鄒小焱

摘 要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識不斷豐富，對學(xué)生全面發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，但就當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)來看，所采用的教學(xué)理念、教學(xué)方式方法仍然沒有改變，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法與理念已然無法適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要，反而成為學(xué)生綜合發(fā)展的制約因素。鑒于此，本文著重分析了經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)狀及解決措施，并對其發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，以供業(yè)內(nèi)人士參考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)；問題；解決措施；發(fā)展趨勢

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門系統(tǒng)的社會科學(xué)，主要對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行分析研究，從而展現(xiàn)出市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展原理等，其不僅要求學(xué)生具備一定的經(jīng)濟(jì)思維能力，還需要學(xué)生具有必要的社會經(jīng)濟(jì)分析能力，但是在傳統(tǒng)的教育理念影響下，我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式、理念、方式等都存在很大的滯后性，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果不高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣缺乏等問題，無法有效實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，這亟待相關(guān)人士財(cái)務(wù)措施予以解決。

一、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材及教學(xué)內(nèi)容滯后。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門社會學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，理論內(nèi)容豐富且較抽象。經(jīng)濟(jì)學(xué)是建立在一系列理論假設(shè)基礎(chǔ)上的，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動的延伸，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容也不斷延伸，這就加大了課程的教學(xué)難度。由于學(xué)生缺少相應(yīng)的社會實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此造成無法理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)難度較大。此外，我國在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過多注重理論教學(xué)，且相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論無法適應(yīng)當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)間，其推導(dǎo)出來的理論與實(shí)際情況不符，學(xué)生即便運(yùn)用相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論也無法實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問題的解決，這導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果大大降低。

（二）教學(xué)方法單一。當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)教學(xué)方法單一，仍然采用教師講授的傳統(tǒng)方式，師生之間的互動性較低，這是一種被動的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法下學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解是相當(dāng)膚淺的，因此也就不具備獨(dú)立解決經(jīng)濟(jì)問題的能力，最終造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)缺少相應(yīng)的主動性，無法實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺少現(xiàn)實(shí)性及實(shí)用性。經(jīng)濟(jì)學(xué)以市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基本依托，是對市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的濃縮，因此必然具有較強(qiáng)的系統(tǒng)化，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師僅介紹相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，課堂上很少提及我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，兩者之間的關(guān)聯(lián)性較少，同時(shí)缺少相應(yīng)的案例分析，教學(xué)內(nèi)容單一、僵化，使得教學(xué)內(nèi)容缺少實(shí)用性及現(xiàn)實(shí)性，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無法完成教學(xué)目標(biāo)。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的路徑

（一）更新教學(xué)理念。要想促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的改革和創(chuàng)新，首先就要更新教學(xué)理念。要從全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢入手，高標(biāo)準(zhǔn)確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，致力于向社會輸送大批優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)型人才。要將辦學(xué)的重點(diǎn)和注意力放在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力上，進(jìn)一步增強(qiáng)全體教職員工對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識，努力創(chuàng)辦面向未來的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)類高校。

（二）創(chuàng)新課程體系。要根據(jù)當(dāng)前社會生產(chǎn)的新特征和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新動向，不斷吸收當(dāng)前經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域研究的新成果，不斷促進(jìn)課程體系創(chuàng)新，科學(xué)整合課程體系設(shè)置，進(jìn)一步從學(xué)科交叉融合的角度出發(fā)，及時(shí)淘汰那些落后于時(shí)代發(fā)展的課程和專業(yè)，從社會生產(chǎn)需要的角度出發(fā)，進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)有課程資源的整合，增強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)的整體競爭力，不斷提高學(xué)校的綜合實(shí)力。要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力提升的角度出發(fā)，科學(xué)合理的選用教材，適當(dāng)增加課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生動手能力和理論知識雙促進(jìn)。

（三）壯大師資隊(duì)伍。要努力壯大高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師隊(duì)伍，建立一支政治素質(zhì)過硬，業(yè)務(wù)能力突出，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識強(qiáng)的教師隊(duì)伍。要注重發(fā)揮中年教師的骨干作用，帶動和培養(yǎng)年輕教師成長進(jìn)步，努力構(gòu)建老中青相結(jié)合的教師梯隊(duì)。要創(chuàng)新教師薪酬制度和考核制度，對那些創(chuàng)新能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力突出，奉獻(xiàn)精神足的教師，一定要在個(gè)人成長上關(guān)心關(guān)注，要在廣大教師內(nèi)部樹立一種人人爭先的氛圍。要加強(qiáng)教師能力的提高和業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，尤其增強(qiáng)教師對前沿理論和知識的掌握能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)發(fā)展的未來趨勢

（一）課程體系的融合性。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷加深，導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了極大的變化，經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究已經(jīng)不再受到學(xué)科界限的束縛，更加注重跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉融合發(fā)展，在西方發(fā)達(dá)國家，大學(xué)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置已經(jīng)實(shí)現(xiàn)交叉融合諸多不同學(xué)科，因此，我國也在進(jìn)一步加大經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)范圍及廣度，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的知識領(lǐng)域已是必然趨勢。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新性。從未來高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢來看，教學(xué)方式方法的創(chuàng)新已經(jīng)勢在必行，成為了一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的必然趨勢。從一些國外知名高校的情況來看，教師已經(jīng)逐漸從教學(xué)主體地位上解脫出來，更加注重教師與學(xué)生之間的溝通和交流，注重學(xué)生個(gè)性化需求的了解和滿足，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)和促進(jìn)，這種以學(xué)生為主的教學(xué)方式已經(jīng)成為了當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的主要趨勢。

四、結(jié)語

總而言之，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的作用，因此必須顯著的提升經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生能夠真正的領(lǐng)悟到經(jīng)濟(jì)學(xué)的深刻內(nèi)涵，這就需要教師充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過合理的課堂教學(xué)方法的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，加深其對經(jīng)濟(jì)的理解能力，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的最佳效果。

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