楊玉紅

摘要：高職大學(xué)英語教學(xué)遵循的是以實用為主的教學(xué)目標(biāo)，但由于教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及評價考核體系等影響因素，高職大學(xué)英語教學(xué)并沒有實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致產(chǎn)生了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法提高的現(xiàn)象。與此同時，學(xué)校、教師和學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)的影響下，更重視對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而忽略大學(xué)英語的教學(xué)。本文分析了現(xiàn)階段高職大學(xué)英語教學(xué)所存在的問題，進(jìn)而指出高職大學(xué)英語教學(xué)中實用型教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)；英語教學(xué)；實用型教學(xué)模式

一、現(xiàn)階段高職大學(xué)英語教學(xué)所存在的問題

隨著近些年來國家提高了對高職教育的重視，高職教育迎來了迅速的發(fā)展趨勢。社會對高職學(xué)生的需求量也開始隨之逐步地上漲?，F(xiàn)階段的高職院校的教學(xué)觀念以及培養(yǎng)目的都是以就業(yè)為指導(dǎo)的。這也就導(dǎo)致學(xué)校、教師以及學(xué)生都更注重對專業(yè)課程內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)，而忽略了對英語課程的學(xué)習(xí)，并且大量縮減了英語課程，使其處于邊緣化?？墒墙┠?，社會對高職學(xué)增加了對涉外業(yè)務(wù)這項要求，所以學(xué)生應(yīng)在擁有基本英語掌握能力之外，還要能夠翻譯和寫作關(guān)于產(chǎn)品的設(shè)計和說明以及合同的起草等等。由此可以看出，高職大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)作出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新來順應(yīng)時代的潮流。但現(xiàn)階段的高職大學(xué)英語教學(xué)仍存在以下幾點問題：

第一是教學(xué)模式的過于單一和落后。大部分高職院校的英語教師依舊一味地強調(diào)自己的教學(xué)中心，而忽視學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生一直處于被動教學(xué)的位置，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，也就導(dǎo)致學(xué)生的英語水平無法提升，進(jìn)而造成教學(xué)效果不高的現(xiàn)象。其中有一部分的高職院校由于自身的教學(xué)條件限制仍使用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，沒有足夠先進(jìn)的教學(xué)方式，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)模式無法進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。還有一部分的高職院校是由于大學(xué)英語教師沒有結(jié)合新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)而浪費了教學(xué)資源。第二是高職大學(xué)英語課程的主要內(nèi)容過于落后和陳舊，無法和時代的潮流相符合，也就導(dǎo)致學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣。例如教材中普遍都是關(guān)于就餐、問路、購物等等陳舊的話題，許多的讀寫內(nèi)容都是關(guān)于九十年代左右的主題，缺乏一定程度的新內(nèi)容，這也就無法吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的厭煩感，徹底失去學(xué)習(xí)興趣。第三是人口政策的頒布造成我國近幾年的高考考生人數(shù)產(chǎn)生了大幅度的下降，并且隨著本科院校的擴招，高職院校學(xué)生質(zhì)量也發(fā)生了下滑的趨勢。大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)都不是很好，并且水平呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，甚至有些學(xué)生已經(jīng)放棄了對英語的學(xué)習(xí)，教師即便在上面講課，學(xué)生也是無法學(xué)習(xí)的。第四是高職大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠明確。高職院校對于大學(xué)英語的教學(xué)方針主要保持在“夠用就好”的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生在初中和高中時對英語的學(xué)習(xí)就足夠應(yīng)付以后，滿足企業(yè)的基本要求，這就造成高職院校的英語水平無法提升。高職大學(xué)英語教學(xué)的重點應(yīng)是加強自身的實用性，但高職大學(xué)英語教學(xué)傳統(tǒng)模式是無法真正的展現(xiàn)出英語所具有的實用性的，因此就被縮減課時。而高職英語也就逐漸變成一門缺乏實用性的課程。

二、高職大學(xué)英語教學(xué)中實用型教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）高職大學(xué)英語考試的實用性

高職大學(xué)英語教學(xué)的實用型教學(xué)模式要求考試也應(yīng)蘊含一定的實用性。傳統(tǒng)的考試模式已經(jīng)無法滿足社會對職業(yè)的要求，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)方向。因此，高職大學(xué)英語教學(xué)的考試應(yīng)根據(jù)語言知識進(jìn)行實踐與知識相結(jié)合的考核模式。高職大學(xué)英語教學(xué)能夠通過采取工學(xué)結(jié)合的理論，讓高職學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實習(xí)和培訓(xùn)。高職學(xué)生可以在實訓(xùn)的過程中進(jìn)行日常工作應(yīng)用英語的寫作、翻譯以及閱讀，例如購物、面試、商務(wù)信函以及業(yè)務(wù)洽談時所運用的英語。而實現(xiàn)這種考試模式還具有一定的困難，所以需要學(xué)校相關(guān)部門的幫助以及高職大學(xué)英語教師的進(jìn)步和努力才能推動實用型考試模式的實現(xiàn)。

（二）增加教材內(nèi)容的實用性

大學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)的過程中加強對教材內(nèi)容的深度挖掘，尋找其中蘊含的實用性。例如在《新起點大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)教程》這本書中，第一單元中的兩篇課文是關(guān)于英語學(xué)習(xí)的，第一篇文章重點敘述了學(xué)習(xí)詞匯的必要性，而第二篇文章則闡述了學(xué)習(xí)語法和學(xué)習(xí)詞匯是同等重要的，應(yīng)注意在語言環(huán)境中的語法與詞匯的不同運用。由此可知，這本教材的實用性應(yīng)是學(xué)習(xí)語言的必要性，但實質(zhì)上多數(shù)的學(xué)生希望能掌握英語這門學(xué)科，針對學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)有利于加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）布置能夠體現(xiàn)實用性的作業(yè)

在課上的教學(xué)內(nèi)容足夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之后，課后的鞏固練習(xí)也在進(jìn)行實用型教學(xué)模式上發(fā)揮重要性的作用。大學(xué)英語教師應(yīng)注重對學(xué)生未來就業(yè)時會運用到的基本交流的教學(xué)，并布置關(guān)于公司介紹、合同起草、產(chǎn)品說明以及廣告設(shè)計等的相應(yīng)作業(yè)與練習(xí)。首先是讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)。在不同條件和場景之下，讓學(xué)生對交際材料進(jìn)行聽和觀察，例如相關(guān)的電影、企業(yè)洽談以及賓館服務(wù)等等。其次是讓學(xué)生掌握對文字資料的原文性閱讀能力，將英語的商務(wù)信函、企業(yè)簡介以及產(chǎn)品說明翻譯成中文。再次是根據(jù)所聽讀的教學(xué)材料進(jìn)行實踐操作，教師給予學(xué)生一個具體的情境，讓學(xué)生運用英語對具體的事物進(jìn)行產(chǎn)品說明和設(shè)計理念。

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