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在小學(xué)生的習(xí)作中，對于景物描寫并不陌生。從一年級的看圖寫話起，就開始了練習(xí)，那么如何寫好景物描寫呢？多數(shù)學(xué)生感到有難度。經(jīng)過多年的教學(xué)，我認(rèn)為想把景物描寫好就要先知道景物不光是指自然風(fēng)景，它包括主要的生活場景、自然風(fēng)景，如日月星辰、山川草木；生活場所，如礦山工地、書房臥室。

有些學(xué)生總喜歡在文章里寫上一大段景物，特別是自然風(fēng)景。有些風(fēng)景描寫，跟人物和中心思想沒有直接的聯(lián)系，只是為了描寫風(fēng)景而描寫風(fēng)景。這時的風(fēng)景描寫就是多余的。

要想寫好景物先要明確景物描寫的作用，主要有三點(diǎn)。

一、表現(xiàn)環(huán)境，使讀者身臨其境

人物活動的時間、地點(diǎn)和時代背景，一般采用敘述的表達(dá)方法。但有時為了避免機(jī)械刻板的敘述，就采用描寫的方法。景物描寫不僅能把時間因素交待清楚，而且還能收到使讀者身臨其境的效果。例如這樣一段習(xí)作：

太陽緩緩地升上樹梢，柔和的光灑向大地。?。∥冶谎矍暗木吧宰×?。青青的山崗上，緩緩地流下一條纖巧的溪流，溪水頑皮地和石頭戲耍著。色彩繽紛的小花上，棲息著幾只蝴蝶，它們也陶醉在這大自然的美好風(fēng)光里。瞧，那鮮紅的映山紅，粉紅的野桃花，不知名的小黃花……叫人看了，不由贊嘆。山腳下遠(yuǎn)處的田野盡收眼底，綠油油的麥苗泛起碧波。

這段景色描寫不但交待了時間，而且把美麗的田野風(fēng)光淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。

再如，《篝火晚會》習(xí)作中的一段景色描寫：

夜幕已完全降下來，明月高照。萬家燈火的海濱城市，此刻顯得更加美麗。在前海的橋上，人群熙熙攘攘。前海棧橋那修長橋身筆直地伸向銀波蕩漾的大海。橋的盡頭，是一座美麗的琉璃瓦亭閣，在海浪的簇?fù)硐拢跓艄獾挠痴障?，金碧輝煌，宛如海市蜃樓。它高傲地眺望著大海。與華燈競放的市區(qū)遙遙相對。這就是馳名中外的前海棧橋“回瀾閣”。今晚，她披上了節(jié)日的盛裝，篝火晚會就在這里舉行。

如果采取敘述方法，那大概只是這么一句：“今晚，篝火晚會在前海棧橋的回瀾閣舉行。”現(xiàn)在采用景物描寫的方法，不僅把這一句話的意思說清楚了，而且還帶著讀者走進(jìn)了這個海市蜃樓的回瀾閣，并對它有個美麗的印象。

二、表達(dá)人物心情，襯托人物性格

景物描寫雖然不是在直接描寫人物的性格和心情，但它卻是在為烘托人物性格和心情做鋪墊。景物的描寫往往起到了反襯人物性格和心情的作用。

下面是一段一個孩子在失去雙親后的景物描寫：

天空布滿陰云，很低很低，低得仿佛就要碰到人的頭頂。那凋零的樹葉早已枯老殘敗，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，現(xiàn)在已是天寒地凍，它們想找一處藏身，可是哪里還有容身之處。那干枯的樹枝喳喳作響。天地間灰蒙蒙的一片，看不到一絲光亮。這陰云籠罩著這一切。

從這段描寫中可以清楚地看到，這個孩子在失去父母后受到了極大的打擊，在他心里生活已近乎絕望。景物描寫形象地刻畫了他極度悲哀的心情。

再如一篇是描寫環(huán)衛(wèi)工人的文章，其中有一段景物描寫：

火辣辣的太陽炙烤著大地，瓦藍(lán)天空下的大地被烤得直冒煙，柳樹的葉子早已打著卷耷拉枝條，一動不動。走在油柏路上，油漆已經(jīng)黏在腳底了。

就在這酷暑中，環(huán)衛(wèi)工人們，掃的掃，收的收，推車的推車，沒有一人躲在樹下休息。

這一段景物描寫，襯托出了環(huán)衛(wèi)工人不怕吃苦、不畏酷暑的堅毅性格。

三、渲染氣氛，增強(qiáng)感染力

景物描寫常常用來渲染氣氛，加強(qiáng)文章感染力量。景物描寫用來制造一種跟文章所描繪的人和事相關(guān)的氣氛，能夠增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果。有一篇描寫抗洪斗爭的習(xí)作，其中有三段景物描寫：

天蒙蒙亮，在暴風(fēng)雨的呼嘯聲中，傳來一陣陣急促的鐘聲。他急忙起身，打開門，“呀！漫水啦！”他裹緊雨衣，趟著齊膝深的水，沖了出去。

門外，風(fēng)更緊，雷更響，雨更猛。云借著風(fēng)威翻滾奔騰。閃電如一把利劍，時而橫跨長空，時而直插天際。地面上，水浩浩，波蕩蕩。醫(yī)院門前的空場地上，那棵粗大的榆樹，在暴風(fēng)中狂亂地?fù)u擺，發(fā)出呼呼的吼叫聲。田野里的玉米也已經(jīng)沒了半截身子，竭力地在水中掙扎，有些棵苗已經(jīng)倒在水中了，這場暴風(fēng)驟雨仿佛要吐掉一切似的。

在風(fēng)雨雷電交加中，員工從四面八方匯集到醫(yī)院門前，“快！轉(zhuǎn)移病人”……

第一段，寫時間、風(fēng)雨聲、鐘聲，描繪了“他”“沖出去”的特定的時間和環(huán)境，襯托出主人公關(guān)心病人的品質(zhì)。

第二段，從空中、地上、田野三個方面進(jìn)行環(huán)境渲染，烘托出第三段出場的醫(yī)務(wù)人員整個集體無私無畏的戰(zhàn)斗風(fēng)格。寫空中，抓住了表現(xiàn)暴風(fēng)雨特征的“風(fēng)、雨、雷、電”，描寫得繪聲繪色。寫地面，選取有典型意義的“水”和“樹”，水波浩蕩，大樹搖擺，渲染了氣氛，使暴風(fēng)雨形象化。寫田野選取了玉米，“田野里的玉米也已經(jīng)沒了半截身子，竭力地在水中掙扎”，也是有代表性的。“掙扎”二字從側(cè)面寫出了暴雨成災(zāi)。第一、二兩段自然景物的描寫很好地起到了烘托人物的作用。

那么是不是掌握了景物描寫的作用就可以寫好習(xí)作了呢？我認(rèn)為在小學(xué)階段還要梯度式地進(jìn)行訓(xùn)練。如低年級看圖寫話，能描述出畫面中的景物即可，中年級可以運(yùn)用多種修辭方法進(jìn)行景物描寫，高年級就要學(xué)會用景物描寫來表達(dá)其中心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳淑萍.例談景物描寫技巧[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2015（33）.

編輯 薄躍華