李捷彬

【摘 要】針對圖像處理課程網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)功能分析與構(gòu)建進(jìn)行分析，提出了圖像處理課程網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)功能，主要內(nèi)容有：豐富資料，保障學(xué)習(xí)，大量案例，培養(yǎng)能力，微課視頻，差缺補(bǔ)漏等。結(jié)合這些內(nèi)容，總結(jié)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程信息化平臺(tái)功能，并結(jié)合當(dāng)今中職學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，闡述了網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。希望通過對這些內(nèi)容的分析，為中職學(xué)校圖像處理課堂教學(xué)提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】圖像處理；教學(xué)平臺(tái)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；教學(xué)資源

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。圖形圖像處理教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用，能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，促使學(xué)習(xí)效率有效提高。因此，對網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)及其在圖像處理課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析意義深遠(yuǎn)。

1 圖像處理課程網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)功能

1.1 豐富資料，保障學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)中，存在著較為豐富的教學(xué)資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，其中存在著重點(diǎn)、難點(diǎn)解析以及詳細(xì)說明，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)過程做出正確引導(dǎo)。

1.2 大量案例，培養(yǎng)能力

圖像處理課綜合性較強(qiáng)，具有一定的實(shí)踐性，網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)當(dāng)中存在較多學(xué)習(xí)案例，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生對圖像處理知識(shí)深入了解。

1.3 微課視頻，差缺補(bǔ)漏

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)中，存在微課教學(xué)模塊。其主要教學(xué)方式以視頻為主，視頻內(nèi)容是記錄教師對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。學(xué)生對視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，彌補(bǔ)自身的不足。

1.4 探究討論，加深理解

中職學(xué)校傳統(tǒng)圖像處理課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響課堂效率。而網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)建立后，將案例教學(xué)法融入到教學(xué)中，能夠強(qiáng)化學(xué)生之間、師生之間的交流，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣，促使其對知識(shí)有更深的理解。

1.5 在線考試，科學(xué)評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)的使用，可以讓學(xué)生通過這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，參加相應(yīng)的知識(shí)測試。系統(tǒng)中題目類型全面，考試結(jié)束，系統(tǒng)對其進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，為學(xué)生提供極大的幫助[1]。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程信息化平臺(tái)功能

2.1 教學(xué)資源模塊功能

2.1.1 資源統(tǒng)一性管理

這一功主要面對系統(tǒng)當(dāng)中資源上傳者有機(jī)資源審核者的功能模塊，促使教學(xué)資源上傳、修改和刪除等功能得以實(shí)現(xiàn)。對資源進(jìn)行上傳，又被分為管理員、教師用戶、學(xué)生用戶等。

2.1.2 資源檢索

結(jié)合不同用戶的需求，產(chǎn)生不同檢索，對不同用戶相關(guān)權(quán)限而言，系統(tǒng)能夠自動(dòng)分辨，并給出不同應(yīng)答。

2.1.3 資源分類

對系統(tǒng)中存在的教學(xué)資源，做出相應(yīng)分類，從而使其和不同層次的學(xué)習(xí)者相適應(yīng)。

2.1.4 用戶管理

用戶信息屬于系統(tǒng)當(dāng)中的特殊資源，系統(tǒng)要對這一資源進(jìn)行科學(xué)管理。系統(tǒng)針對不同用戶，賦予不同權(quán)限，進(jìn)而形成不同系統(tǒng)。

2.2 教師教學(xué)模塊

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境的變化促使教師角色出現(xiàn)一定轉(zhuǎn)變。教師充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的授課行為也發(fā)生了一定變化。

在教學(xué)任務(wù)上，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的資源信息。在講課方式上，教師可以因材施教，針對不同學(xué)生制定不同教學(xué)目標(biāo)。教師不再是課堂的主體，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教師的角色也是動(dòng)態(tài)變化的。

3 網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)

構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，不僅能夠強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的充分利用，同時(shí)也能夠使學(xué)生充分利用課余時(shí)間和碎片時(shí)間，一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。從近幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，實(shí)踐課可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對這一教學(xué)特征，對系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。針對圖像處理課程而言，一般是和技術(shù)性特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對課余時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃。通過這種方式，提升中職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)在線輔助教學(xué)優(yōu)勢。并且結(jié)合學(xué)習(xí)資源有效性，針對資源庫做出相應(yīng)整合。針對等級(jí)考試，設(shè)計(jì)模擬考試平臺(tái)。此外，對系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要結(jié)合教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目一體化教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)水平。

3.2 總體構(gòu)架

對總體構(gòu)架進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求學(xué)生要參與其中，然后進(jìn)行相應(yīng)作品的欣賞，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況加以輔導(dǎo)和講解。學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，完成教師布置的作業(yè)，然后將作業(yè)上傳到平臺(tái)中，教師和學(xué)生之間進(jìn)行作品的討論[2]。這一模塊，學(xué)生完成了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行自主實(shí)踐，做出綜合性訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)圖像處理的實(shí)踐教學(xué)。教師對平臺(tái)進(jìn)行使用，同樣需要修改個(gè)人信息，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行管理，同時(shí)對相應(yīng)公告進(jìn)行管理，對學(xué)生學(xué)習(xí)提供相應(yīng)輔助，并對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)管理。

3.3 教學(xué)資源設(shè)計(jì)

對教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)過程總，需要?jiǎng)?chuàng)建良好的課堂環(huán)境。對教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建過程中，確保學(xué)生和教師均具有相對便利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。為學(xué)生提供教學(xué)資源，要充分了解學(xué)生風(fēng)格，結(jié)合這一風(fēng)格，對教學(xué)資源進(jìn)行選擇。進(jìn)行圖形圖像課程設(shè)計(jì)，學(xué)生需要良好的平臺(tái)資源，因此，需要對教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)合理的引用。

3.4 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

針對圖形、圖像處理課程，對教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，需要管理員和教師共同管理和控制。這樣，才能為學(xué)生提供良好的服務(wù)。系統(tǒng)運(yùn)行過程中，管理員提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，并且做好班級(jí)和教師主體創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)的有效維護(hù)。針對教師而言，對平臺(tái)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行充分了解，結(jié)合這一過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。教師對相應(yīng)教學(xué)資源進(jìn)行上傳，并且對學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行批量上傳或下載，對學(xué)生作品進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生對教師上傳的教學(xué)資源進(jìn)行觀賞，然后根據(jù)教師安排的任務(wù)，對這些信息作出整體性應(yīng)用。應(yīng)用這一系統(tǒng)，進(jìn)行在線聯(lián)系過程中，一般是將基礎(chǔ)知識(shí)和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)能夠有效連接。突出學(xué)生的主體性，主要是建立對應(yīng)數(shù)據(jù)庫，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，促使平臺(tái)對系統(tǒng)功能的需求得以實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)束語

總而言之，圖像處理網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過程，不僅針對學(xué)生方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)要站在教師角度進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。對總體框架做出確定之后，對學(xué)生和教師需求進(jìn)行科學(xué)分析，然后對相應(yīng)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。選擇符合學(xué)生風(fēng)格的教學(xué)資源進(jìn)行上傳。只有這樣，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱世美，房曉東.面向遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以《Photoshop圖像處理》課程為例[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014（1）：32-35.

[2]劉巧瑜.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——電子商務(wù)專業(yè)《靜態(tài)網(wǎng)頁制作》課程[J].福建電腦，2013（11）：201-203.

[責(zé)任編輯：田吉捷]