高永蓮

摘要：文言文作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要板塊，一直以來(lái)都是教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中的著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)。在高中階段，學(xué)生除了需要掌握相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)知識(shí)之外，還需要將自身的古文知識(shí)能力水平發(fā)揚(yáng)光大，因?yàn)閷W(xué)習(xí)文言文不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代文字的能力，同時(shí)也能夠幫助他們了解到整個(gè)古朝代的背景，因此，本文接下來(lái)就將通過(guò)闡述高中語(yǔ)文教學(xué)中文言文的價(jià)值，談?wù)勅绾螌⑵鋵?shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文；價(jià)值淺析

隨著新課改目標(biāo)的不斷更新和完善，教育界對(duì)于教學(xué)的宗旨和主張也有了新的要求和規(guī)范，同時(shí)，當(dāng)前的語(yǔ)文在新時(shí)代的背景下已經(jīng)逐漸開始步入預(yù)先發(fā)展的軌道，除了和新的潮流文化接軌之外，也需要將以往的歷史文化精華納入其中。特別是在高中階段，學(xué)生需要被傾注一定的知識(shí)水平，而文言文涉及到的知識(shí)點(diǎn)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人性的更多層面，因此，在高中階段幫助學(xué)生完成文言文的價(jià)值賞析，幫助高中生理解文言文的真正內(nèi)涵，認(rèn)清文言文的價(jià)值，是本文接下來(lái)要陳述的重點(diǎn)。

一、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，節(jié)奏感強(qiáng)

中國(guó)第一篇白話文小說(shuō)是魯迅先生所寫的《狂人日記》，可以說(shuō)白話文給人們的日常交流帶來(lái)了許多便利，因?yàn)榘自捨膶⒆掷镄虚g所想要表達(dá)清楚的意思讓對(duì)方盡收眼底，不過(guò)這并不意味著文言文失去了它的重要性[1]。正相反，文言文作為由古代相傳至今的語(yǔ)言，在文字的精簡(jiǎn)和節(jié)奏感方面一直都是白話文無(wú)法超越的，在關(guān)于同一件事的表達(dá)上，白話文和文言文的精簡(jiǎn)程度有時(shí)是不能一概而論的，比如當(dāng)對(duì)方提出請(qǐng)求你出任某一工作的時(shí)候，因?yàn)樽陨砟芰λ尴胍妻o，用文言文表達(dá)出來(lái)就是：“受邀之誠(chéng)惶誠(chéng)恐，然余能力所限恐無(wú)法為之?！?，不過(guò)白話文則可以言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)：干不了，謝謝！不過(guò)，在《蘭亭集序》中，有一句話是：“少長(zhǎng)咸集”，翻譯成今天的話來(lái)說(shuō)就是年齡小的和大的都聚集在一起，相較之下，二者中是文言文的表達(dá)更為精煉，由此可知，不管是文言文還是白話文，它們?cè)诒磉_(dá)說(shuō)話者意圖的時(shí)候都不會(huì)具有絕對(duì)的精簡(jiǎn)性，只能是相對(duì)而言的，不過(guò)從絕大多數(shù)的文學(xué)作品來(lái)看，還是文言文將語(yǔ)言的精簡(jiǎn)和準(zhǔn)確把握得更加到位，同時(shí)也更利于記憶。

二、蘊(yùn)含豐富的古代文化知識(shí)

學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，除了了解一篇文言文的作者生平以及內(nèi)容之外，想必最重要的應(yīng)該是其中包含的豐富的文化知識(shí)了吧[2]。在古代，由于交通工具的限制，人們?cè)诔鲂蟹矫嫠龅降碾y題遠(yuǎn)非今天的我們能想象，因此，在大多數(shù)的文言文作品中，我們都能看到相關(guān)的影子，比如說(shuō)讀馬致遠(yuǎn)的詩(shī)：“古道西風(fēng)瘦馬?！保覀兙湍苤涝诮煌üぞ邩O度匱乏的當(dāng)年，只有馬兒能夠帶領(lǐng)他們走遍天涯海角，這對(duì)高中生來(lái)說(shuō)無(wú)疑能夠幫助他們?nèi)ジ由羁痰亓私猱?dāng)年的文化背景。此外，學(xué)生只有在充分了解到和自己所學(xué)的文言文篇章相同的朝代以及社會(huì)背景之后，才能對(duì)整篇文章有個(gè)更加深刻的把握。比如在《赤壁賦》中，開篇一句：“壬戌之秋，七月既望?！边@里既望指的就是農(nóng)歷十六，如果在沒(méi)有接觸這篇文章的前提下，相信會(huì)有許多學(xué)生對(duì)于“既望”這個(gè)詞語(yǔ)表示疑惑不解的吧。

三、幫助學(xué)生形成正確的三觀

在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠得到思想的升華和靈魂的陶冶，這是因?yàn)樵谖难晕牡母腥鞠?，學(xué)生不僅能夠了解到作者的心路歷程，也能通過(guò)這些情感的描寫感受到不同的人生際遇，以及他們?cè)诿鎸?duì)挫折和困難的時(shí)候的做法。老師其實(shí)可以通過(guò)細(xì)講一篇文言文的內(nèi)在，讓學(xué)生明白如何在不斷的挫折和挑戰(zhàn)中找到自己真正的方向，比如在講到《游褒禪山記》這篇課文的時(shí)候，可以借：“盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？”這段王安石的自白來(lái)剖析其所思所想：其實(shí)人生之事不如意的十有八九，如果每一件事都要做到盡善盡美其實(shí)也不是特別容易，但是如果我對(duì)于我所做的每一件事都是用心且拼盡全力的，那么就算留有遺憾我也不會(huì)后悔。其實(shí)這段話特別能夠激勵(lì)人心，特別是對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們時(shí)常感到困惑和迷茫，也對(duì)一些事情有著或多或少的執(zhí)念，如果沒(méi)有將情緒進(jìn)行適當(dāng)?shù)厥婢彛鋵?shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活還是有挺大影響的，因此，老師不妨以此篇文章作為學(xué)生的疏導(dǎo)方式，讓他們學(xué)會(huì)王安石那種泰然自處的豁達(dá)和安逸，不要對(duì)人生太多的無(wú)奈進(jìn)行過(guò)多徒勞的嘗試，其實(shí)這也是作者想通過(guò)字里行間的話語(yǔ)表達(dá)的人生忠告，文言文的真正價(jià)值方體現(xiàn)于此[3]。

四、使學(xué)生具備愛(ài)國(guó)意識(shí)和責(zé)任感

作為新時(shí)代的接班人，除了需要具備一定的知識(shí)能力素養(yǎng)之外，相應(yīng)的愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感也是他們成長(zhǎng)所必經(jīng)的洗禮，因?yàn)楹椭R(shí)點(diǎn)相比，學(xué)會(huì)去做一個(gè)真正頂天立地的人才是學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，因此，在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)適量的文言文學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生在無(wú)形之中樹立一定的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。比如在《離騷》中屈原用飽含悲壯的口吻向君王表達(dá)了他的忠肝義膽，雖然生不能讓楚王聽取自己的建議實(shí)行強(qiáng)國(guó)之道，死也要死得有點(diǎn)價(jià)值，不能讓整個(gè)國(guó)家都?xì)г诩槿说氖掷?，老師可以通過(guò)對(duì)這篇課文的大意講述，讓學(xué)生明白那句“哀民生之多艱”的真正內(nèi)涵，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，比如可以通過(guò)屈原的生平，再結(jié)合這篇文章的大意進(jìn)行講述。高中階段的學(xué)生正處在三觀開化和初步成形的時(shí)期，如果老師加以引導(dǎo)，勢(shì)必能夠讓學(xué)生落實(shí)好培養(yǎng)正確的意識(shí)和責(zé)任感，這也是文言文教學(xué)在高中階段的價(jià)值體現(xiàn)[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)作者的描述行成一種自己獨(dú)立的認(rèn)知觀，這些認(rèn)知觀如果在指引得當(dāng)?shù)那闆r下，會(huì)成為學(xué)生將來(lái)的引路石和墊腳石。同時(shí)，在高中階段，文言文的存在除了幫助學(xué)生養(yǎng)成更為敏銳的洞察力之外，還能夠幫助他們由古看今，明白所有的變革和變遷究竟是如何更迭和不斷前進(jìn)的，這對(duì)于他們形成一種道德的認(rèn)知以及一定的社會(huì)責(zé)任感，還有自強(qiáng)不息的氣節(jié)的養(yǎng)成都能起到很好的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳璐.如何提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率[J].學(xué)周刊B版，2014，（1）：150-150.

[2]馮卉.高中語(yǔ)文文言文興趣的培養(yǎng)和水平提高的策略[J].東方青年·教師，2013，（19）：49-49.

[3]趙杰.如何提高高中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)效率[J].教育教學(xué)論壇，2016，（32）：256-257.

[4]唐光明.高中語(yǔ)文文言文學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略探究[J].課外語(yǔ)文（上），2016，（11）：95.