胡道剛

【摘 要】初中英語(yǔ)的教科書(shū)中口語(yǔ)內(nèi)容有很大比重，如問(wèn)路、看病、打電話、購(gòu)物等，口語(yǔ)篇幅貫穿于教材的始終，突出了英語(yǔ)最本質(zhì)的功能——交際性。搞好口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。那么，如何進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)呢？我想從以下三方面談?wù)劇?/p>

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ) 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.161

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)往往出現(xiàn)在他對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣的時(shí)候?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這里的“樂(lè)”就是興趣。中學(xué)生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，只要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？方法有很多：

（一）營(yíng)造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過(guò)于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上先用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，并適時(shí)組織各種各樣的活動(dòng)，如猜謎、做游戲、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、講一個(gè)英語(yǔ)小笑話等，將英語(yǔ)課上得引人入勝，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，樂(lè)于開(kāi)口，自然而然就加速了口語(yǔ)能力的提高。

（二）建立良好融洽的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過(guò)程。教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，豐富的表情、幽默的語(yǔ)言，一舉手一投足都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)生積極向上、歡樂(lè)愉快的情緒又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。只要在建立良好融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，老師再以藝術(shù)般的魅力寓情于景，寓教于樂(lè)，就會(huì)使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地投入到口語(yǔ)對(duì)話的行列里來(lái)。

（三）平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心

學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，即希望得到老師的肯定，又害怕出錯(cuò)而羞于嘗試。這時(shí)，教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)就顯得尤為重要。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，在實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，使教學(xué)過(guò)程交際化

情境創(chuàng)設(shè)方法多樣。可用實(shí)物情境法、圖畫(huà)情境法、環(huán)境情境法、體態(tài)情境法、多媒體情境法等等。具體操作如下：

1.借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。用直觀教具是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的最簡(jiǎn)單設(shè)置方式。不僅大量的名詞可以通過(guò)實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達(dá)簡(jiǎn)潔明了。

2.通過(guò)圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)物情境有時(shí)受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進(jìn)教室。這時(shí)，圖畫(huà)情境就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，如交通工具、家庭擺設(shè)等。

3.利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境。教室是教學(xué)的主要環(huán)境，也是進(jìn)行各種語(yǔ)言模擬訓(xùn)練的最方便的“臨時(shí)舞臺(tái)”。

4.運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能有效地吸引學(xué)生的注意力，加深印象，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感交流。

5.巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多種媒體引入英語(yǔ)課堂教學(xué)已成為發(fā)展趨勢(shì)

三、課堂活動(dòng)多樣化，在實(shí)踐中提高口語(yǔ)能力

初中階段的英語(yǔ)課堂活動(dòng)極大多數(shù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容、旨在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。教師要積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供更多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流和合作，鍛煉聽(tīng)說(shuō)交際能力。課堂活動(dòng)形式多樣，可以采用小組練習(xí)，即“群口相聲”；兩人一組，即“對(duì)口相聲”；個(gè)人練習(xí)，即“單口相聲”等，方法可以有：

1.值日?qǐng)?bào)告。每節(jié)課拿出5分鐘時(shí)間，用英語(yǔ)談?wù)摻裉焯鞖?，或講一個(gè)故事，或報(bào)道一條新聞，或介紹學(xué)校的一項(xiàng)活動(dòng)，或推薦一本好書(shū)……題材不限。只要學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)，“臺(tái)下”學(xué)生也得到了聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2.交際游戲。這種活動(dòng)就是把學(xué)生置于一種游戲時(shí)的情景中。交際游戲多種多樣，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。例如：老師拿一張圖片，讓學(xué)生在不看圖片的情況下，通過(guò)向老師提問(wèn)猜測(cè)圖片是什么。或者以小組活動(dòng)的方式進(jìn)行，小組中一位學(xué)生手拿圖片或設(shè)想一個(gè)情景讓其他同學(xué)猜測(cè)。

3.完成故事。這種活動(dòng)是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學(xué)生只看其中的一部分，然后要求他們通過(guò)向組內(nèi)其他同學(xué)提問(wèn)的方式完成整個(gè)故事。教材中的課文都可用來(lái)進(jìn)行這種形式的口頭交流。

4.扮演角色。就是讓學(xué)生扮演一個(gè)角色，如警官、售貨員等；設(shè)想一種情景，如購(gòu)物、安排晚會(huì)等，在這樣的情境中進(jìn)行模擬交際訓(xùn)練。

四、妙用體態(tài)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

與口頭語(yǔ)相比，體態(tài)語(yǔ)有多義性和不確定性，常常會(huì)對(duì)學(xué)生的各種行為起到某種暗示作用。比如有的學(xué)生常犯錯(cuò)誤，自尊心又很強(qiáng)。如果老師能用信任的眼神注視他，他可能會(huì)很快振作精神；如果老師用輕視的眼光看他，他就有可能沉淪下去。因此，教師在課堂組織和管理中，應(yīng)多一些示范和期待等積極的體態(tài)行為去影響學(xué)生，耐心細(xì)致地激勵(lì)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。避免板著臉，瞪著眼訓(xùn)斥的做法，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò)情感交流愉悅地獲取知識(shí)。

此外，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有針對(duì)性的課堂教學(xué)情境，因材施教，運(yùn)用英漢對(duì)比分析法，來(lái)很好的進(jìn)行教學(xué)。由于英漢之間文化習(xí)俗的差異，在語(yǔ)言的表達(dá)方式之中也存在有一定的差別。諸如教學(xué)當(dāng)中，教師可以這樣舉例，英語(yǔ)單詞pace，中文翻譯是踱步，而英語(yǔ)單詞limp，中文含義則是一瘸一拐地走，又比如英語(yǔ)wall calendar，漢語(yǔ)為掛歷，英語(yǔ)reading lamp，漢語(yǔ)翻譯為臺(tái)燈，這些都是英漢之間表達(dá)的差異，教師需要對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行很好的把控，根據(jù)英漢之間的對(duì)比，可以從中發(fā)現(xiàn)部分英語(yǔ)動(dòng)詞的詞義表達(dá)，需要在漢語(yǔ)當(dāng)中運(yùn)用副詞來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，最終的漢語(yǔ)翻譯，也不是一個(gè)單一的詞匯，對(duì)于這樣的差異，教師需要進(jìn)行反復(fù)地講解，通過(guò)英漢之間的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生有著更加深刻的理解，這一點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)感有著重要的意義。

總而言之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，需要教師對(duì)語(yǔ)言能力的錯(cuò)誤以及語(yǔ)言行為的錯(cuò)誤進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。通過(guò)英漢對(duì)比分析教學(xué)法的引入，使得學(xué)生更加直觀的對(duì)比英漢之間的差異和聯(lián)系，在學(xué)習(xí)當(dāng)中有的放矢，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確的把控教學(xué)大綱的意圖，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)。