陳凱強(qiáng)

中國(guó).南京政治學(xué)院上海校區(qū)軍事心理與心戰(zhàn)系(上海) 200433

心理彈性在社會(huì)支持影響陸航飛行教員心理應(yīng)激中的中介效應(yīng)

陳凱強(qiáng)

中國(guó).南京政治學(xué)院上海校區(qū)軍事心理與心戰(zhàn)系(上海) 200433

目的:探討心理彈性和社會(huì)支持對(duì)陸航飛行教員心理應(yīng)激的影響。方法:采用社會(huì)支持評(píng)定量表、中文版心理彈性量表和軍人心理應(yīng)激自評(píng)問(wèn)卷對(duì)陸航訓(xùn)練基地124名陸航飛行教員進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:①陸航飛行教員心理應(yīng)激、社會(huì)支持和心理彈性在部分人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上存在顯著的差異;②心理應(yīng)激與社會(huì)支持(r=-0.344,P＜0.001)、心理彈性(r=-0.551,P＜0.001)均呈負(fù)相關(guān),社會(huì)支持與心理彈性(r=0.374,P＜0.001)呈正相關(guān);③社會(huì)支持(β=-0.081,P＜0.05)、心理彈性(β=-0.133,P＜0.001)對(duì)陸航飛行教員心理應(yīng)激有著較好的負(fù)向預(yù)測(cè)作用,心理彈性在社會(huì)支持和心理應(yīng)激之間起部分中介作用,中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為53.38%。結(jié)論:增強(qiáng)陸航飛行教員的社會(huì)支持和心理彈性有助于降低陸航飛行教員心理應(yīng)激水平。

社會(huì)支持;心理彈性;心理應(yīng)激;陸航飛行教員

近年來(lái),關(guān)于心理應(yīng)激的研究得到了國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者的重視,他們從多個(gè)角度在許多人群中做了不同程度的研究,并取得了一定的成效。查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),有關(guān)軍人的心理應(yīng)激問(wèn)題也被一些學(xué)者所關(guān)注和探討,軍人所處的特殊環(huán)境和任務(wù)情況使其更容易引發(fā)心理應(yīng)激問(wèn)題,對(duì)其心理應(yīng)激的研究有助于提高軍人的綜合素質(zhì),進(jìn)而提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。我軍正值轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,各種矛盾突出,南海問(wèn)題、臺(tái)海問(wèn)題逐漸熱化。武裝直升機(jī)在未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)和非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)中起到無(wú)法取代的作用。陸航部隊(duì)作為中國(guó)軍隊(duì)的一個(gè)特殊兵種,其日常任務(wù)危險(xiǎn)程度高,時(shí)常暴露在易于引發(fā)心理應(yīng)激問(wèn)題的環(huán)境和任務(wù)中,有其研究的實(shí)用價(jià)值,而陸航教員作為部隊(duì)人才建設(shè)的源頭,更應(yīng)受到積極關(guān)注。因此,研究陸航直升機(jī)教員的心理應(yīng)激和社會(huì)支持、心理彈性的現(xiàn)狀及其關(guān)系,一方面可以為陸航直升機(jī)教員的心理健康工作的開(kāi)展和飛機(jī)帶教前心理素質(zhì)的培養(yǎng)提供實(shí)證支持。另一方面對(duì)心理應(yīng)激及其影響因素的研究,能為找尋干預(yù)陸航直升機(jī)教員心理應(yīng)激的措施提供幫助,從而促進(jìn)陸航直升機(jī)飛行教員的心理健康水平和應(yīng)對(duì)多樣化情境的能力。

心理應(yīng)激(psychologicalstress)是有機(jī)體在某種環(huán)境刺激作用下由于客觀要求和應(yīng)付能力不平衡所產(chǎn)生的一種適應(yīng)環(huán)境的緊張反應(yīng)狀態(tài)。在以往的研究中,心理應(yīng)激較多被認(rèn)為是對(duì)不能適應(yīng)的環(huán)境所產(chǎn)生的內(nèi)部心理狀態(tài)。例如:“應(yīng)激研究之父”貝爾則認(rèn)為,應(yīng)激是指人在某一社會(huì)情境下會(huì)有特殊需要的渴求,由此引發(fā)有別于平時(shí)的異常反應(yīng)[1]。姜乾金認(rèn)為應(yīng),激是個(gè)體意識(shí)到自身不具備滿足需要的能力時(shí)試圖通過(guò)身心的整體反應(yīng)以達(dá)到適用[2]。梁寶勇理解應(yīng)激是由“人必須適應(yīng)所處的重要環(huán)境”這一看法而引發(fā)的生理和心理緊張狀態(tài),屬于人的一種內(nèi)部狀態(tài)[3]。心理學(xué)百科全書(shū)則把應(yīng)激定義為:人類和動(dòng)物在經(jīng)歷和體驗(yàn)?zāi)撤N過(guò)度情境時(shí)產(chǎn)生的一種心理生理狀態(tài),又稱緊張[4]。李權(quán)超,王應(yīng)立和藍(lán)新友通過(guò)對(duì)1357名現(xiàn)役軍人進(jìn)行心理測(cè)評(píng)、分析發(fā)現(xiàn),軍人的社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式與其心理應(yīng)激反應(yīng)有密切關(guān)系[5]。胡利娟,王霞和王艷霞通過(guò)對(duì)該院燒傷中心68例住院患者進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),心理應(yīng)激反應(yīng)與社會(huì)支持各維度存在負(fù)相關(guān);影響心理應(yīng)激反應(yīng)的因素有燒傷程度、社會(huì)支持、性別[6]。熊波,李愛(ài)霞和斯銀平通過(guò)對(duì)460名潛艇艇員進(jìn)行量表測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn),潛艇艇員社會(huì)支持與其個(gè)性特征、生活事件、心理健康等心理社會(huì)應(yīng)激因素存在顯著相關(guān)性[7]。廖貽農(nóng)和婁振山通過(guò)對(duì)432名飛行員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),心理應(yīng)激有關(guān)因素是影響軍事飛行員社會(huì)支持的重要方面[8]。李權(quán)超,丁魁和趙小強(qiáng)通過(guò)隨機(jī)整群選取駐新疆官兵757名,運(yùn)用軍人社會(huì)支持量表、簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷、軍人職業(yè)倦怠量表和軍人心理應(yīng)激自評(píng)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查,使用結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行路徑分析,得出社會(huì)支持、職業(yè)倦怠、消極應(yīng)對(duì)是心理應(yīng)激的重要影響因素;消極應(yīng)對(duì)、職業(yè)倦怠在社會(huì)支持與心理應(yīng)激間具有部分中介作用[9]。因此,綜合前文的研究,本研究提出假設(shè)一:心理應(yīng)激與社會(huì)支持之間存在相關(guān)負(fù)相關(guān)關(guān)系。

心理彈性(mentalelasticity)是指主體對(duì)外界變化了的環(huán)境的心理及行為上的反應(yīng)狀態(tài)。該狀態(tài)是一種動(dòng)態(tài)形式,有其伸縮空間,它隨環(huán)境變化而變化,并在變化中達(dá)到對(duì)環(huán)境的動(dòng)態(tài)調(diào)控和適應(yīng)。左昕,李敏和邱太興通過(guò)對(duì)1451名水面艦艇軍人進(jìn)行整群抽樣調(diào)查表明,心理彈性、性格、自我意識(shí)是影響心理應(yīng)激和心理健康的重要因素[10]。陳利永以480名在校高職生為被試對(duì)應(yīng)激、心理彈性、心理健康的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析,研究結(jié)果表明,心理應(yīng)激與心理彈性之間存在極其顯著的負(fù)相關(guān)[11]?？娨?李敏和蘭勇通過(guò)對(duì)集訓(xùn)前和集訓(xùn)后不同地區(qū)的650名新兵進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),新兵心理彈性對(duì)其集訓(xùn)期間心理健康、心理應(yīng)激具有較好的預(yù)測(cè)作用[12]。徐媛媛等人研究發(fā)現(xiàn),積極的情緒、合理的認(rèn)知以及心理彈性的增加都有助于緩減軍人心理應(yīng)激癥狀,促進(jìn)心理健康[13]。閆瑋娟等人對(duì)63名集訓(xùn)期間維和醫(yī)療分隊(duì)官兵進(jìn)行調(diào)查表明,心理彈性和心理應(yīng)激呈顯著負(fù)相關(guān),即心理彈性越高,心理應(yīng)激狀況越好[14]。黃潔等人對(duì)4所大學(xué)620名在校大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,探討心理彈性在大學(xué)生心理應(yīng)激與心理健康關(guān)系中的作用。研究結(jié)果表明,心理彈性可以緩沖心理應(yīng)激對(duì)大學(xué)生心理健康的消極影響,心理彈性部分中介心理應(yīng)激與心理健康之間關(guān)系[15]。邱俊杰等人隨機(jī)抽取高原駐訓(xùn)住院傷病員52例,采用軍人心理應(yīng)激自評(píng)問(wèn)卷和心理彈性問(wèn)卷,對(duì)其心理應(yīng)激與心理彈性進(jìn)行測(cè)評(píng),并分析其相關(guān)性。結(jié)果顯示,高原駐訓(xùn)住院傷病員心理應(yīng)激與心理彈性顯著相關(guān)[16]。周博芳通過(guò)對(duì)248名運(yùn)動(dòng)員的調(diào)查發(fā)現(xiàn),心理應(yīng)激得分與心理彈性得分間呈顯著負(fù)相關(guān),心理彈性得分與心理健康得分間呈顯著負(fù)相關(guān)[17]。鑒于以上研究,本研究提出假設(shè)二:心理彈性與心理應(yīng)激之間存在負(fù)相關(guān),即心理彈性的增加有助于降低心理應(yīng)激水平。

社會(huì)支持(socialsupport)通常是指來(lái)自社會(huì)各方面包括父母、親戚、朋友等給予個(gè)體精神上或物質(zhì)上的幫助和支持的系統(tǒng)。梳理以往關(guān)于社會(huì)支持的研究,發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持的研究對(duì)象多是以留守兒童和大學(xué)生為主。例如:李志凱采用心理彈性量表和社會(huì)支持量表對(duì)405名留守兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持(特別是社會(huì)支持的利用度)是影響留守兒童心理彈性提高的非常重要的保護(hù)性因素[18]。李永鑫等人通過(guò)對(duì)561名留守兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持(主觀支持、客觀支持和支持利用度3個(gè)維度)對(duì)留守兒童心理彈性均具有顯著正向影響(P =0.05)[19]。崔麗娟等人通過(guò)對(duì)北京、上海兩地救助機(jī)構(gòu)的41名流浪兒童研究發(fā)現(xiàn),①完善的家庭功能有助于兒童形成高水平的心理彈性;②家庭關(guān)懷的缺失使得流浪兒童更多地尋求家庭以外的社會(huì)支持;③心理彈性水平對(duì)家庭關(guān)懷和社會(huì)支持的關(guān)系有著重要的影響。彈性越高,家庭關(guān)懷缺失對(duì)社會(huì)支持的負(fù)向影響越小[20]。陳惠惠等人以340名留守七年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),父母多過(guò)問(wèn)、父母婚姻關(guān)系良好、照顧人及母親要求嚴(yán)格、照顧人與父母要求一致、較好的社會(huì)支持、良好的同伴關(guān)系對(duì)留守兒童的心理彈性有正向預(yù)測(cè)作用[21]。孫仕秀等人對(duì)中山市兩所中學(xué)1092名青少年進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),增加社會(huì)支持,有利于培養(yǎng)青少年的心理彈性,對(duì)青少年情緒行為問(wèn)題具有保護(hù)作用;心理彈性的保護(hù)作用在客觀社會(huì)支持與主觀社會(huì)支持兩個(gè)維度上的作用機(jī)制不同[22]。萬(wàn)育辰,楊海和苗丹民對(duì)某軍校600名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),社會(huì)支持是影響軍校大學(xué)生心理彈性的重要因素[23]。由此,本研究提出假設(shè)三:社會(huì)支持直接影響心理彈性的形成,增加社會(huì)支持有助于形成高水平的心理彈性。

綜上,本研究提出以下假設(shè):①心理應(yīng)激與社會(huì)支持之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系;②心理彈性與心理應(yīng)激之間存在負(fù)相關(guān),即心理彈性的增加有助于降低心理應(yīng)激水平;③社會(huì)支持直接影響心理彈性的形成,增加社會(huì)支持有助于形成高水平的心理彈性。研究結(jié)果一方面可以了解個(gè)體心理應(yīng)激、心理彈性和社會(huì)支持現(xiàn)狀;另一方面可以通過(guò)各變量之間的關(guān)系,為提升心理彈性提供借鑒與指導(dǎo)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

隨機(jī)選取陸航某訓(xùn)練基地兩個(gè)團(tuán)124名直升機(jī)飛行教員進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試,全為男性被試。年齡在22～50歲之間。

1.2 方法

1.2.1 軍人心理應(yīng)激自評(píng)問(wèn)卷(Psychological Stress Self-evaluation Test) 采用由李權(quán)超和何英強(qiáng)等人編制的軍人心理應(yīng)激自評(píng)問(wèn)卷(PSET),共計(jì)10個(gè)項(xiàng)目,為單維度量表。采用3點(diǎn)計(jì)分的方法,其中“沒(méi)有”對(duì)應(yīng)1分,“有時(shí)”對(duì)應(yīng)2分,“經(jīng)?！睂?duì)應(yīng)3分。針對(duì)本研究的結(jié)果對(duì)該測(cè)量進(jìn)行信效度檢驗(yàn),其中:PSET包含的10條目與總分相關(guān)系數(shù)均在0.3以上(0.394～0.556,P＜0.01);反映條目?jī)?nèi)在一致性的Cronbach'sα系數(shù)為0.7597;再測(cè)信度系數(shù)為0.325～0.597(P＜0.05或P＜0.01);PSET總分與SCL-90各因子分相關(guān)系數(shù)為0.484～0.666(P＜0.01)。表明PEST具有較好的信度和效度,是測(cè)量軍人心理應(yīng)激水平的有效工具[24]。

1.2.2 心理彈性量表(The Connor-Davidson Resilience Scale) 采用于肖楠等翻譯并修訂的CDRISC的中文版[25],共計(jì)25個(gè)自評(píng)條目。采用5點(diǎn)計(jì)分的方法,其中:“從來(lái)不”對(duì)應(yīng)0分,“一直如此”對(duì)應(yīng)4分。得分越高,心理彈性越高。問(wèn)卷有3個(gè)維度,分別是堅(jiān)韌、力量和樂(lè)觀?？偭勘砗?個(gè)分量表的Cronbach'sα系數(shù)分別是0.91,0.88,0.80, 0.60;在中國(guó)青少年群體中進(jìn)一步考察CD-RISC結(jié)構(gòu),量表的Cronbach'sα系數(shù)達(dá)0.89[26]。

1.2.3 社會(huì)支持評(píng)定量表(Social Support Rating Scale) 采用肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS),該量表共計(jì)10個(gè)條目,包括客觀支持(3條)、主觀支持(1條)和對(duì)社會(huì)支持的利用度(3條)等3個(gè)維度[27]。楊國(guó)愉,馮正直等人對(duì)13450名軍人進(jìn)行團(tuán)測(cè)發(fā)現(xiàn),各條目與總分的相關(guān)系數(shù)為0.40～0.66(P＜0.01);同質(zhì)性信度為0.56～0.79,斯皮爾曼分半信度為0.52～0.76,重測(cè)信度為0.58～0.82;量表總分與各因子分之間的相關(guān)系數(shù)是0.74、0.85和0.76,而各因子分之間的相關(guān)系數(shù)是0.35、0.29和0.23。說(shuō)明社會(huì)支持評(píng)定量表在軍人群體中有較好的信度、效度和項(xiàng)目區(qū)分度。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

本研究的數(shù)據(jù)都是經(jīng)由被試在3份問(wèn)卷上作答所得,自我報(bào)告的結(jié)果很容易影響到數(shù)據(jù)的質(zhì)量進(jìn)而影響研究的效度。為避免偏差,在問(wèn)卷施測(cè)時(shí)嚴(yán)格落實(shí)問(wèn)卷施測(cè)原則;數(shù)據(jù)回收后對(duì)部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行剔除,以保證數(shù)據(jù)有效的為研究服務(wù)。研究數(shù)據(jù)借助SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行相關(guān)分析(Pearson相關(guān)分析),獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)比分析和描述性統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié) 果

2.1 陸航飛行教員心理應(yīng)激、社會(huì)支持和心理彈性在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的比較

對(duì)心理應(yīng)激、社會(huì)支持和心理彈性在人口學(xué)變量(是否獨(dú)生子女、家庭來(lái)源和婚姻狀況)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)是否獨(dú)生子女在社會(huì)支持上存在顯著性差異(t=-3.344,P＜0.001),在心理彈性(t=-0.478,P=0.634)和心理應(yīng)激(t=0.704,P =0.483)上無(wú)顯著性差異;家庭來(lái)源(農(nóng)村,城市)在社會(huì)支持(t=-1.829,P=0.070)、心理彈性(t= -1.515,P=0.132)和心理應(yīng)激(t=-0.079,P= 0.938)上無(wú)顯著性差異;婚姻狀況(已婚,未婚)在社會(huì)支持上存在顯著性差異(t=3.986,P＜0.001),在心理彈性(t=-0.270,P=0.634)和心理應(yīng)激(t= 0.601,P=0.483)上無(wú)顯著性差異。由此可見(jiàn),社會(huì)支持與家庭成員的數(shù)量存在一定的關(guān)系。

2.2 社會(huì)支持、心理彈性和陸航飛行教員心理應(yīng)激的相關(guān)

對(duì)心理應(yīng)激、心理彈性和社會(huì)支持進(jìn)行Pearson相關(guān)分析,見(jiàn)表1。

表1 社會(huì)支持、心理彈性和心理應(yīng)激的相關(guān)(r)

由表1可知,心理應(yīng)激與社會(huì)支持、心理彈性均呈負(fù)相關(guān),社會(huì)支持與心理彈性呈正相關(guān)。由此可見(jiàn)陸航飛行教員的社會(huì)支持、心理彈性與心理應(yīng)激存在兩兩相關(guān)關(guān)系,這說(shuō)明本研究數(shù)據(jù)適合進(jìn)行下一步分析和處理。

2.3 心理彈性在社會(huì)支持影響陸航飛行教員心理應(yīng)激之間的中介作用

因?yàn)樯鐣?huì)支持、心理彈性和心理應(yīng)激兩兩顯著相關(guān),且社會(huì)支持能預(yù)測(cè)心理應(yīng)激,為進(jìn)一步探究三者關(guān)系,以心理彈性為潛在中介變量,進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn),根據(jù)溫忠麟等提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序:第一步,以心理應(yīng)激為因變量,社會(huì)支持為自變量,檢驗(yàn)回歸系數(shù);第二步,以心理彈性為因變量,社會(huì)支持為自變量,檢驗(yàn)回歸系數(shù);第三步,以心理應(yīng)激為因變量,以社會(huì)支持和心理彈性為自變量,檢驗(yàn)回歸系數(shù)。結(jié)果顯示,回歸方程加入心理彈性變量后,社會(huì)支持對(duì)心理應(yīng)激的回歸系數(shù)顯著,說(shuō)明心理彈性在社會(huì)支持影響陸航飛行教員心理應(yīng)激之間的中介作用(見(jiàn)圖1和表2)。

圖1 心理彈性的中介效應(yīng)關(guān)系

表2 心理彈性的中介作用

分析結(jié)果表明,心理彈性的中介作用顯著,又因?yàn)閏'顯著,說(shuō)明是部分中介,中介效應(yīng)與直接效應(yīng)之比可以衡量中介效應(yīng)的相對(duì)大小[28],用ab/c的絕對(duì)值代表。求得ab/c=53.38%,即中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為53.38%。

3 討 論

3.1 陸航飛行教員社會(huì)支持在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異分析

陸航飛行教員在是否獨(dú)生變量上的社會(huì)支持得分存在顯著差異,非獨(dú)生子女的社會(huì)支持得分顯著高于獨(dú)生子女的得分,這可能是非獨(dú)生子女家庭成員較獨(dú)生子女多,因此能夠得到更多的家庭中兄弟姐妹等親人的支持,而獨(dú)生子女則無(wú)此類的社會(huì)支持。是否婚配的教員的社會(huì)支持得分也存在顯著差異,未婚教員社會(huì)支持總分明顯低于已婚教員,其原因可能是和已婚教員相比,未婚教員除了自己的原生家庭外,還缺少自己的配偶及自己的小家庭。某種意義上說(shuō),缺少配偶是嚴(yán)重影響社會(huì)支持程度,其真實(shí)性還有待考證。

3.2 心理彈性在社會(huì)支持影響陸航飛行教員心理應(yīng)激中的中介效應(yīng)

本研究發(fā)現(xiàn),心理應(yīng)激、心理彈性和社會(huì)支持三者之間存在兩兩相關(guān)關(guān)系。其中,社會(huì)支持與心理應(yīng)激呈負(fù)相關(guān),這與之前的研究結(jié)果相符。如,胡利娟等人對(duì)燒傷患者心理應(yīng)激反應(yīng)與社會(huì)支持相關(guān)性研究[6]。心理彈性與心理應(yīng)激呈負(fù)相關(guān),這一結(jié)果與國(guó)內(nèi)其他學(xué)者研究結(jié)果一致;如,陳利永[11]對(duì)高職生應(yīng)激、心理彈性與心理健康的關(guān)系研究;閆瑋娟等人[14]對(duì)63名維和醫(yī)療分隊(duì)官兵集訓(xùn)期心理應(yīng)激與心理彈性調(diào)查分析;周博芳[17]關(guān)于運(yùn)動(dòng)員心理應(yīng)激、心理彈性與心理健康的關(guān)系研究。研究結(jié)果表明,社會(huì)支持與心理彈性呈正相關(guān),這也與之前研究結(jié)果相符。如,李志凱[18]留守兒童心理彈性與社會(huì)支持的關(guān)系研究;崔麗娟等人[20]心理彈性與社會(huì)支持對(duì)流浪兒童的影響研究。

本研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn),心理彈性在社會(huì)支持和心理應(yīng)激之間起部分中介作用。研究發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持和心理彈性對(duì)心理應(yīng)激起負(fù)向預(yù)測(cè)作用,其中部分是通過(guò)心理彈性這一中介變量而產(chǎn)生影響的。一方面,較高的社會(huì)支持可以防止陸航飛行教員在帶教飛行過(guò)程中產(chǎn)生過(guò)高的心理應(yīng)激,從而影響其應(yīng)對(duì)特情的能力和操縱效率。另一方面,把心理彈性作為中介變量考慮其在社會(huì)支持和心理應(yīng)激之間的中介作用,以往的研究表明,心理彈性作為一種良好的心理品質(zhì),是產(chǎn)生個(gè)體差異的一個(gè)原因,從社會(huì)支持到心理應(yīng)激這一過(guò)程來(lái)看,心理彈性在這一過(guò)程中有著動(dòng)態(tài)性的變化,較高的社會(huì)支持有利于個(gè)體心理彈性水平的提高,而心理彈性水平的提高又進(jìn)一步防止陸航飛行教員產(chǎn)生過(guò)高的心理應(yīng)激。獲得更多外界的正向支持、培養(yǎng)良好的心理彈性水平,有利于陸航飛行教員降低心理應(yīng)激反應(yīng),從而能夠沉著、有效地應(yīng)對(duì)各種特情和任務(wù),更好地提高個(gè)人執(zhí)行任務(wù)的能力。

3.3 研究局限和展望

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法,研究了陸航飛行教員心理應(yīng)激、心理彈性和社會(huì)支持的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)心理彈性在社會(huì)支持和心理應(yīng)激之間起部分中介作用,這對(duì)日后有針對(duì)性地降低陸航飛行教員在特情處置時(shí)的心理應(yīng)激水平提供重要依據(jù),但本研究尚存在以下不足:①樣本上的局限性:研究選取的陸航飛行教員為陸航飛行訓(xùn)練某團(tuán)人員,而不是全部陸航飛行教員,由于生活環(huán)境的不同可能對(duì)研究存在影響,今后的研究,可以將剩余的陸航飛行教員納入到現(xiàn)有數(shù)據(jù)之中,這樣更有代表性;②研究方法存在局限:在初步探索階段采用問(wèn)卷調(diào)查為主的研究方法是必要和可行的,但是問(wèn)卷調(diào)查法并不能做出嚴(yán)格的因果判斷,在未來(lái)的研究中還是應(yīng)該補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和縱向研究來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證研究得出的結(jié)論;③本研究是對(duì)以往文獻(xiàn)的梳理中發(fā)現(xiàn)心理應(yīng)激、心理彈性和社會(huì)支持之間存在相關(guān)關(guān)系,并得出心理彈性在社會(huì)支持和心理應(yīng)激之間起部分中介作用,這一研究中可能還存在沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的調(diào)節(jié)變量,這啟示了在未來(lái)的研究中應(yīng)盡量發(fā)掘這些潛在的調(diào)節(jié)變量以更好地研究社會(huì)支持影響心理應(yīng)激的作用機(jī)制。

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The Intermediary Effect in Mental Elasticity of the Social Support Effecting Army Aviation Helicopter Flying Instructor

CHEN Kaiqiang
Shanghai Branch,Nanjing Politics Institute of PLA,Shanghai 200433,China

Social support;Mental elasticity;Psychological stress;Army aviation helicopter flying instructor

R395.6

A

1005-1252(2017)03-0366-06

10.13342/j.cnki.cjhp.2017.03.014

2016-11-16)

【Abstract】 Objective:Discussing how mental elasticity and social support effect the psychological stress of army aviation helicopter flying instructor.Methods:We researched 124 army aviation helicopter flying instructors in army aviation training base,using SSRS,CD-RISC,Soldier Psychological Stress Self-Rating Scale.Results:①The psychological stress of army aviation helicopter flying instructor,social support,mental elasticity existed significant differences in some demographic variables.②Psychological stress presented negative correlation with social support (r=-0.344,P＜0.001)and mental elasticity(r=-0.551,P＜0.001).Social support was positive correlated with mental elasticity(r=0.374,P＜0.001).③Social support(β=-0.081,P＜0.05)and mental elasticity(β=-0.133,P＜0.001)had better negative prediction function to army aviation helicopter flying instructor's psychological stress. Mental elasticity played an intermediary effect in social support and psychological stress.The intermediary effect of total effect ratio was 53.38%.Conclusion:Strengthening army aviation helicopter flying instructor's social support and mental elasticity can be contribute to reduce their psychological stress levels.