王廷先

良好的課堂氛圍是指師生感情和諧、平等合作的師生關(guān)系，積極向上的情緒能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生的思維敏捷，進(jìn)而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶學(xué)生的情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。創(chuàng)造出濃郁、民主、和諧、輕松的課堂氛圍，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，老師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)的共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)愉快的學(xué)習(xí)。

一、寬松和諧激趣法

教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主和諧平等寬松的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，要尊重學(xué)生的人格，建立和諧的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和自由。

學(xué)生與眾不同的想法，和老師不同的意見；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不盲從于教材，讓學(xué)生敢說“我認(rèn)為”。學(xué)生在無拘無束中自由暢達(dá)的空間自由參與學(xué)習(xí)，就能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣就能高漲，才能誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的活力。

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師學(xué)生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相合作、互相信賴，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、興致盎然、活潑熱情地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)學(xué)習(xí)語文，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。

二、欣賞激趣法

學(xué)生渴望被賞識(shí)。老師關(guān)注著學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上老師要采用多種表揚(yáng)方式，用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑，每節(jié)課教師盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛才能活躍起來，學(xué)習(xí)效果才能好。可以說，贊賞能激發(fā)創(chuàng)造力，贊賞能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過贊賞拉近了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力起著明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

三、傾聽激趣法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師一言堂，學(xué)生只能等著老師往里灌東西，可結(jié)果，老師的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。新課程要求教師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀，由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

四、平等激趣法

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn)，尤其語文課堂教學(xué)氛圍營造方法，當(dāng)學(xué)生的自覺意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。我在平時(shí)教學(xué)過程中，經(jīng)常把抄寫默寫背誦等作業(yè)交給學(xué)生自檢，取長補(bǔ)短。學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，既能感受到老師的信任，也能感受到當(dāng)老師的快樂，又把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。

總之，營造輕松的語文課堂氛圍，能夠使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，從而，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。