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        淺談教師在繪本教學(xué)中如何提高幼兒的閱讀能力

        2017-04-20 08:36:31繆月丹
        魅力中國 2016年34期
        關(guān)鍵詞:圖畫書繪本內(nèi)容

        繆月丹

        3-6歲的幼兒正處于人生的啟蒙階段,俗話說:三歲看大,七歲看老,3-6歲幼兒正處于各種習(xí)慣的養(yǎng)成階段,因此對這一階段幼兒的教育顯得十分重要。蘇霍姆林斯基說“孩子的閱讀開始的越早,閱讀時思維過程越復(fù)雜,閱讀時對智力發(fā)展就越有益。七歲前學(xué)會閱讀,就會練就很重要的一種技能,邊讀邊思考邊領(lǐng)會?!?/p>

        身為一名幼兒園一線教師我深感自己身上的擔(dān)子任重而道遠。在日常的教育教學(xué)活動以及生活活動中我特別重視培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。以下筆者就結(jié)合平日開展的閱讀活動淺談教師在繪本教學(xué)中如何提高幼兒的閱讀能力。

        一、選擇有趣適合的繪本教學(xué)內(nèi)容。

        《綱要》中指出,一本優(yōu)秀的圖畫書,應(yīng)該是文學(xué)語言、美術(shù)語言和教育語言的有效結(jié)合,可以多維度地幫助幼兒在學(xué)習(xí)閱讀中獲得全面發(fā)展;同時一本優(yōu)秀的圖畫書,也為幼兒提供了口頭語言和書面語言統(tǒng)整學(xué)習(xí)和運用的機會。教師在選擇繪本教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該選擇幼兒感興趣的,同時又要結(jié)合幼兒的年齡特點選擇相應(yīng)的具有教育意義的繪本教學(xué)內(nèi)容。

        我選擇了應(yīng)彩云的“新課程背景下的情景閱讀”作為教材,這套繪本不僅畫面唯美生動,語言詼諧有趣,故事內(nèi)容貼近幼兒的生活,故事情節(jié)卻超乎想象,而且每本繪本中都蘊含了一個深刻的道理,深受孩子們的喜愛。我們還鼓動家長每學(xué)期期初初為幼兒精選5本繪本,可以是幼兒已讀過喜愛的或者未讀過的,內(nèi)容必須涉及不同領(lǐng)域的,這樣幼兒可以在不同的書中獲取到不同領(lǐng)域的信息,而且這些書能夠滿足不同興趣愛好的孩子的需求,大大促進了幼兒閱讀的欲望,為幼兒閱讀能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

        二、引導(dǎo)幼兒通過仔細觀察繪本畫面內(nèi)容,獲取信息。

        幼兒就像一張白紙,繪本作為他們獲取信息與知識的精神食糧,教師與家長在為幼兒選擇繪本時一定要慎重篩選。《指南》解讀中指出:選擇適合幼兒需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是我國幼兒園閱讀教育的一個關(guān)鍵問題。圖畫書是幼兒閱讀學(xué)習(xí)的最為合適的內(nèi)容,選擇高質(zhì)量的圖畫書并構(gòu)建成為幼兒園早期教育的主要資源,是每一位教師開展早期閱讀教育的重要內(nèi)容?!吨改稀愤€指出閱讀是從書面材料中獲取信息的過程,在早期閱讀過程中,特別需要我們教育工作者關(guān)注如何通過圖畫書來培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力。

        以繪本教學(xué)《艾瑪捉迷藏》為例,這個故事圍繞動物之間捉迷藏貫穿整個故事,故事最有特色的是每一頁里都有一個小洞洞,透過這個小洞洞幼兒可以搜索到捉迷藏的秘密與樂趣,同時還讓幼兒感受了相近色。閱讀封面很重要,剛開始通過提問:故事中都有誰?它們在做什么?誰捉誰藏?這幾個問題拋出后,讓幼兒自己在書中尋找答案,并且說說你是怎么知道的。這樣幼兒帶著問題在畫面中尋找答案,通過觀察,幼兒很快就能找到故事的主角——小鳥與大象,大象將半個身子藏于樹叢中,結(jié)合捉迷藏的經(jīng)驗,幼兒知道是小鳥捉,大象藏,仔細的孩子也能通過小鳥用翅膀捂住眼睛來判斷誰捉誰藏。這樣引導(dǎo)幼兒通過自己的觀察與思考來尋找答案,提高了幼兒獲取信息的能力。

        三、有效的提問促進幼兒閱讀能力的提高。

        在繪本教學(xué)中,教師往往會設(shè)計一些提問作為活動的導(dǎo)入,而如何設(shè)計問題就顯得特別的重要,筆者認為教師在設(shè)計問題的時候必須做到以下幾點:1.圍繞活動的目標,設(shè)置相應(yīng)的問題,有助于突破活動的重難點,利于幼兒理解繪本的重難點。2.設(shè)置的問題要難易適中,問題設(shè)置的過于簡單,幼兒不假思索便能夠回答,那么幼兒在閱讀的過程中就會出現(xiàn)大意的現(xiàn)象。問題設(shè)置也不能太難,這樣不利于幼兒對繪本內(nèi)容的理解。教師應(yīng)該在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設(shè)置問題,讓幼兒通過觀察活動自主閱讀能夠得到答案,這樣就能大大提高幼兒閱讀的興趣,有利于幼兒對繪本內(nèi)容的理解。同時,教師設(shè)置的問題應(yīng)該是循序漸進,由易到難的。

        以小班閱讀活動《云朵棉花糖》為例,教師通過讓幼兒自主閱讀后提出問題:1.故事中都是誰,(鼠老大,鼠老二和鼠小小),2.他們分別住在哪里?這兩個問題幫助幼兒回顧了故事的前半段,理清了繪本的主要人物,對于小班幼兒也能夠通過認真閱讀做出回答。最后閱讀完后半段,教師再次提問:為什么小老鼠把棉花糖分光了最后還是很開心,這個問題是對這個閱讀活動的升華,有益于幼兒理解重點:分享是一件快樂的事情。

        四、積極開展繪本延伸活動,讓幼兒在繪本中探索樂趣。

        每個繪本內(nèi)容都蘊藏著許多可以挖掘的東西,教師巧妙設(shè)計繪本延伸活動不僅能夠加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解與掌握,同時還發(fā)展了幼兒其他的技能與情感體驗。

        以《月亮的味道》為例,在繪本閱讀后我發(fā)現(xiàn)幼兒對于小動物們層層疊高最后吃到月亮這個環(huán)節(jié)感到興奮不已,于是在課后我在益智區(qū)設(shè)計了疊羅漢的操作材料,讓幼兒通過擺弄小動物的位置吃到各種水果,孩子們對于這個操作材料十分感興趣,玩的十分投入開心。通過了延伸活動,再讓幼兒回到繪本內(nèi)容中,幼兒會幫助故事中的小動物想出更多的辦法吃到月亮,幼兒常常幾個孩子圍著繪本討論各種動物的排列方法。通過延伸活動幼兒的閱讀能力得到了提高。

        在小班《云朵棉花糖》課后,幼兒知道了分享是一件快樂的事情,在這一周內(nèi),我組織幼兒開展了“分享周”活動,幼兒紛紛把家中的玩具,書籍帶來和孩子們一起交換,分享,這個活動讓幼兒真切的體驗了分享帶來的快樂,同時加深了孩子之間的情誼。

        幼兒良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系幼兒一生的發(fā)展,是教師與家長共同追求的方向,我們還需要在實踐中多觀察、多反思、多總結(jié),促進幼兒閱讀能力的提高。

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