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        小學數(shù)學教學要強化生活中的數(shù)學

        2017-04-20 13:16:46呂海波
        魅力中國 2016年34期
        關(guān)鍵詞:情境思維生活

        呂海波

        數(shù)學本來就來源于生活,用于生活。數(shù)字是一門比較抽象和枯燥的學科,數(shù)字常常使孩子們昏昏欲睡。怎樣使剛?cè)雽W兒童愿學、樂學、會學數(shù)學,關(guān)鍵在于教師教學時能否與學習生活相結(jié)合,真正讓實際生活融入數(shù)學教學之中。數(shù)學與實際生活越來越密切,應(yīng)用性越來越強。因此,在數(shù)學教學中,如何使學生“領(lǐng)悟”出數(shù)學知識源于生活,又服務(wù)于生活,能用數(shù)學眼光去觀察生活實際,培養(yǎng)解決實際問題的能力,應(yīng)成為我們在數(shù)學中應(yīng)重視的問題。具體可以從以下幾個方面做起:

        一、創(chuàng)設(shè)良好的學習情境,培養(yǎng)良好的學習習慣

        小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律,多動好動,注意力維持的時間短,怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來,培養(yǎng)學生良好的學習習慣?葉圣陶先生曾說過:“凡是好的態(tài)度和好的方法,都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣,好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn),好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能,一輩子受用不盡?!彼詫πW生而言,好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學環(huán)境,面對眾多的信息呈現(xiàn)形式,小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理,而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣,將會表現(xiàn)出強烈的求知欲,經(jīng)過長期的這種訓練,學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。如:我在教學《平面圖形的認識》一課時,我為學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友,你們想知道他們叫什么名字嗎?多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來,孩子們的注意力馬上被吸引到問題上,“他們叫什么名字啊”,通過對圖形的認識,孩子們很愿意幫著他們起名字,不但起名字,還能說為什么叫這個名字。這種情境,喚起了學生的求知欲望,點燃了學生思維的火花。

        二、體驗成功快樂,激發(fā)學習熱情

        成功感是一種積極的情感,他能滿足學生自我實現(xiàn)的高層次的追求。要從學生的實際水平出發(fā)。為使學生獲得成功,我們應(yīng)以創(chuàng)設(shè)成功機會為核心組織教學,采取低起點、小步子、快反饋的方法,將教學目標由易到難、由簡到繁分解成若干遞進層次,由不同類型的學生來回答,努力使所有學生都能自覺主動地參與教學活動,在每個目標層次上做到快速反饋,評價激勵,讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍。對于差生,我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,哪怕是口算題做得好或是書寫認真,都要及時予以表揚、肯定。

        三、創(chuàng)設(shè)課堂教學生活化情境

        數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學應(yīng)寓于生活實際,且運用于生活實際。所以,數(shù)學教師在教學中要有意識的引導學生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學問題的聯(lián)系,借助學生熟悉的生活實際中的具體事例,激起學生學習數(shù)學的求知欲,尋找生活中的數(shù)學問題,運用所學知識分析、解決實際問題,引導他們進行研究性學習。

        把問題情境生活化,就是把問題情境與學生的生活緊密系聯(lián)系起來,讓學生親自體驗問題情境中的問題,增加學生的直接經(jīng)驗,這不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題,培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力,還有利于使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的,并體會學習數(shù)學的價值。比如說在進行減法的教學過程中,可以組織學生進行一些實物分發(fā)的實際操作,運用一些實際的機會。比如說在課間餐點的分發(fā)時,讓學生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不間斷地進行詢問,這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運算,而且在不知不覺中掌握了連減算式的運算順序。同時又讓學生比較5-1與5-1-1這樣兩個算式的區(qū)別,使學生明確了連減算式的計算方法,這樣就使學生體會到數(shù)學來源于生活,并且還可以把它運用于生活。

        四、鼓勵學生質(zhì)疑,培敢于提出問題,培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新思維意識。

        俗話說:“疑是思之始,學之端。”創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力,實施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,在數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,首先要鼓勵學生質(zhì)疑,培養(yǎng)學生思維的求異性,有位名人說過這樣一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”同時還要注意學生獨到的見解,獨特的發(fā)現(xiàn)和特別的做法,注重學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如在各年紀的應(yīng)用題教學時,教師應(yīng)盡量提倡學生一題多解,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。另外,在練習題的設(shè)計中,應(yīng)盡量設(shè)計一些開放性的問題。而傳統(tǒng)的課堂教學中出現(xiàn)的純數(shù)學型的封閉式習題,在現(xiàn)實生活中很難找到,限制了學生解決實際問題的能力?,F(xiàn)代小學課堂教學中的習題,則可設(shè)計答案不唯一,不確定的題目,來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維精神和實踐能力。

        五、動手實踐,激發(fā)思維

        思維來源于實踐,只有思維得到發(fā)展,能力才能提高。“讓學生在做中學”,就是要放開學生的雙手,讓學生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學習的過程。對這種學習活動方式,學生喜歡、樂意,它不僅能使學生學得活潑,而且能激活大腦的思維,對所學知識理解更深刻。

        六、將數(shù)學知識應(yīng)用于生活

        數(shù)學來源于生活而最終服務(wù)于生活,尤其是小學數(shù)學知識,基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應(yīng)用到生活中,使他們能用數(shù)學的眼光去觀察生活,去解決生活中的實際問題。如學過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后,讓學生去計算教室的空間大小、學校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計一個購物計劃;又如學過“人民幣”后,可指導學生到超市購物等。

        總之,生活離不開數(shù)學,數(shù)學離不開生活。作為一名教師,一定要想方設(shè)法在數(shù)學教學中積極的創(chuàng)造條件,充分挖掘生活中的數(shù)學,為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景,來幫助學生學習,鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,養(yǎng)成從數(shù)學的角度觀察和分析周圍事物習慣。更重要的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系,讓學生從多方面的生活中“找”數(shù)學,“想”數(shù)學,“做”數(shù)學,真切感受“數(shù)學是來自生活”的。數(shù)學教學應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來,讓日常生活課堂化,讓課堂教學生活化,使課堂教學充滿了對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足,讓課堂充滿了生活氣息,煥發(fā)了師生的生命活力。

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