孫艷平

初中英語的教學包括“聽、說、讀、寫”四大方面。英語寫作是中學英語教學中的重點和難點，它不是簡單的詞匯的堆積，也不是語法的單純架構。而是詞匯和語法兩方面的有機結合，它是一個長期的訓練過程，要堅持不懈。很多學生在寫英語作文時存在嚴重的英語表達上的困難，因此教師必須有針對性的加強訓練，讓學生寫出比較優(yōu)秀的文章。

一、初中生寫作中存在的問題

1.漢語思維的影響。學生在寫作中經(jīng)常用漢語思維，忽略了英漢語序之間是有差別的，導致出現(xiàn)了大量的中式英語，盡管寫的一大篇，卻沒有得分點。

2.詞或者詞組的用法及搭配出現(xiàn)錯誤。如practice，finish等單詞后面只能接v-ing 形式；“remember to do ” 和“remember doing ”在意思上存在著顯著的差異等。學生在做選擇題或填空時，大多數(shù)學生能做對。但是，在作文中，學生往往忽略了其用法，出現(xiàn)了不必要的錯誤。

3.時態(tài)、語態(tài)的構成及使用錯誤。例如，一般現(xiàn)在時的肯定句中，當主語是第三人稱單數(shù)時，動詞用單三的形式，而在否定句子中不用單三，學生很容易出現(xiàn)錯誤。

4.單詞的拼寫錯誤，標點使用不當，不注意大小寫，介詞，冠次經(jīng)常誤用。

5.結構不緊密。部分學生的文章雖然內容和語言還不錯，但是，沒有進行靈活的處理，，句與句之間關系松懈，缺乏連接，以至于文章毫無流暢、優(yōu)美之感。

二、如何提高初中生英語寫作能力

1.從單詞入手。

單詞是寫作的基礎，如果單詞掌握不好，寫作就無從談起。但是，單詞的記憶又是學生學習英語的薄弱環(huán)節(jié)。因此我們必須告誡學生，單詞的學習過程，其實就是人與遺忘作斗爭的過程，要長期堅持下去。單詞是構成句子的基本單位，而文章又是由單個句子連貫在一起組成的，試想一下，如果學生要寫一個句子，10個單詞有9個單詞拼寫不出來，就什么也表達不了。所以識記單詞是書面表達需要解決的首要問題。其實，在英語寫作中使用的單詞是不多的，而且這些詞匯往往就是課文中出現(xiàn)的最常用的詞語，只要學生掌握了課文中出現(xiàn)的單詞，就足以滿足日常寫作及考試作文的需求了。由此可見，在平時的教學中，教師要重視加強學生單詞方面的訓練，幫助學生擴大詞匯量。

2.從句型到段落的練習。

學生一進入七年級，就應該對他們進行書寫小段落的訓練，爭取做到口語和書寫同時進行。隨著不斷的學習，寫作內容也不斷豐富。到了八年級，就要注意時態(tài)差異、句型變化。到了九年級就要注意文章的體裁、格式、寫作方法等等。

3.課前幾分鐘的自由談話。學生可以用不同的形式來談話，像謎語、笑話、小故事等。然后向聽的學生提出問題，這樣不但鍛煉了談話的學生，而且為其他學生也得到了很好的鍛煉的機會。

4.注重聽說的訓練。在課堂上，教師給學生提供大量的口語練習材料，從單詞到句子，從句子到對話，從對話到文章，培養(yǎng)學生的語感。不斷的反復練習學生的聽和說的能力。

5.要求學生多寫多練。教師按照每單元的要求為學生規(guī)定寫作的文題或寫作范圍。指導學生寫出一些有代表性的文章，并對學生作文進行講評，取其精華，棄其糟粕，幫助學生完成一篇優(yōu)秀的范文。使學生在講評的過程中領略文章的優(yōu)缺點，教會學生如何自己修改作文，并不時的抄寫范文在固定的作文本上，不斷的積累。

6.加強背誦。英語需要多誦多背，看到好的文章不單是理解，還應該多背誦。把一些句型、短語，一些文章的片段，背得滾瓜爛熟，讓這些材料牢牢的記在腦子里，當你要用的時候，他們便會自然的冒出來。背誦能有效的提高寫作能力。對中學生來說將會受益無窮。

7.提高閱讀水平

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句話同樣也適用于英語教學。閱讀與寫作有著很大的相關性———體現(xiàn)在英文詞語、句子、結構、表達技巧等方面，所謂見多識廣，因此，讀入量直接影響著輸出的質量，所以要加大閱讀量，提高寫作能力。

閱讀應包括泛讀和精讀兩種方式的結合。應選用不同體裁的文章，作為寫作的閱讀訓練，對于初中生來說，要注重培養(yǎng)自己的閱讀方法來提高寫作能力，要精讀我們的教材，熟練背誦課文中的精彩段落、句型；然后，還可以根據(jù)自己的興趣，選擇合適的英語報刊、雜志，文學作品作為泛讀材料。通過報刊閱讀，收藏英文廣播等形式，可以使學生逐漸認識到英、漢兩種語言的差異，從中不斷吸收地道的、符合語言表達習慣的表達方式和思維方式

8.通過縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學生的概括能力，縮寫課文會激勵學生認真了解課文，有助于加深學生對課文的理解，提高學生歸納和表達的能力?？s寫課文一般應該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上。這樣可以使學生熟練的掌握英語表達方法。轉變課文形式，如將對話轉變?yōu)槎涛?，或將短文改成對話，在內容不變的情況下，用第一人稱或第三人稱改寫文章，可以鍛煉學生的語言運用和英語思維能力。我們講授每一個模塊之后，都可以給學生布置寫的作業(yè)，讓其模仿課文，運用本模塊的習慣用語和句型，創(chuàng)設情境作文，有的放矢。寫作中注意連詞的使用（and，but，then，if，because，so，suchas，when等）以及文章的邏輯性，注意語義連貫，中心突出，詳略得當。堅持用英語寫日記、書信、做漢譯英練習等，這些都是提高學生英語寫作能力的好方法。

9.培養(yǎng)正確的、良好的書寫習慣

正確、清楚的書寫，正確的使用大小寫字母、英文標點、單詞移行等在英語書寫中都是很重要的。所以，從字母開始，就應培養(yǎng)良好書寫習慣。

總之，英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿于教學活動的全過程。學生要掌握這門技巧，必須經(jīng)過一段較長時間的嚴格訓練才能有所收獲。教師應該從學生的實際水平出發(fā)，長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全面的訓練，才能有效地提高學生寫作的能力。