張彩霞

摘要：教師在教育過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師素養(yǎng)的高低關(guān)系到高職院校的教育教學(xué)水平，對(duì)高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到關(guān)鍵作用。通過(guò)對(duì)高職院校教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，實(shí)事求是地探究解決問(wèn)題的方法和途徑，是本研究的出發(fā)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職；教師；素質(zhì)提升；途徑

改革開(kāi)放以來(lái)，對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才的需求量日益增加。適應(yīng)這一發(fā)展要求國(guó)家大力發(fā)展各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校，高職院校作為各類職業(yè)學(xué)校中的高等院校，在培養(yǎng)各類專業(yè)人才方面發(fā)揮著無(wú)法取代的作用。各類高職院校培養(yǎng)的各種專門人才越來(lái)越多地滿足了現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類職業(yè)技術(shù)人才的需求。隨著這一趨勢(shì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)高校的擴(kuò)大招生，更多的學(xué)生選擇上大學(xué)，于此同時(shí)，高職院校之間對(duì)生源的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。而要獲得更多的生源，學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)方面就必須提高自己的競(jìng)爭(zhēng)能力。在所有這些競(jìng)爭(zhēng)中，怎樣提升自身的綜合實(shí)力和教師隊(duì)伍的素質(zhì)是核心，成為高職院校的急需解決的問(wèn)題。優(yōu)秀的畢業(yè)生，如那些博士生和碩士生，畢業(yè)后的教育行業(yè)就業(yè)最好的選擇是留在名牌大學(xué)和普通全日制大學(xué)，然后才會(huì)考慮進(jìn)入高等職業(yè)類院校。高職院校的教師隊(duì)伍的教育和科研能力決定了學(xué)校的綜合實(shí)力，也影響著學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。如何能夠提升院校教師的教育科研水平，成為各院校面對(duì)的一個(gè)重要課題。

一、高職院校教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)人才第一的觀念

我們國(guó)家提倡科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，堅(jiān)持以人為本理念，這些觀念需要貫徹到高職院校的教師培養(yǎng)工作中來(lái)。而實(shí)際情況是，很多學(xué)校只以增強(qiáng)學(xué)生在某一領(lǐng)域或某一方面的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為教學(xué)目的，教師只是被看作是校長(zhǎng)的打工者，是培養(yǎng)學(xué)生技能的手段。學(xué)校投入更多物力財(cái)力在招生和學(xué)校基本硬件的建設(shè)上，對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)和教育教學(xué)方面關(guān)注不多，特別是只關(guān)注教師培養(yǎng)學(xué)生的特定技能，而忽視教師自身的全面發(fā)展。結(jié)果導(dǎo)致只重視效果，而輕視過(guò)程，教師自身的發(fā)展無(wú)法實(shí)現(xiàn)，很多教師對(duì)工作缺乏干勁，應(yīng)付了事。

（二）學(xué)校的獎(jiǎng)懲和監(jiān)管不完善

很多學(xué)校對(duì)教師的獎(jiǎng)懲和監(jiān)管機(jī)制不健全，教師自我約束少，自我教育和提升動(dòng)力不足。首先是很多高職院校沒(méi)有建立完善的崗位責(zé)任制度，或者雖然建立了但沒(méi)有很好的落實(shí)，很多教師在工作中得過(guò)且過(guò)，敷衍了事，不思進(jìn)取，存在“平均主義大鍋飯”的現(xiàn)象，教師對(duì)提高自己的綜合素質(zhì)漠不關(guān)心；其次，雖然建立了“績(jī)效工資”制度，表面上將教師的工作業(yè)績(jī)和工資掛鉤，一定程度上調(diào)動(dòng)了教師的主動(dòng)性。但物質(zhì)刺激只會(huì)滿足教師短期的需求，加上并不能真正落實(shí)，不能使大多數(shù)老師產(chǎn)生滿意感，過(guò)分注重物質(zhì)刺激而缺少精神滿足的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即使經(jīng)常性的增加老師的工資和福利，教師的物質(zhì)要求只會(huì)越漲越高，起不到從根本上促進(jìn)教師自我提升的目的。

（三）高職院校對(duì)人力資本的投入不足

用資金投入的方法來(lái)培養(yǎng)教師，提升他們的知識(shí)、技能，將人力資源資本化，這是人力資本的核心要義。當(dāng)前，高職院校對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和再教育方面的重視不夠，投入不多。很多高職院校甚至把教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育看作是走形式，是額外的負(fù)擔(dān)，根本不重視這方面的工作。同時(shí)高職院校因?yàn)樽陨碓谡麄€(gè)高校教育中處于競(jìng)爭(zhēng)的劣勢(shì)地位，優(yōu)秀的教師資源很容易被更好的大學(xué)挖墻腳，學(xué)校往往認(rèn)為自己的投資到教師提升方面的努力只是給別人做嫁衣裳，當(dāng)然不愿更多投入。另外高職院校本身經(jīng)費(fèi)不足，也是無(wú)法給老師提供更好的培訓(xùn)的一個(gè)客觀因素。這樣，一些優(yōu)質(zhì)教師資源很難留在高職院校，特別是一些年輕教師，自身無(wú)法得到提升，另尋出路往往成為更好選擇。

（四）學(xué)術(shù)氣氛不濃

高職院校黨政權(quán)力嚴(yán)重干涉學(xué)術(shù)研究。很多教師對(duì)學(xué)術(shù)科研充滿期待，但高職院校的費(fèi)用和科研條件和設(shè)備根本不能滿足教師的要求。而對(duì)于那些搞政績(jī)工程的項(xiàng)目，卻重復(fù)建設(shè)，大搞特搞。如何走出重形式、輕實(shí)質(zhì)的怪圈，讓高職院校有真正的科研和學(xué)術(shù)，這是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的一個(gè)難題。

二、提升高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)的方法和對(duì)策

（一）重視人才作用，多途徑多渠道提升教師素質(zhì)

高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要有一批高素質(zhì)的教育教學(xué)和科研隊(duì)伍。而每位的個(gè)性和差異都需要得到尊重。學(xué)校要高度重視教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，以人為本，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，為教師的發(fā)展提供良好的平臺(tái)，而從促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展壯大。在學(xué)校發(fā)展和教師素質(zhì)提升兩者間實(shí)現(xiàn)共贏式發(fā)展。要切切實(shí)實(shí)把崗位責(zé)任制落到實(shí)處，爭(zhēng)取每位教職員工都能分配到合適的工作崗位，都能熱愛(ài)自己的工作，把工作當(dāng)作自己的事業(yè)來(lái)做，在教育教學(xué)和學(xué)術(shù)研究中，提升自我。學(xué)校要看重教師的實(shí)際教學(xué)水平，看重教學(xué)和科研的成效，不能局限在按照年限和資歷來(lái)評(píng)價(jià)老師的用人觀里，給那些有創(chuàng)造力和努力尋求進(jìn)步的人以必要的支持，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度和歸屬感，干一行愛(ài)一行，煥發(fā)出工作的熱情。引導(dǎo)教師把自身發(fā)展和學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)學(xué)校的教育和教學(xué)上一個(gè)大的臺(tái)階。

（二）完善學(xué)校的獎(jiǎng)懲監(jiān)管制度

“雙因素”理論要求，在對(duì)員工的激勵(lì)中藥確保物質(zhì)激勵(lì)的保健作用和精神鼓勵(lì)的激勵(lì)因素協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮作用。所以，要提升員工的素質(zhì)，也要在獎(jiǎng)懲制度上下功夫。首先，要保證崗位責(zé)任制和工資績(jī)效制度的完善和落實(shí)。把教師的工作責(zé)任劃分明白，分工落實(shí)，做到人人有事做，事事有人做，各司其職，分工明確，建立崗位問(wèn)責(zé)制度，把工作崗位和工資福利聯(lián)系起來(lái)，建立健全對(duì)員工的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于那些能力強(qiáng)，進(jìn)取心強(qiáng)，不斷提升自身素質(zhì)的教職員工，要在福利待遇和績(jī)效工資上給予激勵(lì)，對(duì)工作熱情低，敷衍了事，得過(guò)且過(guò)的員工，要給予適當(dāng)?shù)膽土P，以示警醒。同時(shí)，要在情感上精神上，滿足教師的各種需求。增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的歸屬感，與學(xué)校同呼吸共命運(yùn)。尊重教師，支持教師教育教學(xué)的創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師自我提升，通過(guò)樹(shù)立典型等方式把優(yōu)秀的教師推到前列，給這些教師以成就感，為他們提供實(shí)現(xiàn)自我完善自我的平臺(tái)。

（三）鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育和各種培訓(xùn)

1.把教師培訓(xùn)日?；?guī)范化

國(guó)家已經(jīng)建立起教師繼續(xù)教育制度，并且把教師的發(fā)展和繼續(xù)教育聯(lián)系起來(lái)，崗位培訓(xùn)、常規(guī)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和帶薪學(xué)術(shù)休假等制度都已經(jīng)形成。對(duì)于在職讀研的老師，國(guó)家要求給予政策上支持和經(jīng)濟(jì)上鼓勵(lì)。把繼續(xù)教育和教師的管理評(píng)價(jià)和教師的職稱、待遇掛鉤，用國(guó)家的教育制度合法合理的刺激教師不斷提升自我素養(yǎng)。

2.建立按需培訓(xùn)制度

根據(jù)不同專業(yè)不同方向的老師的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，時(shí)時(shí)的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要建立相關(guān)的繼續(xù)教育和培訓(xùn)部門，配備專門人員，負(fù)責(zé)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，可以進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，也可以對(duì)教師進(jìn)行專門的校外培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育。同時(shí)要經(jīng)常性的組織教師對(duì)外交流，聘請(qǐng)知名的國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者來(lái)為教師作報(bào)告。鼓勵(lì)新老教師之間的互相幫扶，建立教育教學(xué)論壇，引導(dǎo)新入職教師盡快適應(yīng)工作，要求老教師及時(shí)更新知識(shí)觀念跟上時(shí)代步伐。加強(qiáng)校企合作，參與行業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)教師參與企業(yè)發(fā)展的課題中，把科研搞起來(lái)，提升實(shí)際的教學(xué)和科研學(xué)術(shù)能力，了解更多技術(shù)發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿知識(shí)，提升教師運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的水平。

3.在教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)中，重視教師的主體地位

在教師專業(yè)培訓(xùn)的選擇中，要相信教師的眼光，給教師自身更多的自主選擇權(quán)利，不能一刀切，允許教師培訓(xùn)的個(gè)性化和差異化存在。可以參考學(xué)生的必修課和選修課的模式，讓老師選擇自己需要的認(rèn)為有前景的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，不僅考慮其實(shí)用性，還要考慮教師素質(zhì)的全面提升，和教學(xué)及專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)然，在教學(xué)培訓(xùn)的同時(shí)，關(guān)注教師的事業(yè)規(guī)劃、身心健康、日常生活等方面的培訓(xùn)，給教師更多人性關(guān)懷。

綜上所述，教師隊(duì)伍的素質(zhì)和學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)校教學(xué)水平的高低息息相關(guān)，關(guān)系到學(xué)校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的生存發(fā)展。我國(guó)高職院校普遍存在著認(rèn)識(shí)不足、機(jī)制體制不全、資金不足和學(xué)術(shù)氛圍不濃等問(wèn)題。在下一步的發(fā)展中，要針對(duì)這些問(wèn)題，改變觀念，解放思想，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，完善相關(guān)體制機(jī)制，落實(shí)國(guó)家相關(guān)教育教學(xué)法規(guī)，增加投入，給教師更多繼續(xù)教育和接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷提升他們的教學(xué)能力和科研能力，營(yíng)造良好的氣氛，形成教師間能上能下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)一支師德模范、教學(xué)素質(zhì)過(guò)硬、科研能力強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)的高職院校教師隊(duì)伍，為自身發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保證，使高職院校在競(jìng)爭(zhēng)中利于不敗之地。

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