王紅順

作為當(dāng)過教師、班主任、教導(dǎo)主任、公辦和民辦學(xué)校校長并且有三十余年教齡的同道人，我想結(jié)合自己的工作閱歷及管理所見所聞對新入職教師給出六點(diǎn)提醒。

一、珍惜自己第一份工作，在“熬”中成熟、成長

父母供自己上大學(xué)、自己參加教師招錄非常不易，千萬不要因一句話不和、一件事不順、一次小小挫折等小事小磕絆就沖動提出辭職，務(wù)必珍惜自己第一份工作。第一份工作閱歷、心態(tài)、成就感影響終身，許多人一生碌碌無為大多都與走不出第一份工作失敗陰影有關(guān)。

據(jù)我觀察，年輕教師辭職有“232現(xiàn)象”：二周、三個月、二年。因此，新入職教師要“熬”過“三個一”：第一天、第一周、第一個月。先熬過第一個月，你就成功了一大步。因為干任何工作都有適應(yīng)期、斷乳期，教師工作是一種技術(shù)活，經(jīng)歷、經(jīng)驗都是熬出來的，因此，要珍惜自己第一份工作，在“熬”中成熟、成長。

二、要遠(yuǎn)離不懷好意的負(fù)能量老教師，更不要被他們“洗腦”

在一個充滿負(fù)能量的教師團(tuán)隊中，老教師會給新教師“洗腦”。老教師會對新教師說：“憑你的能力，還怕找不到好學(xué)校。”“這里的校長待人苛刻，管理又嚴(yán)，工資又低，工作時間還長，這里簡直是個活監(jiān)獄、火坑，你還往里面跳，我們都想辭職。”如果備課組里只有一個教師這么說，你可能不會被洗腦。若有許多老教師都這么說，你定會產(chǎn)生對此學(xué)校不可久留的想法。

年輕人，我想告訴你們的是：當(dāng)你們來到一個新環(huán)境，會接觸新同事，你們會發(fā)現(xiàn)，有些老教師會不斷地給你灌輸負(fù)能量、負(fù)面思想、負(fù)面情緒，他們會抱怨學(xué)校這里不好，那里不好。

你們都是聰明人，也知道行為背后有動機(jī)，動機(jī)背后有所求。一個老教師不斷抱怨學(xué)校這里不好，那里不好，他的動機(jī)是什么？他的動機(jī)就是想讓你們新教師覺得這里不好，那里不好。通過讓你們新教師覺得這里不好，那里不好，他想要獲得什么好處？他想讓你們自動離開，你們一離開，他就安全了。學(xué)校分課的時候，假若沒有更合適的教師人選，以前不太理想的教師也得湊合用。如果來了有能力、素質(zhì)又高的教師，這時候他就可能被辭退，丟飯碗。

每當(dāng)你們聽到有教師說學(xué)校這里不好、那里不好的時候，你們要遠(yuǎn)離他，因為他是一個沒有能力的人，如果他有能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)校這里不好，那里不好，他就直接走人了。為什么他一直抱怨還不走呢？這就代表他沒有選擇，沒有能力，只能待在這里?？傊?，你的到來，讓他產(chǎn)生了危機(jī)感，打破了他得過且過的舒適狀態(tài)。

你們一定要對消極教師灌輸?shù)呢?fù)面信息進(jìn)行過濾，產(chǎn)生抗體，很快融入、適應(yīng)學(xué)校規(guī)則、生活中。當(dāng)然，處處充滿正能量優(yōu)秀團(tuán)隊是不存在這個問題的。

三、降低心理預(yù)期、準(zhǔn)確定位，跟上同事節(jié)奏步法

學(xué)校硬件、生源質(zhì)量、辦公和生活條件也許有許多差強(qiáng)人意的。報到時接待、分配工作、安排辦公、住宿受“冷落”，屬正?，F(xiàn)象，這就叫現(xiàn)實，這就是社會。

有些剛?cè)肼毥處熌贻p氣傲，處處爭強(qiáng)好勝，如，在班級管理、教學(xué)質(zhì)量等方面提出一些“高指標(biāo)”，自己也非常努力，但始終達(dá)不到自己心中目標(biāo)，甚至相差很大。失敗一次，受打擊一次，失敗次數(shù)多了，就會對自己能力產(chǎn)生懷疑，甚至產(chǎn)生“教師這個職業(yè)是否適合自己”的怪想法，有的從此—厥不振，開始混日子。

年輕人，你想想你的同事有的工作五年、有的工作十年，“人家走的路比你過的橋還多”，在教育教學(xué)方面積累了豐富經(jīng)驗，試想自己一個剛出茅廬“要經(jīng)驗沒經(jīng)驗、要方法沒方法”年輕人咱比不過老同事，再正常不過了。因此，若剛開始就能跟上同事節(jié)奏、步法就相當(dāng)不錯了，也算非常優(yōu)秀了。

四、上好第一課，開好頭，起好步

第一次到班時，一定要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任隆重介紹自己，儀式感及首輪效應(yīng)非常重要，別開生面的第一次主題班會、學(xué)科第一課一定會給自己在學(xué)生心目中加分。

一定要用最小代價換取最大教育效益。學(xué)生違紀(jì)時，瞪一眼能解決的就不要說話，說一句能解決的就不說兩句，說著能解決就不要讓其站起來，站起來能解決的就不要讓其站在室外，自己能解決就不要麻煩班主任、校長，盡量不要讓其叫家長。切記管不住學(xué)生叫家長是教師無能的表現(xiàn)。

當(dāng)你在課堂上發(fā)出懲罰學(xué)生指令時，務(wù)必要想好學(xué)生不理、不執(zhí)行時自己怎么辦，即要想好退路再說，給自己在學(xué)生面前留下面子。如，當(dāng)你讓違紀(jì)學(xué)生站起來時他不站起來，你用“我看你也不敢站起來，你覺得理屈、丟人”，就可為自己解圍。

五、不要受“磚家”誤導(dǎo)，與學(xué)生要保持適當(dāng)“距離”

不要受“阿Q案例”誤導(dǎo)。正如網(wǎng)上的一個帖子所述，一個賞識的眼神，一句表揚(yáng)的話語，一個溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，于是，原來作業(yè)不做的學(xué)生做作業(yè)了，原來上學(xué)遲到的學(xué)生再也不遲到了，原來調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也變得文質(zhì)彬彬了，原來的小霸王更是變成了“紅花少年”……總之，再怎么惡劣的學(xué)生都被感化了，要求上進(jìn)了，然后不用多長時間——多則一兩個月，少則一兩個禮拜，那些原來屢教不改、家長無能為力、教師頭痛不已的后進(jìn)生就脫胎換骨，面貌煥然一新了，甚至一躍成為優(yōu)秀生。這是多么令人歡欣鼓舞?。∵@是多么可喜可賀??！這是我們教師的成功，我們教育的驕傲?？墒乔衣?，這成功來得是不是太容易了？教育原來只是這么輕松的一件事嗎？教師尤其是班主任都明白，表揚(yáng)也好，獎勵也好，這些最多只能給那些后進(jìn)生一些暫時的鼓勵和信心，是治標(biāo)不治本的，學(xué)生三分鐘熱度過后如果沒有其他有效的教育手段助其鞏固、內(nèi)化，必然會恢復(fù)老樣子。面對如此一廂情愿，不顧教育事實而自說自話，自圓其慌，自欺欺人的案例，無以名之，強(qiáng)為其名曰：“阿Q案例”?！鞍案例”把復(fù)雜的教育事業(yè)簡單化了，把艱巨的教育工作輕松化了，把多樣的教育方法單一化了，更嚴(yán)重的是，它把崇高的教育精神庸俗化了。讀這樣的案例指導(dǎo)自己教育教學(xué)工作，不僅于事無補(bǔ)，甚至可能誤入歧途。

對于剛剛師范畢業(yè)走上班主任工作崗位的教師來說，最容易出現(xiàn)的問題是與“學(xué)生交往過密”。切記師生的民主平等關(guān)系，應(yīng)是一種教育型的關(guān)系，而非單純伙伴關(guān)系。如果不注意這個區(qū)別，師生之間便沒有了距離。沒有距離，就沒有威嚴(yán)，也就談不上教育。保持適當(dāng)?shù)木嚯x，會產(chǎn)生威嚴(yán)和美感。教育學(xué)生光有愛是不夠的，還要有高超的教育智慧。

賞識教育不是萬能的，不要贊賞學(xué)生過度，使學(xué)生患上“贊美疲勞癥”。教師對學(xué)生行為不該表揚(yáng)的濫表揚(yáng)；教師對學(xué)生表揚(yáng)的角度不對或者對學(xué)生進(jìn)行夸大其詞的表揚(yáng)。一味單調(diào)賞識學(xué)生，長時間會讓學(xué)生產(chǎn)生“贊美疲勞”。稱贊，就像青霉素一樣，是不能隨意使用的藥劑。使用強(qiáng)效藥劑必須遵循一定的規(guī)則，包括時間和劑量，需要格外小心，否則將會引起不良反應(yīng)。對于精神藥物的使用同樣也有規(guī)則，最重要的一條就是：只能夸獎孩子的努力和成就，不要夸獎他們的品性與人格。因為努力和成就是有目共睹的，而品性與人格可以瞞天過海；努力和成就是力所能及的，品性與人格卻是人為提高的。如果孩子被稱贊聰明，那么他很可能不再愿意接受負(fù)有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，因為他不想因為冒險而失去高分（而變得不聰明）。相反，如果對孩子付出的努力進(jìn)行夸獎，那么他們對于艱巨的任務(wù)就會更加堅持不懈（因為他們不想因為放棄而變得不夠努力）做實習(xí)教師與做正式還是不同的。距離產(chǎn)生美。當(dāng)你與學(xué)過分親近，學(xué)生非不清課上課下時，當(dāng)你與學(xué)生太熟，學(xué)生對你指令選擇性接受或不當(dāng)回事時，即作為教師的你和學(xué)生都越位時，你離失敗也就不遠(yuǎn)了。切記，沒有懲罰教育也是不完整教育。

六、巧用心理效應(yīng)，同學(xué)生“過招”

與學(xué)生談話存在超限效應(yīng)。超限效應(yīng)在班主任與學(xué)生談話時時常出現(xiàn)。如，當(dāng)孩子不用心而沒考好時，班主任會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復(fù)對一件事作同樣的批評，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩最后反感討厭。被“逼急”了，就會出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為。因為孩子一旦受到批評，總需要一段時間才能恢復(fù)心理平衡，受到重復(fù)批評時，他心里會嘀咕：“怎么老這樣對我？”孩子挨批評的心情就無法復(fù)歸平靜，反抗心理就高亢起來?？梢姡嘀魅螌⒆拥呐u不能超過限度，應(yīng)對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，那也不應(yīng)簡單地重復(fù)，要換個角度，換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

班級管理存在破窗效應(yīng)。心理學(xué)上的“破窗理論”認(rèn)為：如果有人打破了一個建筑物的玻璃窗戶，而這扇窗戶又得不到及時的修理，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打碎更多的玻璃窗戶。久而久之，這些破窗戶就會給人造成一種無序的感覺。班級管理也是這個道理，在這種公眾麻木不仁的氛圍中，一些不良風(fēng)氣、違規(guī)行為就會滋生并蔓延開來。我們經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的情形或事件：班級的凳子，今天少一個螺絲、斷一條腿，你不追查原因、落實責(zé)任及時修理，明天就可能掉另一條腿，后天另一張桌子就可能同樣遭此厄運(yùn)；某同學(xué)腳下有一張紙，你我不去及時拾起，說不定過一會兒就會有兩張、三張；個別同學(xué)在課堂上看小說、睡覺，自習(xí)課上玩游戲機(jī)、閑聊、喧嘩，平時作業(yè)抄襲，教師不及時加以制止，過不了幾天班級就會像一個無序吵鬧的市場。上面這些，我們都可看作“破窗效應(yīng)”。班級一旦出現(xiàn)“破窗效應(yīng)”，這個班級的問題就會層出不窮，班主任工作就會處于被動狀態(tài)。久而久之，學(xué)校、教師乃至其他班級的學(xué)生便會對這個班級產(chǎn)生不好的印象，而這個班級的學(xué)生也會逐漸認(rèn)同這種印象，并自覺不自覺地朝著這個方向發(fā)展。慢慢地，在這種氛圍下，壞風(fēng)氣、壞習(xí)慣、壞思想就會乘虛而入，滋長蔓延，于是這個班級真的就如人們所預(yù)料的那樣不行了?？傊捌拼袄碚摗痹诎嗉壒芾碇杏兄匾慕梃b意義和指導(dǎo)作用?！鞍嗉墴o小事，件件育人；班級無小節(jié)，處處立則”。班主任、任課教師、班干部、學(xué)生都應(yīng)該在平時的工作與學(xué)習(xí)中干好每一件小事，不放過每一個小錯，補(bǔ)好每一扇將破和已經(jīng)破損的窗戶，這樣，我們才會擁有一扇扇明亮的窗戶，我們的班級管理將不再困難重重。學(xué)生在這樣的班集體里就會健康地成長并獲得更大的發(fā)展。

（作者單位：河南新鄉(xiāng)市封丘縣實新學(xué)校）