付華成

摘 要：自由是人的天性，任何時候人都不能沒有自由。教育是人的教育，具有生命性。因此，教育過程也應(yīng)是充滿自由的。從“寬容與關(guān)愛，解開心靈的束縛；交流與分享，舒展想象的翅膀；創(chuàng)新與實踐，享受自由的樂趣”三個方面闡述如何在語文教學(xué)中營造自由的空間，在學(xué)生心中播種自由的種子，讓他們自由地徜徉在語文學(xué)習(xí)的天空下。

關(guān)鍵詞：寬容與關(guān)愛；交流與分享；創(chuàng)新與實踐；自由閱讀

啟蒙思想家盧梭說過如此經(jīng)典的一句話：“人是生而自由的?！弊杂墒侨说奶煨?，任何時候人都不能沒有自由。教育是人的教育，具有生命性。因此，教育過程也應(yīng)是充滿自由的。而事實上在教育中“自由”往往是被忽視、被遮蔽的，如果想實現(xiàn)我們的教育目的，就不能不尊重兒童，讓他們在教育的雨露下自由呼吸。

一、寬容與關(guān)愛，解開心靈的束縛

兒童是正處于成長中的人，他們身上孕育著無限發(fā)展的可能性，他們總是對未來充滿憧憬。因此，教師應(yīng)用心關(guān)愛兒童的這份心境，并給予他們足夠的寬容與關(guān)愛。作為一個走在新課程改革之列的第一線教師，在教育教學(xué)過程中，要努力創(chuàng)造自由、輕松、民主的氣氛，幫助孩子們解開心靈的束縛，如教育家瑞吉歐說的：在旁邊站一會兒，給學(xué)生挪出一些空地，仔細(xì)觀察孩子們的所作所為，而后如果你能很好地領(lǐng)悟什么，教學(xué)就可能不同往常。

二、交流與分享，舒展想象的翅膀

雅斯貝爾斯說過：“教育本身意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！闭Z文學(xué)習(xí)不是在一個封閉的空間里死讀書，而是要打破時空的限制，通過交流與分享互相推動，讓各種奇思妙想彼此碰撞。為此，我做了以下幾點有益的嘗試。

1.話題墻

語文課堂的時間是有限的，教師在課堂上要完成各種各樣的教學(xué)任務(wù)，這樣一來學(xué)生在課堂上的思考和交流就必然不會很充分，他們的很多想法甚至都來不及表達(dá)。為了讓學(xué)生把課堂上未盡的思考和交流進行下去，我專門在班級的板報上開辟了“話題墻”專欄。我會針對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，不定期地在“話題墻”上發(fā)布話題，鼓勵他們積極思考，并把寫有自己見解的小紙條貼到墻上供大家交流。這種開放式、不限時的交流方式深受學(xué)生的喜愛，也讓我有了很多意外的收獲。

2.留言簿

在校期間，學(xué)生有各門功課要學(xué)習(xí)，課間還要玩耍，放松身心，同時，老師也有各種事務(wù)要忙，不可能時時守在班級，這就導(dǎo)致師生之間的交流有了時空上的障礙。為了化解這一難題，我在班級留下了“留言簿”，讓他們在上面暢所欲言，把學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑寫上去。下班后，我及時翻閱學(xué)生的留言，梳理他們提出的問題，適時調(diào)整教學(xué)計劃安排，以便第二天有針對性地開展教學(xué)活動。這種隔空對話，讓孩子們少了束縛，多了自由，也讓我能更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中做到有的放矢。

3.漂流屋

思維只有碰撞才能產(chǎn)生火花。學(xué)生的課外閱讀是他們所有讀書活動中最自由、最喜愛的，但也是交流最少的。老師不知道孩子今天讀了什么書，同學(xué)之間也鮮有關(guān)心相互讀了什么內(nèi)容的，他們只是在與文本的對話中，有了一些獨特的體驗，但這是單一的，不充分的。為了讓這些個性化的體驗“動”起來，我把班級圖書角改造成了“漂流屋”，讓他們把寫有自己讀書體會的筆記放在里面以便在班級漂流。我定期推薦書目，組織開展讀書活動，此時學(xué)生的讀書筆記就成為他們交流的最佳媒介。別人的讀書體會會給他們新的觸動，讓他們重新審視自己的閱讀，在閱讀—體悟—交流—再閱讀的循環(huán)中，學(xué)生會不斷產(chǎn)生新的感悟，從而推動讀書活動走向深入。同時，這種自由選擇、自主交流也極大地提升了他們的讀書熱情，豐富了他們的情感體驗，讓他們感受到了自由閱讀的樂趣。

這一系列的互動交流，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，扭轉(zhuǎn)了教與學(xué)的被動局面，使教與學(xué)能夠在自由、輕松、愉快的氛圍中進行，多方位地提高了他們的語文素養(yǎng)和語文能力。

三、創(chuàng)新與實踐，享受自由的樂趣

新的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)通過大量的語文實踐活動，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)中，簡簡單單地只是通過聽說讀寫的訓(xùn)練，來實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的目的是不夠的，需要多方面地開展語文實踐活動。語文實踐活動的開展，使語文真正成為生活的一部分，成為一泓活水，正如朱熹說的“問渠那得清如許， 為有源頭活水來”。

當(dāng)下，很多一線教師都對開展語文實踐活動做了許多有益的嘗試，有很多較為成熟的活動形式可供我們選擇，比如編寫手抄報，排演課本劇，開展講故事比賽等。人是有差異的，每個學(xué)生都有自己的愛好和擅長的一面，在這些豐富多彩的語文實踐活動中，他們總能找到適合自己表演的舞臺。這些活動的開展，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能鍛煉他們多方面的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，讓他們在創(chuàng)新與實踐中，進一步感受自由學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個非常自然的浸潤過程，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生充分的自由。實際上，兒童的自由思想、學(xué)習(xí)與生活中的自由等都是他們生命成長所必需的，也是“有節(jié)制的自由”。因此，我們在語文教學(xué)中應(yīng)充分關(guān)注兒童的心靈世界，讓我們的教育自然地注入兒童的心坎。

參考文獻：

倪江.理想語文[M].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2013.

編輯 張珍珍