陳妙姬

近年，廣州市番禺區(qū)市橋西麗小學在創(chuàng)建與深化“亮麗教育”特色的過程中，著重建設“亮麗人生”特色課程。筆者作為學校課程建設的領(lǐng)導者，基于學校的辦學理念，挖掘“亮麗教育”文化內(nèi)涵，對“亮麗人生”特色課程建設做出定位與路徑思考。

一、特色課程定位：鮮明個性、綜合價值、普及實施

1. 特色課程的選定體現(xiàn)鮮明個性

特色課程首要特征是“特”，相對于地方課程和本校其他課程而言的，最顯著的特點是突出體現(xiàn)了本校鮮明的個性，在教育性、科學性和發(fā)展性方面具有其獨特的品質(zhì)。學?？梢蚤_設的課程眾多，選擇什么課程作為學校特色課程，需要根據(jù)學校的發(fā)展目標、辦學理念、辦學條件和課程體系而定。

“亮麗人生”特色課程建設，是在西麗小學“亮麗教育”特色的“亮麗人生 從這起步”辦學理念的引領(lǐng)下，以“亮麗人生”為課程主線，以校本課程和亮麗教育活動為載體，提煉、整合、優(yōu)化原有的幾種校本課程和系列教育活動，建設體系化、特色化、品牌化的主導性課程，實現(xiàn)“培養(yǎng)健康、多彩、創(chuàng)新的亮麗人”的育人目標，讓每一個學生都做學習的主角，努力實現(xiàn)最亮麗的自己，為少年兒童幸福美好的人生奠基。這是學校在探索“亮麗教育”的過程中，因本校特定需要和特有條件而提出的課程建設思考。與本校其他課程相比，“亮麗人生”課程的建設是直接對應實現(xiàn)“培養(yǎng)健康、多彩、創(chuàng)新的亮麗人”的學校育人目標，彰顯“亮麗教育”思想的，它的實施將是（也必須要）代表著西麗小學課程開發(fā)的最高水平。

2. 特色課程的價值取向體現(xiàn)綜合性

特色課程既然是學校的主導性課程，其核心價值取向十分重要，要具有高度的綜合性。一是必須符合國家教育方針，符合課程改革的基本理念；二是要體現(xiàn)科學性與人文性的統(tǒng)一；三是充分體現(xiàn)學校發(fā)展與學生發(fā)展的統(tǒng)一。

“亮麗人生”特色課程建設，以國家層面的“辦出各自的特色”“教育人如何做人，幫助人健康成長，培養(yǎng)人具備完善的人格，幫助社會走向完善”等教育方針為最高指導思想，植根于“亮麗教育”文化，以“亮麗人生 從這起步”辦學理念為課程內(nèi)核，以實現(xiàn)學校育人目標的系列校本課程的優(yōu)化組合為載體，以特色課程的實踐研究為基礎(chǔ)，更突顯課程的結(jié)構(gòu)化、內(nèi)容的個性化和核心價值的綜合性，直接支撐著西麗小學“亮麗教育”特色學校的創(chuàng)建。

3. 特色課程的實施必須全校普及

學校特色課程建設的根本目標，是為全體學生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的課程平臺，從而全面實現(xiàn)學校育人目標，提升學校整體教育質(zhì)量的。因此，必須通過課程的遞進式設計和連貫的實施，實現(xiàn)學生的普遍參與。讓全體學生都有同等機會享受特色課程資源并得到相應的發(fā)展，才能實現(xiàn)學校的育人目標，才能形成學校的特色。也只有這樣的校本課程，才能稱之為特色課程。

“亮麗教育”育人目標中的“健康”是指“熱愛生命、擁有健康的身體和健康的心理”，是亮麗人的基礎(chǔ)素養(yǎng)；“多彩”是指“具有豐富的科學、藝術(shù)與人文素養(yǎng)，多才多藝、各具特色、各有所長”，是亮麗人的能力素養(yǎng)；“創(chuàng)新”指“善于思考，樂于發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)新視野”，是亮麗人的發(fā)展素養(yǎng)。因此“亮麗人生”特色課程，根據(jù)低中高年段學生不同的學習水平和發(fā)展需要，結(jié)合學校原有體育、藝術(shù)、科技、綜合實踐活動的校本課程，整合防災減災、田徑、年畫、科技創(chuàng)新、社團活動等特色項目，從“健康、多彩、創(chuàng)新”三個板塊，整體規(guī)劃并開發(fā)出彰顯特色的校本必修課程，在全校學生中普及實施。同時，學校還圍繞“健康、多彩、創(chuàng)新”三大系列，并行開發(fā)了系列“亮心德育”活動、亮麗大課堂活動、特色社團活動和“亮麗”特色節(jié)慶活動等選修活動課程，實現(xiàn)必修與選修相輔相成，使學校特色建設更充分地落實在課程建設當中。

二、特色課程建設：源于校本，善用資源，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

1. 特色課程的規(guī)劃源于學校實際

綜合前人的研究經(jīng)驗，特色課程的規(guī)劃，一般有兩種方式：一是學校課程開發(fā)領(lǐng)導小組根據(jù)學?，F(xiàn)有條件、辦學理念和發(fā)展需要，通過研討協(xié)商，確定一個或多個（同類）校本課程為重點開展建設的主導性課程，即學校特色課程。另一種方式是在學校課程體系的建構(gòu)與實踐過程中，對實踐效果好、資源豐富的課程給予重點關(guān)注，并在實踐過程中不斷挖掘其獨特性和發(fā)展力，進而著意打造成學校特色課程。

西麗小學在制定學校五年發(fā)展規(guī)劃（2014-2019）時，就已明確提出創(chuàng)建“亮麗教育”特色學校，并通過專家指導和教師群體的反復論證，確定了“亮麗教育”理念系統(tǒng)和特色定位，并圍繞育人目標，初步建構(gòu)了“健康、多彩、創(chuàng)新”三大系列的課程體系，逐步開發(fā)與實施了系列的校本課程和特色教育活動?！笆濉苯逃蒲幸?guī)劃期間，學校進一步明確：深入挖掘“亮麗教育”內(nèi)涵及核心價值，建設特色課程，促進特色學校建設，形成“亮麗人生”特色課程學術(shù)思想，重新審視、思考校本課程與形成學校特色之間的關(guān)系，從原來規(guī)劃了的“健康、多彩、創(chuàng)新”系列課程中，選擇更具有本校特色的主導性校本課程進行新的定位和規(guī)劃，讓《生命與安全》《運動與健康》《童夢年畫》《創(chuàng)新思維》等基礎(chǔ)好、更具獨特性和發(fā)展力的校本課程提升為突顯辦學特色的主導性課程。

2. 特色課程的開發(fā)要善用資源

首先要整合學校資源，使課程開發(fā)更具實效性和特色性。每所學校，在長期教育實踐過程中，都不斷積累著獨特的教育資源，如教師資源、優(yōu)秀課程資源、活動資源、文化資源、社會資源等，都是開發(fā)特色課程內(nèi)容的可利用資源。學?？梢詫⑦^去課程改革或傳統(tǒng)教育活動中優(yōu)秀的資源或?qū)嵺`經(jīng)驗分類、轉(zhuǎn)化、開發(fā)為課程。例如，“亮麗人生”特色課程中的健康系列課程內(nèi)容的開發(fā)，基本都是源于學校已有資源的。開發(fā)“生命與安全”內(nèi)容是因為學校是省級防災減災科普教育基地和廣州市示范學校；開發(fā)“運動與健康”內(nèi)容是因為已有6年廣州市田徑傳統(tǒng)項目實施的積累；開發(fā)“亮心”專題教育活動（選修）的內(nèi)容是基于已經(jīng)初步形成特色育人品牌活動和已有的養(yǎng)成教育經(jīng)驗。

再者，要關(guān)注學生發(fā)展，使課程開發(fā)與育人目標相符。如“亮麗人生”特色課程中，開發(fā)“健康”類課程是提高學生身心基礎(chǔ)素養(yǎng)的需要，從一年級開始，面向全體普及教學，為學生未來發(fā)展打好生命健康的基礎(chǔ)。而在“多彩”課程中，除了普及實施的《童夢年畫》校本課程，還輔助以深化“亮麗大課堂”的社團活動，每學期開發(fā)幾十種選修課供學生根據(jù)興趣和發(fā)展需要，自主選擇參加，最大限度滿足學生個性化發(fā)展的需要?！皠?chuàng)新”課程也是一樣，有普及性的“創(chuàng)新思維培養(yǎng)”，也結(jié)合各年段近十種創(chuàng)新活動的開展，讓學生有多種創(chuàng)新實踐的機會。

3. 特色課程的實施要規(guī)范化

一是確定組織機構(gòu)。作為綜合程度最高的校本課程，特色課程的實施呈現(xiàn)跨學科的特點。所以需要成立校級領(lǐng)導牽頭主抓，各教研組長和各部門領(lǐng)導組成的課程開發(fā)領(lǐng)導組，建立專家指導組、課程教研組、活動指導組等，并明確各級的管理責任，使課程的組織管理扎實有序。

二是編制課程文件。課程領(lǐng)導小組制定本?！短厣n程開發(fā)與實施方案》，編制利于師生實施的《特色課程選課指南》《特色課程教學活動指南》及其他指導性文件。

三是合理安排課時。實施特色課程的課時，一般是利用地方課時或校本課時，納入國家課程設置的統(tǒng)一規(guī)劃與實施。學校要相應制定科學的實施方案，保證規(guī)范化管理，才能更有效保障課程實施的穩(wěn)定性，也才能使實施更有效。一般可以綜合利用校本課時，結(jié)合綜合實踐活動課，統(tǒng)籌班隊專題教育活動或其他學科實踐活動等。

四是多樣化組織教學。相比其他課程，特色課程應具有更靈活的學習方式，應充分整合學校的人力、物力、財力、時空、信息等資源，以綜合性、實踐性、探究性、自主性為教學主要原則，以問題解決為教學線索，組織集體教研力量，探索豐富的教學形式，連貫推進，逐步提升，不斷創(chuàng)新。

4. 特色課程的評價促進可持續(xù)發(fā)展

科學的評價，能保證特色課程建設的完整性和發(fā)展性。學校一方面要通過科學而合理的評價，保證特色課程常態(tài)且充分的開展；另一方面要通過科學的評價，發(fā)現(xiàn)積累更有效的實施辦法，促進特色課程可持續(xù)的發(fā)展。學校要推動特色課程發(fā)展評價的機制，一般從評價目標、評價內(nèi)容、評價方法三個方面入手探索。

評價目標設計，首先要針對課程定位中確立的主要目標，評價教師的教、學生的學的相應目標達成度。在設計學生評價指標時，要從實施方法、實施過程、情感態(tài)度價值觀形成等維度設計評價指標，重點關(guān)注學生興趣發(fā)展、綜合能力發(fā)展與科學人文素養(yǎng)的提升，同時對社會的責任心和使命感、合作與社會交往能力、認知基礎(chǔ)與方法等方面的目標。

評價內(nèi)容和評價方法設計，應該包括學習活動進行過程中的自我評價與反思、小組交流評價、教師隨機激勵性口頭評價、成果展示評價等。重點要探討學生發(fā)展水平評價，運用成長記錄袋、活動過程的觀察、學生自我反思、師生協(xié)商式民主評議、成果展示等多種評價方法。在學生評價活動中，教師應注重收集和分析學生活動過程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)；明確促進學生發(fā)展的改進要點，提出改進計劃。

責任編輯龍建剛