宋野

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在高?；A(chǔ)課程中《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》是一門非常重要的課程，“案例式”教學(xué)能提高課堂教學(xué)效果，加深對知識點(diǎn)的理解。筆者結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了自己對“案例式”教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 計算機(jī)應(yīng)用 探索研究

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（c）-0194-02

Research on the Application of Case Teaching Method in the Course of Computer Application Technology

Song Ye

（College of Humanities and information， Changchun University of Technology，Jilin Changchun，130122，China）

Abstract：With the development of information technology in college basic course in "computer application technology" is a very important course， the case teaching can improve the effect of classroom teaching， to deepen the understanding of knowledge.The author combined with his own practical teaching experience， this paper expounds the practical application of the case teaching.

《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程主要介紹計算機(jī)的基本概念、基礎(chǔ)知識，計算機(jī)基本操作方法和目前廣泛使用的office辦公自動化軟件及常用的各種工具軟件，有關(guān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、病毒防治等方面的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的綜合能力。

“案例式”教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，以教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，采取典型的或具有示范效應(yīng)的案例來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討的一種教學(xué)方法。通過對典型問題的分析、討論，理解正確的知識點(diǎn)，學(xué)會正確的操作方法。

1 “案例式”教學(xué)存在《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程中的問題及解決辦法

（1）《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》中基礎(chǔ)理論部分，內(nèi)容枯燥，知識點(diǎn)多，不易理解。例如在講解計算機(jī)硬件系統(tǒng)的時候，可以讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，填寫計算機(jī)配置表，如圖1所示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對各個硬件各性能指標(biāo)的了解，了解各硬件主流廠家的價格等，也學(xué)會了利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料。

（2）《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》中word2010里操作雖然簡單，但知識點(diǎn)瑣碎，而且學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)教師準(zhǔn)備的案例基礎(chǔ)薄弱同學(xué)完成不了，基礎(chǔ)好的同學(xué)不夠做的情況。為了避免這樣的問題，首先在準(zhǔn)備案例的時候，應(yīng)該找包含知識點(diǎn)均衡且易操作的案例，為大部分學(xué)生準(zhǔn)備；其次在基礎(chǔ)案例基礎(chǔ)上要能過擴(kuò)展，擴(kuò)展部分針對接受較好的學(xué)生，需要學(xué)生按照要求完成；最后還有鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自行豐富案例中的內(nèi)容和知識點(diǎn)。例如在講解字體和段落內(nèi)容時候，準(zhǔn)備的案例應(yīng)該包含基本的知識點(diǎn)，同時可以讓學(xué)生擴(kuò)展如何插入圖片，及設(shè)置圖片和文字的位置關(guān)系，還可以讓學(xué)生自己對版面進(jìn)行設(shè)計，讓案例更美觀、更容易讓人接受。這樣的案例由簡到繁、由易到難，既考慮大多數(shù)學(xué)生，也可以使基礎(chǔ)好的學(xué)生得到提高，真正做到了因材施教。

（3）《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》中Excel2010教學(xué)的難點(diǎn)，主要是因?yàn)樵诠胶秃瘮?shù)部分比較抽象，而且需要對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行具體問題要具體分析，同時各知識點(diǎn)之間聯(lián)系松散。利用Excel2010處理和分析數(shù)據(jù)先要把數(shù)據(jù)錄入到工作表中，然后利用公式和函數(shù)對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行計算，最后利用系統(tǒng)提供的工具進(jìn)行統(tǒng)計、分析，所以在實(shí)際教學(xué)中通過一個案例的完成整個過程，盡量多的包含Excel2010中的知識點(diǎn)。例如在講解數(shù)據(jù)的輸入的時候，讓學(xué)生在工作表輸入班級成員學(xué)號、姓名、性別、專業(yè)、各學(xué)科成績等相關(guān)信息。在輸入過程中可以把Excel2010中數(shù)據(jù)種類、單元格格式設(shè)置、數(shù)據(jù)填充、單元格邊框和顏色等內(nèi)容講解清楚。又如在講解到函數(shù)和公式的時候，同樣以學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)為例，通過對學(xué)生成績的總分，排名，講解sum（），average（），rank（）常用函數(shù)的使用；通過學(xué)生等級的填寫，講解if（）函數(shù)和if（）函數(shù)嵌套，lookup（）函數(shù)的使用方法。在利用vlookup（）函數(shù)功能，根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)制作一個簡單學(xué)生信息查詢系統(tǒng)。還如在講解對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的時候，可以利用分類匯總功能，分析班級學(xué)生各科成績，為了讓分析結(jié)果更顯而易見可以使用不同類型的圖表，或者數(shù)據(jù)透視圖、數(shù)據(jù)透視表。通過這樣的完整的一個案例貫徹整個Excel的教學(xué)過程，不但避免了學(xué)生對大量數(shù)據(jù)的厭倦，而且該案例貼近學(xué)生生活，層層遞進(jìn)，也能讓學(xué)生更深刻體會到Excel分析處理數(shù)據(jù)的全過程，提高解決實(shí)際問題的能力。

（4）《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》中powerpoint2010的基本的操作和word2010類似，但是其教學(xué)難點(diǎn)主要是關(guān)于幻燈片切換效果、動畫設(shè)置、幻燈片放映上。這部分教學(xué)內(nèi)容比較靈活，所有在選擇案例時，應(yīng)該以注重發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力為主。例如在講解動畫設(shè)置的時候，準(zhǔn)備了一個主題為“我的一天”的案例，這個案例描述了學(xué)生整個一天的學(xué)習(xí)和生活，使用了大量的動畫，并且設(shè)置動畫之間的先后順序和動畫效果。講解相關(guān)知識點(diǎn)后，布置給學(xué)生的任務(wù)是圍繞主題，繼續(xù)添加動畫，豐富“我的一天”內(nèi)容。由于案例中動畫效果豐富，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生想象力，提高了課題教學(xué)效果。

2 結(jié)語

在《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程中使用案例式教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著顯著的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生通過對案例的分析、討論和實(shí)際操作掌握相應(yīng)的知識和技能，極大程度上提高了學(xué)生的主動性和積極性。而且由于案例的擴(kuò)展性，充分考慮了不同層次學(xué)生的接受情況，讓每個學(xué)生都能積極參加課堂教學(xué)活動，從而提高計算機(jī)的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 郝梅.“案例教學(xué)法”在Excel教學(xué)中的實(shí)踐[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報，2008，22（1）：87-89.

[2] 陳曉丹.案例式教學(xué)方法在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)中的應(yīng)用[J].教育與科技， 2010（7）：131.

[3] 崔敏.案例教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（4）：159，161.