陳偉偉　廖芳

【摘 要】人文素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)生職業(yè)教育的一個重要的組成部分，其途徑有多個方面，而在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中有意識有組織地穿插滲透人文素質(zhì)教育是其中一條重要的途徑，本研究以《藥理學(xué)》課程為例，詳細(xì)探討了在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)工作中如何對醫(yī)學(xué)生有效地進(jìn)行人文素質(zhì)教育，以滿足社會需求和醫(yī)學(xué)生自身發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程；人文素質(zhì)教育；藥理學(xué)

人文素質(zhì)是醫(yī)學(xué)生應(yīng)具有的一項(xiàng)基本素質(zhì)。人文素質(zhì)是指由情感、知識、觀念、能力、意志等多種因素綜合而成的個人的內(nèi)在品質(zhì)，是人與外界環(huán)境相互作用而形成的個人文化修養(yǎng)、精神道德與價值觀念[1]。而人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果、人文科學(xué)通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格[2-3]。人文素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)生職業(yè)教育中必不可少的組成部分，它在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生健全的人格、樹立醫(yī)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀、增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面具有重要的影響和意義。

1 醫(yī)學(xué)生開展人文素質(zhì)教育的必要性和重要性

“有時是治愈，常常是幫助，總是去安慰”，這是一百多年前美國的一位醫(yī)生特魯多的一句名言，它很好地向我們顯示了醫(yī)生工作的本質(zhì)，醫(yī)生需要依靠精湛的醫(yī)術(shù)醫(yī)治病人，但是醫(yī)術(shù)不是萬能的，也有無能為力的時候，這時人文關(guān)懷就顯得至關(guān)重要，所以優(yōu)秀的醫(yī)生不僅需要具備高超的醫(yī)術(shù)，而且還要具有高尚的人文道德情操。醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)務(wù)工作者，在其職業(yè)教育過程中，不僅需要學(xué)習(xí)和掌握全面的醫(yī)學(xué)知識和技能，而且需要經(jīng)歷人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具備深厚的人文素養(yǎng)。然而在當(dāng)今社會，受功利主義思想的影響，很多醫(yī)學(xué)生只重視醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而不重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，人文知識普遍缺乏，人文品質(zhì)缺失，從而可能會給其今后的職業(yè)生涯帶來嚴(yán)重的不利影響。所以在醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生開展和加強(qiáng)人文素質(zhì)教育具有重要的意義，它是當(dāng)今社會進(jìn)步和發(fā)展的需要，也是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

2 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育是人文素質(zhì)教育的一個重要的組成部分

1998年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作的若干意見》[4]指出，“我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。主要是通過對大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育，同時對文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。該意見向我們指出了大學(xué)生人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，而如何對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行和加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，其途徑有多個方面，包括根據(jù)培養(yǎng)目的和要求在相應(yīng)的培養(yǎng)階段對醫(yī)學(xué)生開設(shè)人文社會科學(xué)如歷史、法律、倫理、哲學(xué)等必修課程和選修課程、利用節(jié)假日組織醫(yī)學(xué)生開展義診、慰問、社會調(diào)查、參觀愛國主義基地等社會實(shí)踐活動、創(chuàng)建適合醫(yī)學(xué)生發(fā)展的校園人文環(huán)境等。而在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和醫(yī)學(xué)臨床課程中穿插滲透人文素質(zhì)教育也是對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行和加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的一個重要的組成部分。醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)各門醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，掌握各種醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和技能。從事醫(yī)學(xué)專業(yè)課程授課的教師應(yīng)充分利用好這樣的機(jī)會，在努力提升醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時，利用各種措施對醫(yī)學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育，不斷地促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

3 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的措施和方法

《藥理學(xué)》課程屬于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，這里以《藥理學(xué)》課程為例，對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的措施和方法進(jìn)行探討。

3.1 追溯發(fā)展歷史

《藥理學(xué)》是一門介紹藥物的課程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，可適當(dāng)介紹藥物發(fā)現(xiàn)的歷史，特別是我國中醫(yī)藥的發(fā)展歷史和我國科學(xué)家所做的貢獻(xiàn)，一方面，讓學(xué)生感受科學(xué)家堅(jiān)持不懈、追求真理的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識，另一方面，提升學(xué)生的民族自豪感和自信心，增強(qiáng)社會責(zé)任感和凝聚力。

3.2 理論聯(lián)系臨床

《藥理學(xué)》是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生將藥物與臨床疾病的診療過程聯(lián)系在一起，向?qū)W生介紹藥物在臨床上可以用于哪些疾病的防治，為什么可以用于這些疾病的防治，在應(yīng)用過程中需要注意哪些不良反應(yīng)的發(fā)生。這里需要特別強(qiáng)調(diào)藥物的不良反應(yīng)，我們用藥的對象是病人，一旦發(fā)生不良反應(yīng)，病人的身體健康就會受到威脅，甚至可能要付出生命的代價，所以一定要在顧及病人安全的情況下使用藥物?？上?qū)W生介紹歷史上一些有名的藥物不良反應(yīng)事件，如“反應(yīng)?！笔录?，增強(qiáng)學(xué)生使用藥品的安全意識，貫徹以人為本的思想。

3.3 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

在理論教學(xué)中，可就某些專題適當(dāng)增加分組討論，讓學(xué)生自己針對相應(yīng)的專題提出問題，通過查閱資料，相互分析和討論，最終解決問題，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立提出、分析和解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，組織學(xué)生以分組分工合作的方式完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)韌不饒的素質(zhì)和品質(zhì)。

3.4 愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物

《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)中需要使用多種實(shí)驗(yàn)動物，如小鼠、大鼠、家兔等，這些實(shí)驗(yàn)動物為人類的健康做出了巨大的犧牲，我們應(yīng)教育學(xué)生遵循國家的法律法規(guī)，善待實(shí)驗(yàn)動物，不能戲弄和虐待動物，盡量減輕動物的痛苦，對動物給予人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命的人文情懷。

3.5 嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律

規(guī)范學(xué)生的課堂行為，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于增強(qiáng)學(xué)生的公共道德意識水平。

3.6 引入考核機(jī)制

《藥理學(xué)》考核成績包含有平時成績，在平時成績中加入人文素質(zhì)的考核因素，對學(xué)生在課程教學(xué)中人文素質(zhì)表現(xiàn)進(jìn)行評定，促使學(xué)生主動地加強(qiáng)自身人文素質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)人文素養(yǎng)的提升。

4 結(jié)語

在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢，其方法與途徑有多個方面，以上所探討的是目前在課程教學(xué)中所采用的主要方法，當(dāng)然這些方法還需要進(jìn)一步的完善，也需要進(jìn)一步的挖掘其他有效的方法和措施。另外授課教師作為在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的倡導(dǎo)者和組織者，自身也需要加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以自己道德風(fēng)范去感染學(xué)生，同時也需要有意識地精心地組織教學(xué)，結(jié)合學(xué)校的其他教育途徑共同促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，以滿足社會發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐宏貴，周細(xì)琴，黃靖，等.高校體育教師人文素質(zhì)結(jié)構(gòu)與社會評價研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，38（2）：119-122.

[2]趙降英，鄭飛云.醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育模式研究[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2002（1）：50-51.

[3]崔玉江，周葉芹.融人文素質(zhì)教育于專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè)，2012（26）：120-121.

[4]教育部.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見[Z].1998.

[責(zé)任編輯：田吉捷]