(jí)化學(xué)課堂，因?yàn)槭峭浇虒W(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容完全一樣。學(xué)生感覺(jué)很新鮮，觀看非常認(rèn)真。很多學(xué)生開(kāi)始議論，對(duì)別人的課堂學(xué)習(xí)情況品頭論足。接著教師組織學(xué)生展開(kāi)討論：“通過(guò)觀看其他班級(jí)實(shí)驗(yàn)操作，你從中學(xué)習(xí)到哪些認(rèn)知呢？”學(xué)生發(fā)言踴躍。

教師利用網(wǎng)絡(luò)信息共享技術(shù)，進(jìn)行同步教學(xué)觀摩，給學(xué)生提供難得觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣大增，觀察特別認(rèn)知細(xì)致。雖然目前遠(yuǎn)程教育應(yīng)用還沒(méi)有全面普及，教育信息共享平臺(tái)建設(shè)還需要有一個(gè)過(guò)程，但遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)非常突出，應(yīng)該成為未來(lái)課堂教學(xué)的重要選擇[3]。

5 信息化實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，教師利用信息技術(shù)開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，不僅給學(xué)生帶來(lái)細(xì)致入微的實(shí)驗(yàn)展示，而且可以大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本。

開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，由于實(shí)驗(yàn)操作需要有具體要求，這也給教師課堂實(shí)驗(yàn)帶來(lái)一定制約。多媒體應(yīng)用之后，在化學(xué)課堂教學(xué)中能夠開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)。所謂模擬實(shí)驗(yàn)，是利用多媒體信息技術(shù)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫(huà)視頻或互動(dòng)視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看操作模擬實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以直觀感知。教師可以反復(fù)播放、操作模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多次觀看，促使學(xué)生在無(wú)實(shí)物情況下完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)已經(jīng)建立，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作更是輕車(chē)熟路。

構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò) 初中化學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立交互平臺(tái)，為學(xué)生提供更多交流機(jī)會(huì)，可以有效拓寬化學(xué)學(xué)習(xí)范圍。隨著初中學(xué)生智能手機(jī)覆蓋率的逐漸提升，為基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展交流活動(dòng)創(chuàng)造了條件，如微信、QQ等，都屬于網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)。教師只要合理運(yùn)用這樣的交互載體，就可以極大地提升學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)的積極性。

如教學(xué)“元素”時(shí)，教師讓學(xué)生課前搜集“元素”相關(guān)信息。在課堂展示時(shí)，很多學(xué)生對(duì)元素定義、元素符號(hào)、元素周期表等內(nèi)容能夠在教材上查到，而對(duì)元素周期表的發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容，則需要通過(guò)信息搜集平臺(tái)獲取。有學(xué)生甚至列舉俄羅斯研究人體冷凍技術(shù)的信息。教師讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)素材，給課堂教學(xué)帶來(lái)重要信息支持。學(xué)生在具體操作中，不僅獲得更多信息，也給課堂教學(xué)帶來(lái)重要信息共享，極大提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

6 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息整合，極大地提升了課堂教學(xué)有效性，完善了化學(xué)教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)豐富感知契機(jī)，充分體現(xiàn)化學(xué)信息融合優(yōu)勢(shì)[4]。信息技術(shù)具有靈動(dòng)性、多元性、立體性，化學(xué)課程具有深刻性、抽象性、生活性，二者融合之后，自然形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為化學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)重要成長(zhǎng)機(jī)遇。教師的巧妙設(shè)計(jì)，極大地提升了信息應(yīng)用價(jià)值，為化學(xué)課堂教學(xué)起著重要的助力作用。

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作者：崔洪嫻，唐山市漢沽管理區(qū)第一中學(xué)，研究方向?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)教學(xué)（301501）。