高妮娜

摘 要：我國(guó)的心理學(xué)還處于教育的初級(jí)階段，對(duì)于心理學(xué)的教學(xué)還有著很多的問題，但是從目前的教學(xué)狀態(tài)來，高職院校的心理學(xué)已經(jīng)在學(xué)生中得到了應(yīng)用。高職學(xué)校的學(xué)生在社會(huì)角色和年齡上有著一定的特殊性，這樣就會(huì)面臨著很多的壓力，對(duì)于學(xué)生的心理健康會(huì)產(chǎn)生很大影響，極容易會(huì)產(chǎn)生消極的心理，因此必須要利用教學(xué)的方式來改善這一現(xiàn)象，這一內(nèi)容也是心理學(xué)的研究范圍之一，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的心理特征，提出具體的心理干預(yù)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職心理學(xué)；心理干預(yù)策略

目前，我國(guó)加大了對(duì)人才的培養(yǎng)力度，因?yàn)槿瞬攀菑?qiáng)國(guó)的根本，國(guó)家的發(fā)展是離不開人才的建設(shè)的。現(xiàn)階段，高職院校正在擴(kuò)招，因此，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入到高等學(xué)校學(xué)習(xí)。但是在高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，由于年齡和學(xué)習(xí)水平的差異性，就會(huì)有著不公平的待遇，在這樣的情況下，就會(huì)產(chǎn)生心理問題，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教學(xué)，在教學(xué)的過程中進(jìn)行心理干預(yù)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)健康的心理，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一定要引起人們的重視。

1 高職院校學(xué)生常見的消極心理

高職院校中的學(xué)生與本科學(xué)生在教育水平上是有著差異的，而且高職院校的學(xué)生在年齡上處于青春期，是極容易受到影響的，心理也比較脆弱，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的叛逆心理就會(huì)較強(qiáng)，而且心智比較敏感，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的消極心理主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 自卑心理。這一消極心理是社會(huì)上常見的一種心理問題，高職院校中的學(xué)生在年齡上比較小，社會(huì)地位較低，并不被認(rèn)可和重視，對(duì)于自己地位的定位也不準(zhǔn)確，也就是說這些學(xué)生總是處于一個(gè)比較盲目或者是樂觀的狀態(tài)中，對(duì)于現(xiàn)實(shí)和理想無法準(zhǔn)確的衡量，而且學(xué)生的自卑心理也會(huì)給學(xué)生的未來發(fā)展帶來不利的影響，尤其是在價(jià)值觀和就業(yè)觀上會(huì)起到阻礙的作用，長(zhǎng)此以往，也就導(dǎo)致了高職院校學(xué)生的基本素質(zhì)相對(duì)于本科院校要低，極容易形成惡性循環(huán)。

1.2 惰性心理。這一心理與我國(guó)的教育體制有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生在高中的時(shí)候，會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中，勵(lì)志要考一個(gè)高等學(xué)府，學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度比較大，這樣學(xué)生在步入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)的性質(zhì)和內(nèi)容發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生惰性的心理。我國(guó)的教育制度對(duì)于理論是比較重視的，這樣就忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，對(duì)于學(xué)生的未來規(guī)劃也是不利的。

1.3 功利心理。近年來，社會(huì)的就業(yè)情況對(duì)于高職院校的影響比較大，在這樣的情況下，高職學(xué)校的學(xué)生就會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生一定的恐懼，在校期間就會(huì)考取一些對(duì)自己有利的專業(yè)證書，為了得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)采取一些非常規(guī)的手段，例如參加培訓(xùn)等，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)浮躁的現(xiàn)象，重視培訓(xùn)，忽略了自身學(xué)習(xí)的重要性，極容易出現(xiàn)偏激的心理。

2 高職院校心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)策略

網(wǎng)絡(luò)在不斷的發(fā)展，教育的方式也在發(fā)生著變革，在教學(xué)的過程中，可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，尤其是高職院校，要想最大限度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)干預(yù)，避免消極心理的出現(xiàn)，在心理學(xué)教學(xué)和心理干預(yù)的過程中，就可以充分的利用新型的資源對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。本文就是以某高職院校的學(xué)生作為研究實(shí)例，通過比較的方式，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理學(xué)教學(xué)對(duì)于高職學(xué)生心理的干預(yù)性進(jìn)行分析。

研究方法：在干預(yù)之前，作為工作人員必須要將測(cè)試的目的講給學(xué)生了解，在取得了學(xué)生同意的情況下，才能夠進(jìn)行測(cè)試。將測(cè)試的學(xué)生分為兩組，對(duì)這兩組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在問卷調(diào)查之后，收回相應(yīng)的調(diào)查表，按照相應(yīng)的數(shù)據(jù)使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理分析。干預(yù)中：學(xué)生與往常一樣，進(jìn)行心理學(xué)的教學(xué)，但是在這一過程中，必須要計(jì)入一個(gè)新的內(nèi)容，那就是要建立輔導(dǎo)員和班主任等有著層級(jí)的心理干擾網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生就使用貼吧和論壇等網(wǎng)絡(luò)工具與相關(guān)的輔導(dǎo)員教師進(jìn)行聯(lián)系，這樣輔導(dǎo)員就可以及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的消極心理一定要及時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)。

干預(yù)后：在心理學(xué)課程結(jié)束之后，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，主要目的是為了了解學(xué)生在經(jīng)過心理課程之前和之后的狀態(tài)變化。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果可知，在干預(yù)之后，學(xué)生們的強(qiáng)迫、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)等不良心理狀態(tài)都有所改善。雖然數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了變動(dòng)，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來說很不明顯。高職院校的學(xué)生在應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況或者是解決問題的能力明顯增強(qiáng)，這說明，學(xué)生們的心理機(jī)制趨于成熟。

3 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)的優(yōu)勢(shì)

3.1 具有一定的科學(xué)性和實(shí)用性

根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)可知，在利用網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行干預(yù)是可行的，而且學(xué)生的消極心理明顯朝著積極的方向發(fā)展。這種方式主要是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和心理教育有機(jī)結(jié)合。主要運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)的匿名性，使得學(xué)生將心理的問題說出來，敞開心扉。再則網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，在“心靈小屋”或QQ群及“悄悄話”電子郵箱中學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心感受得以袒露，現(xiàn)實(shí)生活中的種種抑郁與苦悶可以盡情傾訴，種種扭曲與病態(tài)的心理可以盡情展現(xiàn)，能放松地、毫無顧忌地與教師進(jìn)行溝通，學(xué)生在這種教育模式下沒有心理壓力，更能敞開心扉。

3.2 符合大學(xué)生心理發(fā)展的特征

利用大學(xué)生思維敏捷、相對(duì)自主的心理發(fā)展特點(diǎn)，我們?cè)凇靶撵`小屋”開設(shè)的欄目中發(fā)表了一些不同于心理健康教育內(nèi)容的文章，供學(xué)生自己瀏覽、閱讀、分析；潛移默化地提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，啟迪其心靈，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、發(fā)展自我，促使大學(xué)生適應(yīng)自身變化和社會(huì)時(shí)代變化帶來的心理環(huán)境變遷。

3.3 面對(duì)應(yīng)激環(huán)境時(shí)更具借鑒性和比較性

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生干預(yù)前后在應(yīng)對(duì)方式的比較中，解決問題、求助、合理化3項(xiàng)指標(biāo)有顯著性差異，而對(duì)照組學(xué)生干預(yù)前后應(yīng)對(duì)方式比較無顯著性差異，提示進(jìn)行心理干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生能采用積極的應(yīng)對(duì)方式解決問題，表現(xiàn)出一種成熟的人格特征和行為方式。張?jiān)戮甑仍诖髮W(xué)生群體中的研究也表明，自動(dòng)思維與應(yīng)對(duì)方式在應(yīng)激生活事件與抑郁情緒之間起中介作用。可見利用網(wǎng)絡(luò)中的一些實(shí)例借鑒理解和比較，學(xué)生更易接受。

4 結(jié)論

通過以上論述我們不難發(fā)現(xiàn)，結(jié)合高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，除卻在高校內(nèi)開設(shè)心理學(xué)課程這一必要手段，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段及時(shí)了解、追蹤學(xué)生心理狀態(tài)及發(fā)展變化，學(xué)校心理輔導(dǎo)人員有針對(duì)性地采取措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過這一系列的專業(yè)化操作，必將對(duì)高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)提升、綜合素質(zhì)提高發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

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