馮旭

【摘要】幼兒音樂教育是人一生中最早的音樂教育。在學(xué)前教育階段加強音樂教育，可以發(fā)掘幼兒的智力潛能，塑造幼兒活潑的個性，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；音樂作用；情感；意識

音樂是幼兒教育的最重要的課程之一，對促進(jìn)孩子們健康成長具有獨特不可替代的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、音樂教育能促進(jìn)幼兒優(yōu)良情感的發(fā)展

情感是人成長的重要因素，音樂教育是特殊的美感教育，它把旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂要素有機地組合起來，將美好的情感付諸聲音的表達(dá)中，能撥動幼兒心靈中的琴弦，使他們產(chǎn)生強烈的情感體驗。如在欣賞樂曲《趕花會》時，每當(dāng)那優(yōu)美歡快的旋律一出現(xiàn)，孩子們總是不由自主地把自己想象成一只可愛的小鴨子，盡情欣賞各種美麗的花朵，領(lǐng)略大自然的美好，激起熱愛生活的情感。

教育孩子尊敬長輩也毋需訓(xùn)誡說教。當(dāng)幼兒唱著《好娃娃》這首歌時，他們會懂得尊敬長輩才是好孩子。歌曲《小小螞蟻》告訴幼兒團(tuán)結(jié)起來力量大，《拉拉勾》使幼兒體會到友愛的快樂，這樣的例子舉不勝舉。

從幼兒的接受心理來看，音樂教育對培養(yǎng)幼兒良好的情感具有獨特的效果。當(dāng)然，幼兒情緒存在明顯的個體差異，這就需要教師在音樂教育中注意因材施教。如讓情緒極不穩(wěn)定的幼兒多聽一些平和的輕音樂，這能起到穩(wěn)定情緒的作用；對那些情緒低落的幼兒，則宜讓他們多聽一些激昂的樂曲，以調(diào)動他們的情緒，使他們逐步形成活潑開朗的性格。

二、音樂教育能促進(jìn)幼兒的協(xié)作意識

兒童的成長是指由自然人向社會人的轉(zhuǎn)化過程。一開始，孩子的社會化表現(xiàn)為明顯的自我中心傾向，正如皮亞杰所說：“兒童早期的社會行為處于自我中心和真正的社會化之間的中間地位，只有當(dāng)他們從自我中心狀態(tài)中解脫出來，具備了與同伴進(jìn)行有效的協(xié)作的能力，社會化便進(jìn)入一個新階段?！痹谶@一社會化過程中幼兒園的音樂教育可以起到重要的推動作用。

幼兒園的音樂活動大多需要協(xié)作才能完成：唱歌以合唱為主；舞蹈以集體舞為主；打擊樂中合奏占主要地位；音樂游戲中集體游戲又最受幼兒歡迎。這些音樂教育形式對促進(jìn)幼兒協(xié)作意識與協(xié)作技能的發(fā)展都有其獨特的作用。

演奏打擊樂時，只有各種樂器的音色、節(jié)奏協(xié)調(diào)配合，才能產(chǎn)生良好的效果；合唱時，也只有當(dāng)音色、音高協(xié)調(diào)起來，才能給人以美的享受。在這兩種活動中，協(xié)調(diào)的意識格外重要，因為協(xié)調(diào)的活動來自于協(xié)調(diào)的意識，協(xié)調(diào)意識的培養(yǎng)有賴于合適的教育方式。我們可以先讓幼兒整體地學(xué)習(xí)樂曲，引導(dǎo)幼兒自己選擇樂器，集體討論分組的方法和演奏方法，最后引導(dǎo)幼兒傾聽集體演奏的音響效果。這種自編、自奏、自我欣賞的活動很受幼兒喜愛，因為他們可以從中體會到協(xié)作的快樂，從而萌發(fā)出協(xié)作的意識。

集體音樂游戲及集體舞是很受幼兒歡迎的音樂活動形式，這里同樣有促進(jìn)幼兒社會化的潛在功能——協(xié)作技能的培養(yǎng)，如協(xié)調(diào)角色扮演的技能、共享空間的技能、協(xié)同動作的技能等。教師如能挖掘其潛在的教育功能，并充分利用它，就能在很大程度上促進(jìn)幼兒協(xié)作技能的發(fā)展。如在跳集體舞時，幼兒必須先找合作的同伴，然后找到合適的空間，還必須使雙方相同乃至不同的動作協(xié)同一致，使他們逐步學(xué)會如何與他人合作。

三、音樂教育能促進(jìn)幼兒的規(guī)則意識

在音樂活動中，我們可以使幼兒逐步體會到活動規(guī)則對活動本身的保障作 用。音樂作為一種藝術(shù)，它本身包含著許多規(guī)則，如節(jié)奏、音高等。只有嚴(yán)格遵循這些規(guī)則，音樂才能表現(xiàn)出優(yōu)美的旋律。通過音樂活動所獲得的這種規(guī)則意識會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用。教師可以有意識地引導(dǎo)幼兒在感受音樂、表現(xiàn)音樂的活動中理解并遵守這些規(guī)則，以增強幼兒的規(guī)則意識，這就為他們今后遵守社會規(guī)范、適應(yīng)社會秩序打下了良好的思想基礎(chǔ)。

四、音樂教育能促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

皮亞杰認(rèn)為，“語言導(dǎo)致行為的社會化”。有了語言，人們的內(nèi)心活動才能彼此進(jìn)行交流。因此，語言的發(fā)展是兒童成長的重要方面，而音樂教育具備了促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的諸多因素。如，歌曲都包含兩個部分：歌詞與旋律。歌詞再配上動聽的旋律，便特別為幼兒所樂于接受、吸收。讓幼兒多聽優(yōu)美的歌曲，能使幼兒積累許多精練、優(yōu)美、富有感情色彩的語匯。隨著幼兒經(jīng)驗的積累和情感的發(fā)展，隨著語匯的豐富和會唱的歌曲數(shù)量的增加，多數(shù)幼兒會產(chǎn)生一種想自編自唱的沖動。此時，教師應(yīng)當(dāng)有意識地加以引導(dǎo)和鼓勵。因為這種創(chuàng)造性的活動，不僅有助于幼兒豐富語匯、掌握句式，而且能使他們體會運用語言（創(chuàng)編）的快樂，這對幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展會產(chǎn)生積極的推動作用。

音樂教育還有助于他們交際語言的發(fā)展。這種語言必須在交往中才能學(xué)會運用。前文中已提過，音樂教育能為幼兒提供其他各種教育相對缺乏的與同伴自由交往的機會，尤其是在音樂游戲和集體舞中。教師應(yīng)充分利用這一機會，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用交際語言進(jìn)行交往，如“我想和你跳舞”、“請你和我一起玩”等。而這些語言正是交際語言的重要組成部分，學(xué)習(xí)這些交際語言能夠促進(jìn)幼兒社會交往技能的發(fā)展。

總之，音樂教育對促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用是多方面的，我們每個幼兒教師都應(yīng)高度重視音樂的育人作用。在教學(xué)中精心選擇合適幼兒的音樂教材料，著力挖掘教材中促進(jìn)幼兒成長的因素，并努力改進(jìn)教學(xué)方法，以促進(jìn)孩子們的健康成長。