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        數(shù)學的,當是生活的

        2017-04-20 16:46:50曾碧雪
        新課程·小學 2016年12期
        關鍵詞:東東情境生活

        曾碧雪

        一、由一份教學實驗所想到的

        有資料介紹某數(shù)學教育專家曾做過這樣的實驗:讓一名應用題解題能力“很差”的二年級學生做這樣的題目:小明拿10元錢要到商店買3本筆記本,每本2.5元,應找回多少錢?想了半天,這個學生就是無法解答出來。之后,專家就拿出10元錢要他到商店買3本筆記本,單價為2.5元。他不僅準確地買回了本子,還能有條不紊地敘述思考過程:每本2.5元,三本共7.5元,拿了10元,找回2.5元。說明他已經(jīng)能“解”遠遠超出他學習范圍的兩步計算的小數(shù)廣泛應用題了。實驗結果令我們深思:我們的數(shù)學教育究竟失敗在哪里?為了應試的需要,在數(shù)學教學中我們數(shù)學教育工作者更多注重的是技能、技巧的訓練,課堂上只講抽象的數(shù)學公式和結論,不講知識的來源和應用方法。加強數(shù)學應用,讓數(shù)學教學回歸生活,顯得十分重要和迫切,本文也將從三個方面來闡述如何把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,讓數(shù)學貼近生活。

        二、貼近生活學數(shù)學

        當前數(shù)學教育的缺點之一是脫離人們的生活實際,只把數(shù)學內(nèi)容當作現(xiàn)成“產(chǎn)品”來分析,很少講知識的來源與應用,這樣的教學效果往往使學生感到數(shù)學太嚴肅、抽象、枯燥無味,很多學生只在課堂內(nèi)、考試時感到數(shù)學有用,而走出課堂,幾乎感覺不到數(shù)學的存在。

        1.讓學生在情境中體驗數(shù)學

        教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗,設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中體驗和理解數(shù)學。教學情境對兒童而言具有較強的吸引力,容易激發(fā)他們的好奇心和求知欲,進而促使其思維處于異?;钴S的狀態(tài)。在教學中,只有把教材與現(xiàn)實生活有機地結合起來,才能使學生體會到數(shù)學離不開生活,增強他們參與探究活動的激情,進而提高問題探究的有效性。例如:在學習“分數(shù)的初步認識”中,我設計了這樣一道題:媽媽買回了一個大西瓜,平均切成10份,東東吃了其中的4份,東東吃了這塊西瓜的幾份之幾?

        討論:

        (1)如果余下的平均分給爸爸、媽媽吃,每人吃了這個西瓜的幾份之幾?

        (2)爸爸、媽媽、東東誰吃得多?為什么?

        (3)如果你是東東,你覺得這樣分合理嗎?你會怎樣分西瓜?

        利用學生的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設數(shù)學情境,激活學生思維,達成了知識的掌握與應用的目的,并從中滲透人文精神,對學生進行思想品德教育。通過活動促使兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度,調(diào)動其利用原有的知識和經(jīng)驗進行思考,并在思考中掌握知識,在掌握知識中發(fā)展思維能力,使學習變成一種主動的探究過程。

        2.讓學生在實踐中體驗數(shù)學

        弗賴登塔爾說:“數(shù)學是人的一種活動,如同游泳一樣,要在游泳中學會游泳。”現(xiàn)代教育理論也認為:要讓學生做數(shù)學而不是用耳朵聽數(shù)學。通過實踐活動,可以使兒童的視覺、聽覺、觸覺等各種器官協(xié)同活動,使大腦處于興奮狀態(tài),從而獲得大量的感性知識。因此,設計合乎學生生活實際和具有兒童情趣的操作性實踐活動,是一種更為重要的教學策略。如在教學面積單位時,為了讓學生認識到1平方厘米、1平方分米、1平方米究竟有多大,我讓學生伸出大拇指,指出1平方厘米和自己的大拇指的指甲差不多大?。蝗缓竽贸鲆粋€粉筆盒,告訴學生1平方分米和粉筆盒正面的大小差不多。1平方米這個面積概念有多大呢?我充分利用教室的地板做文章:教室地面上四塊地板磚的大小正好是一平方米。為了讓學生實際體會1平方米的面積到底有多大,我讓學生分組站進這1平方米的地面上,親身感受1平方米的面積大小。當學生一個一個都擠上去時,他們既高興,又驚訝。原來,1平方米的面積這么大,能擠進這么多的同學。這樣,在學生既興奮又驚奇的目光中,我們完成了對1平方米這個面積單位的認識。

        3.讓學生在應用中體驗數(shù)學

        《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》在課程目標中指出:要使學生初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題,增強運用意識,提高實踐能力。在以往的數(shù)學教學中,教師只重視數(shù)學知識的積累,而忽視了數(shù)學的應用價值,這種認識的積累好比在個體與社會之間砌了一堵墻,知識的磚塊壘得越高,個體與社會的割裂得就越嚴重。學習數(shù)學的目的之一就是為了解決生活中的一些實際問題,因此在教學中教師要努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望,引導學生自覺應用所學知識解決生活中的相關問題。

        打開數(shù)學與生活之間的那扇窗,可以為學生營造生動有趣的學習場景,讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,養(yǎng)成運用數(shù)學的眼光去觀察周圍的事物,學會運用所學的知識去解決生活中的數(shù)學問題,讓人人學有用的數(shù)學,這才是課程改革追求的目標!

        參考文獻:

        [1]張艷梅.讓學生快樂地“玩數(shù)學”[J].課程教材教學研究(小教研究),2012(Z5).

        [2]江古月.抽象轉為具體,理論聯(lián)系實際[J].教書育人,2015(31).

        編輯 段麗君

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