王僑燕

社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展需要人格健全、個(gè)性完滿的創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)新是時(shí)代的呼喚，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有生命力?，F(xiàn)在，是推行素質(zhì)教育的時(shí)代。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力是個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要教學(xué)雙方長(zhǎng)時(shí)間的不懈努力。下面我將自己在近幾年的教學(xué)中進(jìn)行的嘗試做個(gè)簡(jiǎn)單介紹，以期拋磚引玉。

一、重視語(yǔ)言積累

“冰凍三尺，非一日之寒，滴水穿石非一日之功。”這句話無(wú)疑告訴我們無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作或是在對(duì)人生目標(biāo)的追求中，成功并不是一瞬間的功勞，而是需要長(zhǎng)期的積累，不懈努力的。積累需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力，它是從微小到偉大的必經(jīng)之路，是要取得成功的重要前提，需要一個(gè)長(zhǎng)期奮斗的過(guò)程。

大家都熟知的偉人馬克思，他為了寫(xiě)出《資本論》，閱讀了1500多種書(shū)，留下了100多本讀書(shū)筆記。他幾乎掌握了歐洲一切國(guó)家的語(yǔ)言，在他的頭腦里積累和儲(chǔ)存了取之不盡、用之不竭的信息和資料。由此可見(jiàn)，他在積累這條成功的道路上付出了多少的艱辛和努力。

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，其核心就是語(yǔ)言的積累，沒(méi)有了積累，說(shuō)、寫(xiě)能力就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。積累與能力相比，是更基礎(chǔ)、更核心的東西。一個(gè)人語(yǔ)言積累的水平，決定著他語(yǔ)言素質(zhì)的優(yōu)劣，決定著他語(yǔ)言能力的高下。

積累不是死記硬背。死記硬背僅僅是要求學(xué)生把課本中的內(nèi)容裝進(jìn)大腦，而沒(méi)有進(jìn)行思考，不能運(yùn)用，這是低效率的積累。而我所要求的積累是讓學(xué)生在記憶語(yǔ)言材料的過(guò)程中，領(lǐng)悟前人如何運(yùn)用語(yǔ)言，馳騁想象，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和形象思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

積累的有效方式是摘抄與背誦。摘抄工作難度不大，只要努力，有持久的恒心，人人都能做到。有不少孩子還在詩(shī)文中配以了插圖，使自己的摘抄本別具一格，這不僅能加深對(duì)所摘抄內(nèi)容的記憶，而且還頗具有紀(jì)念意義。除此，我還定期每周進(jìn)行一次班級(jí)交流，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須上臺(tái)一次。對(duì)自己所摘抄的內(nèi)容進(jìn)行朗讀、背誦、講述皆可，也可談?wù)勛约簩?duì)所摘抄內(nèi)容的一些感想。最后通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)等形式來(lái)找出孩子們摘抄內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)，如果有多數(shù)學(xué)生都喜歡篇幅不長(zhǎng)又朗朗上口的詩(shī)文或段落，，則要求全班背誦。事實(shí)證明，這樣，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又加強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)積累，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感也很有幫助。

二、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢?jiàn)，加強(qiáng)孩子想象力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一條重要途徑。

一個(gè)人閱讀文學(xué)作品的水平與想象力密切相關(guān)。想象能夠加深理解，開(kāi)闊視野；可以訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力；還能幫助記憶，促進(jìn)知識(shí)的積累。作家們通過(guò)想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，而讀者則依靠想象把文學(xué)中的內(nèi)涵充分地釋放，深入的閱讀必源于深入的想象。因此，要想學(xué)好語(yǔ)文，想象力是不可缺少的。作為教師，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受展開(kāi)想象，讓學(xué)生在情感的波動(dòng)與美的感受中閱讀作品。如學(xué)習(xí)《牧場(chǎng)之國(guó)》中“這就是真正的荷蘭”一段時(shí)，眼前就要展現(xiàn)出一幅駿馬、牛羊在遼闊的草原上悠然自得的生活場(chǎng)景，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象作者所要表達(dá)的意境，領(lǐng)會(huì)牧場(chǎng)的自然、祥和，人與動(dòng)物之間的和諧。學(xué)習(xí)朱自清《荷塘月色》一文時(shí)，學(xué)生不僅要知道“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”一句運(yùn)用了通感的修辭手法，還要能想象出聽(tīng)到遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲時(shí)是怎樣的感覺(jué)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。

如果說(shuō)豐富的積累會(huì)成為想象的胚芽，那么，想象就會(huì)開(kāi)放出創(chuàng)造之花。因?yàn)橄胂笫侨祟?lèi)發(fā)明創(chuàng)造中最重要的心智活動(dòng)。很難想象，一個(gè)缺乏想象力的人會(huì)具有創(chuàng)新精神。因此，在語(yǔ)文課上，教師一定要留給學(xué)生想象的空間，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常必要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，知識(shí)的創(chuàng)新、科技的創(chuàng)新已成為當(dāng)今生產(chǎn)力解放和發(fā)展的標(biāo)志?，F(xiàn)在的學(xué)生是我國(guó)21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，因此，想要讓學(xué)生在寫(xiě)作上克服畏難心理，改掉立意缺乏新意的毛病，教師就要注意學(xué)生的作文興趣、積累、想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這也是素質(zhì)教育的基本要求和根本特征。

教育家陶行知先生有句名言：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！碑?dāng)學(xué)生有了豐富的語(yǔ)言積累，又善于發(fā)揮自己的想象力時(shí)，只要教師積極地加以引導(dǎo)，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)就會(huì)水到渠成了。

一方面，教師要營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，讓他們盡力地展示自己，調(diào)動(dòng)平時(shí)的積累，大膽想象，不斷創(chuàng)新。當(dāng)然，教師要把握住課堂，要既能聚焦中心，又能風(fēng)行水上。

另一方面，通過(guò)作文訓(xùn)練，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)他們的求異思維、發(fā)散思維和批判思維，著力挖掘他們的創(chuàng)造潛能，努力提高他們的自創(chuàng)能力。

值得注意的是，在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)，教師要積極加以引導(dǎo)，使學(xué)生的思維合乎情理，而非天馬行空，為追求立意求新，而脫離實(shí)際。

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編輯 段麗君