馬慧娜

我國當代著名的教育學家朱永新曾經(jīng)說過：“一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著。”由此可見，閱讀影響到一個人的一生。那么怎樣讓學生樂于課外閱讀呢？我從以下幾方面做了深入的探索。

一、激發(fā)閱讀興趣，使學生愛上閱讀

“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學生課外閱讀的興趣，這樣學生就會被興趣推動，產(chǎn)生閱讀欲望，在閱讀中感受名著的魅力，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，產(chǎn)生好惡、恨愛之情感，與書同歡、與書同悲、與書同喜、與書同憂，使之情感受到了熏陶，思想得以啟迪，審美得以提升。如何讓學生積極主動地進行閱讀呢？

第一招：讓學生成為自己的粉絲

古人云“親其師，信其道?！睘榱俗寣W生愛上閱讀，比如一位老師平時喜歡談天說地，縱觀上下五千年的歷史事件和人物，橫看世界各地的風俗和民情，什么都談。學生常常追隨在這位老師的左右，還常常向她討教；“你怎么知道這么多東西？”她總是神秘地說，“這是從《中華上下五千年》上看的，那是從《民間故事》中了解的。這是《意林》中知道的，那是《十萬個為什么》中讀的?！粠兹眨阆虬嗬锴埔磺?，她所講的這些書籍或報刊正在同學之間傳送呢。

第二招：故事引路，激發(fā)興趣

每一次我講故事時，總是不把故事講完就戛然而止，還引用說評書的一句話：“欲知后事如何，請聽下回分解?！痹囅耄瑢W生正聽得津津有味，放學的鈴聲已響，老師的故事不再繼續(xù)，那是件多難受的事，于是乎他們就追著問老師“這個故事出自哪本書？在哪兒有出售？多少錢？……”如此反復，我不知講了多少個故事，也不知“騙”了多少個求知者。反正班里書架上的圖書是越來越豐富，學生的閱讀興致越來越濃。

第三招：獎勵誘惑，毫不吝嗇

“一分耕耘，就有一分收獲，一次背誦，就有一顆糖果”。我抓住小學生記性好這一優(yōu)點，積極指導全班同學進行背誦大比拼。我給學生規(guī)定每月背4000分。即3500字左右（詩詞、名言警句，不同字數(shù)的文章分值不同）。凡是達到規(guī)定分值的，都能品嘗一顆勝利的糖果，多一千分多一顆糖果，多出要求一半分值的有喜報，前十名有獎狀，前五名還有獎品，背誦越多獎勵越豐厚。如此反復，學生的閱讀面非常廣，學生的閱讀能力也在逐漸提升，寫作能力相應地提高了很多。

二、掌握閱讀方法，使學生讀有所獲

張之洞曾經(jīng)這樣說：“讀書不得要領，勞而無功?！币虼碎喿x要有計劃。如，這一段應讀什么書籍（我一般要求學生讀和課文單元相對應的書籍）；如何做讀書筆記；怎樣寫學習總結；或者如何做閱讀卡；背誦哪些佳句名段。剛開始我們要求學生瀏覽和速讀，然后要求精讀；最后是背誦名段或名篇。例如講到《最后一頭戰(zhàn)象》時，向?qū)W生推薦了沈石溪的代表作《狼王夢》，有的學生一兩天就讀完了此書，并且又瀏覽了沈石溪的《雪豹悲歌》《第七條獵狗》等作品。

一、兩周后，班里許多同學幾乎把沈石溪的名作都拜讀了一遍。我又讓學生進行了第二遍閱讀——精讀。精讀《狼王夢》里描寫紫嵐孜孜不倦、不屈不撓、無私無畏的精神的片段。最后摘抄文中的好句、好段，甚至背誦自己感動的段落。這樣學生不知不覺中掌握了閱讀的方法?！僮x了解大意，精讀評價人物，品讀體會情感，背誦加強記憶。對于不同種類的書，閱讀要求也不相同。經(jīng)典名著要精讀，科普故事、歷史故事等要通讀，消遣類的文藝書籍只瀏覽。反復地閱讀，大量地積累為“書到用時信手拈”打下了良好的基礎。

三、舉行閱讀活動，給學生提供展示的舞臺

重復做某一件事，學習某些內(nèi)容，時間一長，有些學生往往就會懈怠。為了讓學生的閱讀興致經(jīng)久不衰，要給常舉行不同形式的閱讀活動，深化閱讀教學。如“演講比賽”評選出“演講明星”，“故事會大賽”評選出“故事大王”，“詩詞歌賦大擂臺”評選出“朗誦高手”……反正老師手里的什么家，什么大王之類的稱號多得是，只要學生愿意，給他戴上一頂高帽又何嘗不可呢？我校每學年還舉行一次大型經(jīng)典誦讀活動，并且把經(jīng)典融入“六一”節(jié)目中，融入體操之中；“書市大集”更是學生暢游書海之中的一次盛會。特別是高年級開展的讀書交流會，更使學生的閱讀興趣高漲。真可謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學生“仁者見仁，智者見智”。課堂上說不過別人的同學，再一次打開書細細品讀、咀嚼，直到讀透為止。這樣增強了語言的表達能力，提高了閱讀的效率，更提高了學生的寫作能力，使學生的閱讀之風常刮不停，寫作水平穩(wěn)步上升?！白x書破萬卷，下筆如有神?！贝罅康拈喿x為寫作積淀了許多有價值的素材。因為天長日久的積累，使自己說話或?qū)懽鲿r能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，文思如泉。

重視拓展閱讀，不僅使學生開闊了視野，增長了見識，提升了自學能力、閱讀能力、寫作能力，更提高了文化素養(yǎng)，提升了人生境界，強化了人文精神，還使真、善、美廣植人心。愿閱讀成為課程改革的熱點，不斷提高學生的課外閱讀水平。

參考文獻：

郝麗萍.小學語文閱讀教學策略[J].小學語文教學，2016.

編輯 李建軍