李健明

摘要：在這個被數(shù)字化了的時代，閱讀已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了以往的閱讀內(nèi)容、閱讀量和水平，大量的閱讀能夠使人們增長見識，拓展知識，無限量的接觸新事物。但是，數(shù)字化時代并非百利而無一害，如何利用數(shù)字化時代給予我們的優(yōu)良條件讓閱讀不盲目、不敷衍，這是當(dāng)下初中語文教育正在熱議的話題。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化環(huán)境；初中語文；單元主題閱讀；閱讀環(huán)境

引言

初中語文中的閱讀內(nèi)容與人們?nèi)粘Ｉ钪械拈喿x信息有所區(qū)別，初中語文的閱讀是將閱讀內(nèi)容整合成單元主題，單元主題中的閱讀內(nèi)容大都與一個或者相似的情感價值觀掛鉤，學(xué)生在閱讀的同時，需要根據(jù)閱讀內(nèi)容中所給出的線索進(jìn)行總結(jié)，得出中心思想，從而達(dá)到提升學(xué)生的文化素養(yǎng)的目的。數(shù)字化時代的來臨，顯然學(xué)生僅從書本上去學(xué)到某種知識是很局限的，這時候的老師就需要從龐大的數(shù)據(jù)化信息庫中去搜索適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，同時也要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察身邊的閱讀內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀敏感性，同時這也是對學(xué)生知識的延伸。

1.單元主題化教學(xué)閱讀的作用

學(xué)習(xí)寫文章講究形散神聚，閱讀也是如此，而且在學(xué)習(xí)過程中，我們更希望能夠收到事半功倍的效果，單元主題化閱讀則具備這樣的優(yōu)點(diǎn)[1]。例如：首先，學(xué)生在閱讀過程中能否有所收獲，前提是要看學(xué)生多閱讀是否感興趣，知識的獲得是自然而然的過程，閱讀的收獲得益于閱讀興趣，單元化閱讀是通過過濾無關(guān)主題的內(nèi)容，用主題鮮明，表意明確的內(nèi)容組合而成，使學(xué)生能夠在閱讀了這一個單元過后抓到主題，并得以深刻理解；其次，單元主題化閱讀能夠讓學(xué)生通過反復(fù)接觸相關(guān)閱讀而對一個知識點(diǎn)有更好的把握，這還能夠促進(jìn)靜心、細(xì)心、耐心的培養(yǎng)，慢慢改正閱讀上的浮躁不安的情緒和囫圇吞棗的閱讀習(xí)慣[2]；再次，主題化閱讀和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，老師在安排閱讀的時候不必步步緊跟，而是讓學(xué)生通過課外其他途徑獲取相關(guān)閱讀知識，比如微博、微信以及其他得閱讀網(wǎng)站，總之，在有限的時間內(nèi)盡可能多的接接觸閱讀內(nèi)容；最后，課堂閱讀的方式可采取自主閱讀和小組討論相結(jié)合，數(shù)字化閱讀時代的來臨一方面太多的閱讀量會擾亂孩子的思維，而另一方面，讓孩子們時刻保持清晰的頭腦就能夠化危為安，通過小組討論的方法能夠讓孩子們的想法得以溝通，知識網(wǎng)絡(luò)得以梳理。

2.主題化閱讀教學(xué)的具體方法——結(jié)合實例分析

2.1閱讀的整體性規(guī)劃實施

以七年級上冊第二單元為例，第二單元課文有《我的老師》、《再塑生命的人》、《我的早年生活》等篇目，這一單元的主題不發(fā)現(xiàn)其共同特特征，從魏巍到海倫凱勒再到丘吉爾，他們都是以回憶記敘的方式在書寫和贊頌他們年少時期身命中尤為重要的啟蒙導(dǎo)師，所以這一單元的單元主題可以用“我的老師”來概括。首先我們應(yīng)該明白閱讀的整體性規(guī)劃不再是篇章教學(xué)，而是采取“面—點(diǎn)—面”的方法，既是先從整體把握章節(jié)主旨，也就是本文所說的主題，隨后細(xì)化到“點(diǎn)”上，也就是每篇文章的學(xué)習(xí)。而這時的學(xué)習(xí)應(yīng)該有主次，主要學(xué)習(xí)的是文中的字、詞、句，而非篇，“篇”的內(nèi)容我們需要整體進(jìn)行把握[3]；最后在進(jìn)行“面”的總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)單元主題，加深學(xué)生的印象。

在“我的老師”這一單元中，《我的老師》講述的是作者小學(xué)時期的老師對他的影響，《再塑生命的人》我們標(biāo)題和作者就不難看出，這是海倫凱勒在他的人生遭遇著巨大挫折時，這位老師給予了她新的生命，而《早年的生活》則是丘吉爾在大學(xué)時期所遇到的博士導(dǎo)師威爾士先生對他的啟發(fā)和引導(dǎo)，成就了今天的偉人，文章串聯(lián)起來像是人生的三部曲，看似毫不相干，卻又緊密相連，這樣進(jìn)行整體把握的好處就是能夠讓學(xué)生形成一個整體認(rèn)知能力，能夠在類似的文章中找到關(guān)聯(lián)，節(jié)約教學(xué)時間，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2知識延伸，課外拓展

一個主題雖然通過三篇文章已經(jīng)能夠得到淋漓盡致的表達(dá)，但是，在數(shù)字化時代的沖擊之下，這點(diǎn)閱讀量顯然是不夠的，也無法讓學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，更別談在今后的考試和生活中能夠?qū)懗鱿嗤疁?zhǔn)的文章或者理解類似的閱讀文章，因此，必須在課外進(jìn)行拓展閱讀，以豐富學(xué)生的閱讀量和閱讀敏感度。

例如，七年級上冊有篇文章叫《皇帝的新裝》，這篇文章運(yùn)用大量夸張詞語、天馬行空的構(gòu)思，形成了一篇極具童話色彩的文章，又通過簡單的故事情節(jié)來諷刺真實的生活現(xiàn)象，彰顯了作者天純潔的心靈美，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以通過閱讀安徒生其他的童話故事了解他的寫作風(fēng)格，同時老師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿安徒生先生的寫作手法，進(jìn)行自我創(chuàng)造，學(xué)生能夠通過一些奇妙的故事揭示一些人生道理，也是學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)知識的同時應(yīng)得的收獲。

3.讀與寫的結(jié)合，閱讀不盲目

數(shù)字化時代給我們的感受就是我們需要的都能找到，但是都不是我們真正需要的，網(wǎng)上各種各樣的文章，你能想到的別人也能想到類似的，這就對個人的思維造成了局限性，而這個時候中學(xué)生應(yīng)該做的，就是有針對性的閱讀，并通過書寫表達(dá)主觀感受，在閱讀的時候，不僅要讀出他人的感受，最重要的是要有自己的感受，不能被人牽著鼻子走，因此讀與寫的結(jié)合，才能真正鍛煉學(xué)生的自主思考的能力。

4.結(jié)束語

新時代下的課堂教學(xué)必須推陳出新，越是新的東西越能給學(xué)生帶來新奇感，而作為老師，如何去把握住和利用好數(shù)字時代帶給學(xué)生的好處，這是關(guān)鍵。初中語文教學(xué)有的枯燥，有的活躍，關(guān)鍵在于用什么樣的教學(xué)方式，單元主題化避免了重復(fù)多篇同主題的內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，是值得現(xiàn)代語文老師學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴云帆.初探初中語文單元主題化教學(xué)[J].新課程. 2016.05（45）.

[2]朱偉娟.數(shù)字化環(huán)境對初中語文閱讀教學(xué)的影響研究[J].考試周刊.2015.09（64）.

[3]胡麗君.中學(xué)語文“碎片化”閱讀平臺建設(shè)—以微信平臺為例[J].2016（72）.