程啟幫

摘要：信息技術(shù)學(xué)科升級(jí)為新高考后，試題與命題成了學(xué)科教師經(jīng)常要面對(duì)的問(wèn)題，有必要在校本教研中開(kāi)展說(shuō)題活動(dòng)。筆者主要從“什么是說(shuō)題”、“怎樣說(shuō)題”和“說(shuō)題成效”三個(gè)方面，與大家分享經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：說(shuō)題；信息技術(shù)；校本教研

隨著浙江省新高考改革，信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)考和選考科目，學(xué)科地位得到大幅度提升，同時(shí)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)對(duì)信息技術(shù)課程有著更高期望，授課教師倍感壓力。多年來(lái)，由于過(guò)去上機(jī)操作方式的會(huì)考高考，注重實(shí)踐操作，試題內(nèi)容難度不是很大，很多教師對(duì)學(xué)科鉆研不夠深入，現(xiàn)在信息技術(shù)升級(jí)為選考之后，試題難度大大增加，勢(shì)必倒逼著信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)要有更深入的學(xué)習(xí)與研究，只有具備扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和執(zhí)教能力，才能勝任新高考背景下的學(xué)科教學(xué)，特別要加強(qiáng)高考試題的研究。由于筆者擔(dān)任學(xué)校技術(shù)組教研組長(zhǎng)，為尋求更有效的信息技術(shù)教研活動(dòng)形式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，發(fā)現(xiàn)開(kāi)展說(shuō)題是提高信息技術(shù)校本教研有效性的好途徑。下面與大家探討，在信息技術(shù)校本教研中如何開(kāi)展教師說(shuō)題。

一、先了解什么是說(shuō)題

對(duì)我校多數(shù)信息技術(shù)教師而言，“說(shuō)課”比較熟悉，而“說(shuō)題”大多從未接觸過(guò)。說(shuō)題其實(shí)還處于正在探索之中的課題。筆者的理解，說(shuō)題是以題目為基本研究對(duì)象，教師或?qū)W生在精心做題的基礎(chǔ)上，對(duì)某道（或一批）題目的審題、分析、解答和反思等思維過(guò)程按一定規(guī)律一定順序說(shuō)出來(lái)。說(shuō)題的主體是教師或?qū)W生，因此說(shuō)題有學(xué)生說(shuō)題或教師說(shuō)題之分，可以在教師之間或是師生之間或是生生之間開(kāi)展，選擇的題目往往是歷年大型考試的真題，主要是考慮到這類(lèi)試題具有科學(xué)性、典型性、權(quán)威性和導(dǎo)向性。教師說(shuō)題是類(lèi)似于說(shuō)課的一種教學(xué)研討活動(dòng)，也是說(shuō)課的延續(xù)和創(chuàng)新，是一種深層次備課后的展示，有利于提升教師的學(xué)科素養(yǎng)。

二、教師說(shuō)題的一般步驟

說(shuō)題的側(cè)重點(diǎn)，取決于說(shuō)題面向?qū)ο蠛驼f(shuō)題目的作用，是給學(xué)生說(shuō)題，還是在集體教研中給同事說(shuō)題，還是參加教師技能比武給專(zhuān)家評(píng)委說(shuō)題，說(shuō)題環(huán)節(jié)和側(cè)重點(diǎn)略有不同。2016年，我們舉行的信息技術(shù)校本教研的教師給同事說(shuō)題活動(dòng)，主要目的是為了促進(jìn)教師對(duì)高考試題的深入研究與交流，同時(shí)也為了加強(qiáng)教師對(duì)命題技術(shù)的自我培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)說(shuō)題的教研活動(dòng)，我們梳理出信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行說(shuō)題時(shí)的一般流程：

1.呈現(xiàn)本試題

先讓聽(tīng)者知道你所說(shuō)試題的內(nèi)容，了解試題的來(lái)源。這個(gè)環(huán)節(jié)一般建議簡(jiǎn)要地說(shuō)，除非聽(tīng)眾對(duì)試題內(nèi)容事先不熟悉則要詳細(xì)說(shuō)。教師在“說(shuō)題”過(guò)程中一定要緊扣本試題文本而展開(kāi)，避免出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象。

2.說(shuō)命題立意

指出該試題的考核目標(biāo)與要求，進(jìn)一步深挖試題的命題意圖以及亮點(diǎn)。每道試題都有其要考核的核心知識(shí)點(diǎn)，它在試題中體現(xiàn)出屬于哪一個(gè)能力層次要求，是屬于“了解（識(shí)記）”、“理解（掌握）”還是“綜合應(yīng)用（熟練掌握）”。每道試題都有其學(xué)科素養(yǎng)考核的側(cè)重點(diǎn)，信息技術(shù)學(xué)科能力主要包括觀察能力、記憶能力、操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力等方面，學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面，要能找出側(cè)重點(diǎn)。能指明該試題在整個(gè)試卷中的難易程度，是屬于較易的還是適中的還是偏難的，主要是區(qū)分哪個(gè)群體的學(xué)生，如有試卷實(shí)際測(cè)評(píng)的區(qū)分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)佐證則更好。

3.說(shuō)知識(shí)考點(diǎn)

指明本試題涉及的知識(shí)考點(diǎn)或?qū)W科核心知識(shí)，分析考點(diǎn)是否考試大綱中的要求，是怎樣體現(xiàn)考綱要求的。分析考點(diǎn)在近幾年學(xué)（選）考試題中的出現(xiàn)頻次、考查的題型形式。分析考點(diǎn)在學(xué)生中的掌握情況，哪些是學(xué)生已熟悉的，哪些是學(xué)生不熟悉的，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)發(fā)展區(qū)是什么，有待提高的知識(shí)發(fā)展區(qū)是什么。

4.說(shuō)解題思路

指明本試題如何審題（找已知條件）、怎么解題（分析問(wèn)題）、怎樣答題（書(shū)寫(xiě)規(guī)范等）。注意說(shuō)題所面向的聽(tīng)課對(duì)象，給同事、評(píng)委說(shuō)題，應(yīng)則重于“說(shuō)如何分析講解”和“說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生作答”的展示，突出說(shuō)對(duì)此題解答的獨(dú)到方法。比如，注重解題的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生注意分值，根據(jù)得分點(diǎn)分層作答，指導(dǎo)學(xué)生要有采點(diǎn)得分意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣等。

5.說(shuō)拓展價(jià)值

說(shuō)出本試題的作用，能了解學(xué)生什么問(wèn)題，以及問(wèn)題原因和對(duì)策。深究本試題的拓展價(jià)值，跳出就題論題的局限。比如，通過(guò)改換所說(shuō)試題的相應(yīng)條件，形成新的變式試題，或者找出同類(lèi)試題。進(jìn)行一題多解、一題多變、異題同解，說(shuō)出“舉一反三”的事例。能將此題的解題規(guī)律進(jìn)行推廣，從一般到特殊，或是從特殊到一般，歸納總結(jié)出這類(lèi)試題的審題答題的通法。

三、校本教研中說(shuō)題成效

2016年，我們開(kāi)展了信息技術(shù)說(shuō)題教研活動(dòng)。由于教研活動(dòng)的形式換了一個(gè)新樣，活動(dòng)內(nèi)容貼近教師平時(shí)工作實(shí)際，所以組內(nèi)共7位信息技術(shù)教師都非常愿意參加，積極性比預(yù)期高。在說(shuō)題活動(dòng)中，主講教師主要從近幾年的高考真題中自選試題，認(rèn)真編制PPT課件，主要從“命題立意與考點(diǎn)分析”、“審題讀圖與解答分析”和“試題價(jià)值與拓展探討”三個(gè)方面解讀試題。通過(guò)說(shuō)題活動(dòng)，組內(nèi)教師展示出各自對(duì)學(xué)科知識(shí)和高考題的研究水平，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這輪活動(dòng)也是我們教研組集體備課的創(chuàng)新。我們的初衷是為解決自己工作中的疑難問(wèn)題，隨著信息技術(shù)升級(jí)為新高考選考后，在學(xué)科知識(shí)、學(xué)情、教法、解題策略等方面又有了新問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在著差異。教研組開(kāi)展說(shuō)題活動(dòng)，能加強(qiáng)知識(shí)與教學(xué)實(shí)際的聯(lián)系，能活躍教研氣氛，能提高教師對(duì)命題的理解。今后，我們將進(jìn)一步研究如何提高教師說(shuō)題的質(zhì)量，如何改變說(shuō)題模式，可從單一的教師說(shuō)題轉(zhuǎn)化為師生說(shuō)題或是生生說(shuō)題等有益嘗試。

總之，說(shuō)題在信息技術(shù)學(xué)科校本教研中可有大挖掘，它是教師自我培訓(xùn)的新途徑。成功的說(shuō)題，首先是對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入研究，其次是對(duì)試題分析與命制的深度理解，更是演講藝術(shù)的靈活運(yùn)用。