周蜜

【摘要】媒介融合的時(shí)代發(fā)展趨勢，讓新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了深刻的變化。針對當(dāng)前新聞實(shí)踐教學(xué)存在的問題，文章提出了適應(yīng)媒介融合大背景的新聞實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與改革措施，包括課程改革、師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、梯級課程群建設(shè)，以此滿足媒介融合時(shí)代對新聞人才素質(zhì)的要求，提高新聞系學(xué)生的新聞實(shí)踐能力，為人才培養(yǎng)提供保障。

【關(guān)鍵詞】新聞實(shí)踐教學(xué)；媒介融合；問題；措施

新聞實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接涉及學(xué)生的工作能力和實(shí)務(wù)操作能力。當(dāng)前的媒介融合背景對人才提出了整合型、復(fù)合型的要求，需要具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，大眾傳媒的數(shù)量有限，傳媒方式也屈指可數(shù)。隨著新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)社交媒體的普及，媒介融合的趨勢不斷增強(qiáng)。媒介融合是隨著數(shù)碼產(chǎn)業(yè)和電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展而興起的一種傳媒。現(xiàn)在各種傳媒方式之間的界限變得模糊，功能趨于一體化，從新聞采集過程、新聞加工方式、新聞內(nèi)容、新聞發(fā)布渠道等全過程都呈現(xiàn)出跨媒介、多樣化的特點(diǎn)。紙質(zhì)媒體、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等采編過程不再是獨(dú)立進(jìn)行，而是通過多媒體的合作而進(jìn)行新聞生產(chǎn)。

一、媒介融合對新聞人才的要求

媒介融合是多媒體合作而形成的一種全新的新聞生產(chǎn)方式。它強(qiáng)調(diào)把紙媒、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、手持終端等全部傳媒渠道進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)新聞素材和內(nèi)容的共享，多樣化新聞的集中處理，多種傳媒方式的使用，最終將新聞傳遞給受眾。媒介融合主要包括三種方式：1.傳統(tǒng)的紙媒與新媒體的融合，進(jìn)行數(shù)字化的改革，進(jìn)而形成網(wǎng)絡(luò)報(bào)、手機(jī)報(bào)、電子化報(bào)紙等；2.廣播電視、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體的融合，形成網(wǎng)絡(luò)廣播、手機(jī)廣播等；3.新媒體之間的融合，形成更大、綜合性更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)平臺(tái)。而這種媒介融合的趨勢，對新聞人才的培養(yǎng)提出了全新的要求，當(dāng)前的新聞人才必須是整合式、復(fù)合式人才。

（一）高級管理人才

高級管理人才指的是能夠在多種媒體中進(jìn)行整合傳播和傳播策劃的高級管理人才。這種人才很難通過新聞?wù)n堂的理論教學(xué)來進(jìn)行培養(yǎng)，而需要大量的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和積累。這種管理型的人才需要在大量的信息和新聞中進(jìn)行篩選、組合、重新編輯，快速發(fā)現(xiàn)信息之間的相互聯(lián)系并發(fā)掘其深刻含義，甚至需要從國家視角、社會(huì)視角、整體視角去對整個(gè)媒介過程和新聞產(chǎn)品的收集、生產(chǎn)、發(fā)布、營銷過程進(jìn)行整合。

（二）高級復(fù)合人才

高級復(fù)合人才指的是能夠使用多種技術(shù)工具進(jìn)行新聞采集、新聞編輯和新聞傳播的全能型編輯和記者。他們能夠?yàn)閳?bào)紙、公眾號編輯文字稿件，能夠?yàn)殡娨暸_(tái)拍攝新聞節(jié)目，能夠?yàn)殡娕_(tái)編寫廣播稿件，對各種媒體方式都能夠熟練掌握。為了適應(yīng)這種復(fù)合型的人才要求，新聞工作者必須同時(shí)掌握編輯、攝影、攝像、音頻制作、視頻制作、圖像處理等技術(shù)。同時(shí)，高負(fù)荷的新聞工作量，使高級復(fù)合人才不僅需要掌握全面的技術(shù)，完成的效率和速度必須非?？欤拍軌蜻m應(yīng)當(dāng)前海量的信息傳遞量和信息傳播速度。

二、新聞實(shí)踐教學(xué)存在的問題

隨著媒介融合趨勢的加強(qiáng)，當(dāng)前已經(jīng)掀起新聞實(shí)踐教學(xué)改革，例如南京大學(xué)金陵學(xué)院成立了新媒體專業(yè)，汕頭大學(xué)建立了媒體融合實(shí)驗(yàn)室。但是在新聞實(shí)踐教學(xué)改革的過程中仍然存在一些問題，并沒有明顯適應(yīng)于媒介融合這一行業(yè)發(fā)展的大趨勢。

（一）多技能學(xué)習(xí)與課時(shí)的矛盾

媒介融合的時(shí)代要求需要學(xué)生掌握至少4種媒體傳播方式（報(bào)紙、電臺(tái)、電視、網(wǎng)絡(luò)），但是傳統(tǒng)的新聞實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生在大學(xué)4年內(nèi)僅掌握一種媒體傳播知識與技能。這就給媒介融合要求下的新聞實(shí)踐教學(xué)造成了巨大的課時(shí)壓力和學(xué)習(xí)壓力。很多人認(rèn)為這最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)不好。在現(xiàn)有的課時(shí)安排下，要學(xué)生精通紙媒、電臺(tái)電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等多種媒體的專業(yè)知識與技能，顯然具有很大的矛盾。

（二）媒介融合與師資知識儲(chǔ)備的矛盾

當(dāng)前在高校從事新聞專業(yè)教學(xué)的教師，往往都是直接留校任教，并沒有直接從事新聞工作的經(jīng)驗(yàn)。教師的知識儲(chǔ)備、知識結(jié)構(gòu)與媒介融合的差異較大、教師對媒介融合的了解也不多。要培養(yǎng)復(fù)合型的、適應(yīng)媒介融合的人才，就需要配置精通不同傳媒方式的各類教師，同時(shí)這些教師需要充分了解新聞行業(yè)的變革狀況。否則教師知識儲(chǔ)備就會(huì)與媒介融合的要求產(chǎn)生較大的矛盾。

（三）多技能要求與課程體系的矛盾

當(dāng)前，很多高校都設(shè)置了媒體實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室按照技能訓(xùn)練來分門別類設(shè)置，例如攝影實(shí)驗(yàn)室、圖像處理實(shí)驗(yàn)室、音頻剪輯實(shí)驗(yàn)室、視頻剪輯實(shí)驗(yàn)室、報(bào)紙排版實(shí)驗(yàn)室等等。媒介融合則需要這些技術(shù)能夠同時(shí)、同步進(jìn)行處理。而單一的實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練方式只會(huì)將各種技術(shù)獨(dú)立化和分割化，難以實(shí)現(xiàn)媒介融合的要求。

（四）新聞實(shí)踐體系的缺乏

整個(gè)新聞的生產(chǎn)過程包括策劃、信息收集、寫作、拍攝、剪輯、編輯、制作等。目前在各大高校的新聞專業(yè)中，都強(qiáng)調(diào)新聞的前期流程（策劃、信息收集、寫作），而實(shí)踐方面卻沒有得到重視，使得學(xué)生理論知識豐富而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、新聞實(shí)踐教學(xué)的對策措施

針對媒介融合的行業(yè)發(fā)展趨勢，新聞實(shí)踐教學(xué)必須適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的新聞實(shí)踐教學(xué)思路，培養(yǎng)整合型、復(fù)合型人才。

（一）改革實(shí)踐課程設(shè)置

學(xué)生依照學(xué)生的興趣愛好，選擇主修媒體方式和輔修媒體方式，熟練掌握并精通一種媒體傳播專業(yè)知識和技能，同時(shí)涉獵其他多種媒體方式。尤其是在理論學(xué)習(xí)之后的第三和第四學(xué)年，學(xué)生針對未來的擇業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，而不是完全按照培養(yǎng)計(jì)劃的安排來進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。

（二）提高教師的知識融合素養(yǎng)

從事新聞媒體教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師，需要深入了解新聞行業(yè)的當(dāng)前發(fā)展趨勢，不僅要精通新聞學(xué)的理論知識，而且要擁有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，盡可能深入新聞工作的前線，了解當(dāng)前新聞工作方向和新技術(shù)，為理論教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）建立媒體綜合實(shí)驗(yàn)室

將傳統(tǒng)的單一化實(shí)驗(yàn)室改為多業(yè)態(tài)融合的綜合實(shí)驗(yàn)室。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，能夠呈現(xiàn)出紙媒、掌上媒體、電視媒體、網(wǎng)站、電臺(tái)等新聞媒體的一體化的管理流程，幫助學(xué)生樹立一體化意識、融合意識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的一站式全流程操作能力。

（四）建立梯級課程群

課程群包括媒介融合趨勢下所要求的采、寫、編、評、攝、錄、制、播所涉及的全部課程和體系，并設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)方式，包括課程實(shí)驗(yàn)、假日實(shí)踐、校內(nèi)綜合實(shí)踐、校外專業(yè)實(shí)習(xí)等。這種梯級課程群的實(shí)踐教學(xué)體系能夠幫助學(xué)生模擬、了解真實(shí)的媒體工作者的工作方式，培養(yǎng)實(shí)踐技能。

1.課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)主要是基于校內(nèi)的媒體實(shí)驗(yàn)室，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合。在專業(yè)課程的理論教學(xué)結(jié)束之后，設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，將一部分簡單的實(shí)務(wù)操作引入課堂當(dāng)中，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐技能。

2.假日實(shí)踐。利用寒暑假，由專業(yè)課程教師帶隊(duì)，組織同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容包括新聞策劃、調(diào)研、寫作、制作等全過程，最終形成一份完整的新聞產(chǎn)品。帶隊(duì)教師必須全程輔導(dǎo)與監(jiān)控。

3.校內(nèi)綜合實(shí)踐。這是一種適應(yīng)媒介融合，培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要手段。學(xué)校為學(xué)生提供平面媒體、電視媒體、廣播媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體等多種媒體環(huán)境，涉及法制新聞、政治新聞、社會(huì)新聞、經(jīng)濟(jì)新聞、文化娛樂新聞、體育新聞、國際新聞等不同的新聞選題，要求新聞專業(yè)的學(xué)生與法律系、政治系、社會(huì)工作系、經(jīng)濟(jì)管理系、藝術(shù)系、體育系等院系的學(xué)生合作進(jìn)行新聞的制作。這樣能夠培養(yǎng)新聞系學(xué)生的合作能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)管理能力。與此同時(shí)，充分利用校內(nèi)媒體來幫助人才的培養(yǎng)。校報(bào)、學(xué)生廣播站、學(xué)校新聞網(wǎng)站、學(xué)生電視臺(tái)等，都是新聞系學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)媒體工作，從設(shè)計(jì)、組稿、編輯、制作等過程都讓學(xué)生全程參與，這樣不僅利于學(xué)生專業(yè)才能的訓(xùn)練，也利于學(xué)校的宣傳。

4.校外專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生自主或?qū)W校安排進(jìn)行校外專業(yè)實(shí)習(xí)，單位包括報(bào)社、雜志社、電視臺(tái)、廣播臺(tái)、網(wǎng)站、新媒體或企事業(yè)單位的文宣部門等。學(xué)生在一線工作中，可以不斷更新和熟練運(yùn)用專業(yè)知識和專業(yè)技能，適應(yīng)真實(shí)的媒體工作。還可以借助校企合作的方式，建立校外的實(shí)習(xí)基地。新聞系專業(yè)可以與當(dāng)?shù)氐拿襟w企業(yè)簽訂建立實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，每年派出實(shí)習(xí)生到該企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣既有利于企業(yè)的人才儲(chǔ)備，又能夠保障學(xué)生的實(shí)習(xí)安全，提高校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體、電視臺(tái)、廣播、新媒體技術(shù)在走向融合之路，媒體之間的傳播方式界限、傳播內(nèi)容界限都在逐漸模糊和消失。媒體傳播的專業(yè)化和多樣化，對新聞人才的專業(yè)知識和技術(shù)提出了更高的要求。目前，媒介融合的趨勢要求新聞人才必須是整合式、復(fù)合式人才，能夠進(jìn)行海量閱讀，能夠快速發(fā)現(xiàn)信息之間的相互聯(lián)系，能夠用整體視角去對整個(gè)媒介過程進(jìn)行整合，能夠熟練掌握各種媒體方式，具備編輯、攝影、設(shè)想、音頻制作、視頻制作、圖像處理等技術(shù)。

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