喬素云

摘 要：作文教學(xué)是一個(gè)常說(shuō)常新的話題，而作文在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，而如今，很多學(xué)生越來(lái)越怕作文，討厭作文，覺(jué)得作文難，為了改變這種現(xiàn)狀教師在作文教學(xué)中要大膽創(chuàng)新探究新方法，利用信息技術(shù)，發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞：情境；激情；信息技術(shù)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，作文教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。沖破固有的樊籬，在作文教學(xué)中采用開(kāi)放式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。

一、利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作欲望

1.游戲情境，體驗(yàn)樂(lè)趣，抒發(fā)感受

游戲是孩子們的天性，將寫(xiě)作巧妙地融于游戲活動(dòng)中，可以變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，使小學(xué)生輕松愉快、積極主動(dòng)地投入寫(xiě)作中，使學(xué)生情感在游戲活動(dòng)中得到張揚(yáng)，創(chuàng)造精神在游戲活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

例如，在輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，我就讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一瓶泡泡水，課上進(jìn)行吹泡泡活動(dòng)，活動(dòng)前提出要求，要求學(xué)生一邊吹一邊留心觀察整個(gè)教室場(chǎng)面，有重點(diǎn)地觀察周圍的幾名同學(xué)，看看他們是怎樣吹的？吹出的泡泡有什么特點(diǎn)？自己是怎樣吹的？用什么辦法讓自己吹出的泡泡有特點(diǎn)？學(xué)生記清要求后，開(kāi)始活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自主描述，經(jīng)過(guò)小組合作，交流后將整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容整理好，學(xué)生就可以輕輕松松練習(xí)寫(xiě)作。這樣一來(lái)學(xué)生就不再對(duì)作文厭煩。

2.利用音樂(lè)渲染氛圍，使學(xué)生“動(dòng)情”

當(dāng)今的學(xué)生談起流行音樂(lè)，大多能夠津津樂(lè)道。而談到藝術(shù)的另一種表達(dá)形式——作文，大多學(xué)生啞口無(wú)言。至此，我嘗試著把音樂(lè)引入課堂，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和提高作文質(zhì)量。

例如，我在讓學(xué)生讀完《一個(gè)真實(shí)的故事》后寫(xiě)一篇讀后感時(shí)，就借助音樂(lè)將學(xué)生帶入故事中，在讀文章前先播放《丹頂鶴》這首樂(lè)曲，把它作為作文課的“引子”，學(xué)生聽(tīng)著這優(yōu)美的旋律，品味那使人動(dòng)情的歌詞。我看到有的學(xué)生眼睛開(kāi)始濕潤(rùn)了，他們被音樂(lè)所感染，他們?cè)诼?tīng)、在想、在感動(dòng)，我不失時(shí)機(jī)地拋出我極富真情的語(yǔ)言，繼續(xù)感動(dòng)學(xué)生，在這雙重情境下讓學(xué)生開(kāi)始品味文章，理清文章的主要內(nèi)容，然后交流自己感受最深之處，抓住感發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生暢所欲言，最后伴著這首樂(lè)曲完成習(xí)作。

二、捕捉契機(jī)，激發(fā)情感，積累作文素材

1.在生活中創(chuàng)造作文素材

向生活要素材，讓作文走向生活，讓學(xué)習(xí)回歸生活。這是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必由之路。因此教學(xué)時(shí)，我便將他們帶進(jìn)大自然，帶進(jìn)社會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生體察學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，體察大自然。

例如，陽(yáng)春三月，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到田野去找春天。讓學(xué)生置身于詩(shī)畫(huà)般的大自然里。聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的歡叫，聞聞小草的芳香，感受陽(yáng)光帶來(lái)的溫暖，不由得產(chǎn)生種種聯(lián)想，自然學(xué)生的靈性得到施展，便會(huì)將親身感受傾注筆端。

2.從突發(fā)事件入手，激情創(chuàng)新

生活并非波平如鏡，有時(shí)會(huì)發(fā)生“一石擊起千層浪”的突發(fā)事件，給人強(qiáng)烈的情感沖擊，令人心潮起伏，思緒萬(wàn)千。利用好突發(fā)事件，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。

例如，六月的天，孩兒的臉——說(shuō)變就變，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，天色突然變黑，頃刻之間電閃雷鳴，大雨傾盆，學(xué)生頓時(shí)喧鬧起來(lái)，此時(shí)，我便抓住這個(gè)大好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察天色的變化，雨點(diǎn)的形狀，濺起的水花，雨中的樹(shù)木花草等；讓他們細(xì)細(xì)地聽(tīng)大雨音，枝葉搖晃聲，路人的腳步聲；再用鼻子聞?dòng)甑臍馕?，泥土的氣味；用雙手感觸雨的冷熱緩急。在此基礎(chǔ)上寫(xiě)一篇《大雨來(lái)時(shí)》。這樣既積累了素材，又激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

三、用信息技術(shù)為學(xué)生插上想象的翅膀，開(kāi)創(chuàng)習(xí)作新境界

1.提供趣材，激發(fā)想象

教師只有從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，為學(xué)生提供有趣的作文素材，出示供學(xué)生選用的詞語(yǔ)，播放舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)，以激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

有一次，我播放了一組聲音：“汽車的鳴笛聲、鞭炮聲、鼓聲、笑聲、流水聲、鳥(niǎo)鳴聲?！币髮W(xué)生從中選擇兩種或兩種以上的聲音編故事。學(xué)生根據(jù)選擇的聲音的內(nèi)在聯(lián)系，編出了《難忘的夏令營(yíng)》《過(guò)年了》《春天的早晨》……，學(xué)生之間是有差異的，要尊重學(xué)生的個(gè)性，這樣他們才會(huì)綻放光彩。

2.利用課本資源，進(jìn)行想象練筆

小學(xué)語(yǔ)文教材中許多地方給讀者留下了想象空間，因此，我們不要放過(guò)任何一次培養(yǎng)學(xué)生想象力的機(jī)會(huì)。

例如，《窮人》一課后有一個(gè)選做題：讓學(xué)生想象漁夫一家人以后的生活會(huì)怎么樣？在分析課文時(shí)，我就有意為這一題作了鋪墊，分析完課文后，又針對(duì)不同人物的不同身份作了點(diǎn)撥，讓學(xué)生完成了一次想象力的培養(yǎng)訓(xùn)練。練筆完成后效果很好，學(xué)生的想象力很豐富，又很奇特。

為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我經(jīng)常把學(xué)生的作品刊登在?？稀Ａ?xí)作能登出來(lái)，這是對(duì)小作者最大的鼓勵(lì)。為此，我指導(dǎo)學(xué)生積極向《小學(xué)語(yǔ)文報(bào)》投稿，我還把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作上傳到我的個(gè)人主頁(yè)里展示，這樣做大大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。顯然，學(xué)生有了習(xí)作的源泉，有了習(xí)作的動(dòng)力，便可盡情揮灑筆墨。

參考文獻(xiàn)：

李吉林.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)[M].人民教育出版社，2013.

編輯 趙 強(qiáng)