李潤(rùn)潤(rùn)+劉萍

（安徽科技學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 滁州 233100）

摘 要： 無(wú)論是教師還是學(xué)生，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中都忽視了英語(yǔ)詩(shī)歌的存在。然而，對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生而言，英語(yǔ)詩(shī)歌有著非常重要的作用。本文旨在探討英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)的重要意義，并提出培養(yǎng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)詩(shī)歌鑒賞能力的具體措施。

關(guān)鍵詞： 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生 英語(yǔ)詩(shī)歌 詩(shī)歌鑒賞

引言

英國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人華茲華斯曾說(shuō)：“詩(shī)歌是強(qiáng)烈情感的自然流露，它源于寧?kù)o中積累起來(lái)的情感?！边@種獨(dú)特的情感表達(dá)方式讓詩(shī)歌具有別樣的節(jié)奏感和韻律美，詩(shī)歌的永恒魅力讓古今中外的諸多文人騷客為之著迷和驚嘆。英語(yǔ)詩(shī)歌作為世界文學(xué)的一部分，更是給我們提供了一個(gè)五彩斑斕、意境深遠(yuǎn)的藝術(shù)空間。然而，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的信息化的今天，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，竟然忽略了這一寶貴的學(xué)習(xí)資源。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，大學(xué)英語(yǔ)作為高校的一門(mén)通識(shí)教育課，大學(xué)英語(yǔ)教師大多從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為了在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教務(wù)任務(wù)，只注重教材上主體課文的分析和講解，忽略詩(shī)歌的存在。以大學(xué)英語(yǔ)精讀（第三版）為例，盡管教材在編寫(xiě)的過(guò)程中收錄部分經(jīng)典的詩(shī)歌，但大學(xué)數(shù)英語(yǔ)教師上課的時(shí)候幾乎很少涉獵這方面的內(nèi)容。

另一方面，從學(xué)生的角度出發(fā)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生更注重英語(yǔ)技能方面的訓(xùn)練，他們寧愿多花費(fèi)時(shí)間準(zhǔn)備和參加各種類(lèi)型的英語(yǔ)考試或競(jìng)賽，而很少注重個(gè)人人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)。

無(wú)論是從教師教學(xué)的角度還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，英語(yǔ)詩(shī)歌這個(gè)寶貴的資源都在很大程度上被忽略了。然而英語(yǔ)詩(shī)歌作為一種語(yǔ)言的藝術(shù)，不僅給我們帶來(lái)美的感受，還蘊(yùn)藏著很多其他的重要作用。

二、培養(yǎng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)詩(shī)歌鑒賞能力的重要意義

《論語(yǔ)·陽(yáng)貨》記載孔子告誡他的學(xué)生說(shuō)：“小子何莫學(xué)夫《詩(shī)》？《詩(shī)》可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名……”其意思是說(shuō)：“學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)《詩(shī)》呢？《詩(shī)》可以啟發(fā)想象力，可以提高觀察力，可以使人合群，可以學(xué)得諷刺方法。近可以運(yùn)用其中的道理侍奉父母，遠(yuǎn)可以用以侍奉君主；還可以多認(rèn)識(shí)一些鳥(niǎo)獸草木的名稱(chēng)。”[1]言下之意，詩(shī)歌可以涵養(yǎng)人的心靈，提升人的修養(yǎng)。英語(yǔ)詩(shī)歌，作為世界文學(xué)的瑰寶和主要表現(xiàn)形式之一，也有著極其重要的作用。

1.英語(yǔ)詩(shī)歌充滿了人生哲理。

生命之河并不總是一帆風(fēng)順，很多時(shí)候我們會(huì)遇到一些讓人不愉快的事情。尤其對(duì)處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展重要時(shí)期的大學(xué)生而言，英語(yǔ)中那些優(yōu)美簡(jiǎn)潔且又充滿人生哲理的詩(shī)歌會(huì)給予學(xué)生深刻的人生啟迪、思想感悟和正能量，讓他們以更積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活中的困難。例如美國(guó)詩(shī)人朗斯頓·休斯（Langston Hughs）的詩(shī)歌《夢(mèng)想》（“Dreams”）：

Dreams

Hold fast to dreams

For if dreams die

Life is a broken-winged bird

That cannot fly.

Hold fast to dreams

For when dreams go

Life is a barren field

Frozen with snow.

某些大學(xué)生在大學(xué)的不同階段表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)業(yè)、情感或未來(lái)的迷茫。這首關(guān)于夢(mèng)想的詩(shī)歌，有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地追求自己的夢(mèng)想，有助于學(xué)生走出困境，用一顆勇敢堅(jiān)強(qiáng)的心面對(duì)生活中的每一次挑戰(zhàn)。

2.英語(yǔ)詩(shī)歌可以提升非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

蘇軾云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”優(yōu)美的詩(shī)歌可以給人無(wú)限的想象，提升人的精神境界和個(gè)人修養(yǎng)，有助于培養(yǎng)高雅脫俗的氣質(zhì)和高尚的情操。英語(yǔ)詩(shī)歌作為文學(xué)的重要表現(xiàn)形式之一，有著強(qiáng)烈的節(jié)奏感和韻律美，在構(gòu)思、意境、選詞等各方面也都自成體系。英語(yǔ)詩(shī)歌以其獨(dú)特的方式把對(duì)美的感悟傳遞給讀詩(shī)的人。例如英國(guó)浪漫主義詩(shī)人華茲華斯（Wordsworth）的詩(shī)歌《水仙花》（“The Daffodils”）讀來(lái)朗朗上口，給人一種美的享受：

The Daffodils

I wanderd lonely as a cloud

That floats on high oer vales and hills，

When all at once I saw a crowd，

A host，of golden daffodils；

Beside the lake， beneath the trees，

Fluttering and dancing in the breeze.

...

英語(yǔ)詩(shī)歌作為人類(lèi)文華的精髓，蘊(yùn)含著深刻的人文精神和文化素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的道德修養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)和審美情趣有著不可估量的熏陶作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才也有著一定的潛移默化的引導(dǎo)作用。

3.英語(yǔ)詩(shī)歌可以培養(yǎng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的跨文化交際能力。

“文化養(yǎng)育了詩(shī)歌，詩(shī)歌銘刻著文化”[2]。詩(shī)歌中深藏著文化的密碼，詩(shī)歌不僅是人類(lèi)精神文化的重要組成部分，更蘊(yùn)含著人類(lèi)全部的文化心理原型。詩(shī)歌作為一種文化載體，記錄了人類(lèi)文化的發(fā)展歷程。英語(yǔ)詩(shī)歌作為英美國(guó)家文化的鏡子，深刻地反映了英美國(guó)家的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗。例如英國(guó)敘事長(zhǎng)詩(shī)《貝奧武夫》中記敘了民族英雄貝奧武夫屠殺噴火巨龍的英勇故事。在中國(guó)文化中，龍是權(quán)利和吉祥的象征，而在西方的神話傳說(shuō)中，龍是一種邪惡的動(dòng)物。《貝奧武夫》中英雄與龍的搏斗被認(rèn)為是善與惡的較量。由于不同的文化體系和不同的文化內(nèi)涵，龍的象征意義完全不同。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)詩(shī)歌佳作讓我們?cè)谛蕾p藝術(shù)的同時(shí)也很好地了解了英美國(guó)家的文化背景知識(shí)，從而有效地達(dá)到跨文化交際的目的。

三、培養(yǎng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)詩(shī)歌鑒賞能力的具體措施

1.努力創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師為中心角色完成知識(shí)傳授的過(guò)程，學(xué)生只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。近年來(lái)，隨著翻轉(zhuǎn)課堂理念的興起，大學(xué)英語(yǔ)教師可以嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂引入大學(xué)英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)中。還是以大學(xué)英語(yǔ)精讀（第三版）為例，該套教材共有四冊(cè)，供非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大一和大二使用。該教材第一冊(cè)共收錄詩(shī)歌七首，第二冊(cè)收錄詩(shī)歌九首，第三冊(cè)收錄詩(shī)歌五首，第四冊(cè)收錄詩(shī)歌五首。這二十六首詩(shī)歌短小精悍、風(fēng)格各異，讀起來(lái)朗朗上口。對(duì)于教師而言，大學(xué)英語(yǔ)教師首先可以以教研室為單位進(jìn)行集體備課，把任務(wù)分配下去。由于大學(xué)英語(yǔ)教師人數(shù)眾多，每個(gè)人負(fù)責(zé)一首詩(shī)歌，這樣可以確保備課的質(zhì)量。接下來(lái)就是查找、整合資料，制作PPT演示文稿和錄制微課視頻的過(guò)程。最后將錄制完成的整套視頻資料上傳至學(xué)習(xí)空間，學(xué)生要做的事情就是如何利用課下時(shí)間去觀看老師上傳的視頻并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于課時(shí)有限，老師可以將全班同學(xué)分成不同的學(xué)習(xí)小組輪流上講臺(tái)做展示。每次課可以預(yù)留十分鐘左右的時(shí)間讓每一組的代表上講臺(tái)做匯報(bào)，闡釋自己對(duì)詩(shī)歌的理解。微課教學(xué)作為一種輔助手段，可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性并加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詩(shī)歌的理解和感悟，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

2.積極利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，拓展英語(yǔ)詩(shī)歌學(xué)習(xí)空間。

除了正常課堂的教學(xué)之外，英語(yǔ)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)一步強(qiáng)化英文詩(shī)歌的學(xué)習(xí)功效。由于科技的發(fā)展，4G網(wǎng)絡(luò)的普及及智能手機(jī)的興起使網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)成為學(xué)生之間的主要交流方式之一。對(duì)于在校大學(xué)生而言，QQ、微信、微博等各種網(wǎng)絡(luò)社交工具填補(bǔ)了他們學(xué)習(xí)生活之余的時(shí)間。據(jù)某項(xiàng)研究表明，“大部分大學(xué)生每天使用QQ和微信的時(shí)間大約在1小時(shí)—4小時(shí)”[3]。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代促成的新局面，英語(yǔ)教師可以借助各種社交工具讓網(wǎng)絡(luò)不僅成為師生之間的溝通橋梁，還可以讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其積極的作用，讓QQ、微信、微博等成為一個(gè)移動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

大學(xué)英語(yǔ)老師可以創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)群，在群中定期上傳一些優(yōu)美的英文詩(shī)歌。師生可以利用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺(tái)暢談詩(shī)歌與人生，既可以在潛移默化中慢慢鍛煉學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)歌的美妙意境及詩(shī)人的思想情懷，又可以利用這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)有進(jìn)一步的了解。例如泰戈?duì)柕闹?shī)歌《世界上最遙遠(yuǎn)的距離》（“The Farthest Distance in the World”），這首詩(shī)歌以其精致的文字和動(dòng)人的主題深受學(xué)生喜愛(ài)，讀起來(lái)讓人印象深刻，久久難以忘懷。

The farthest distance in the world

Is not the distance between life and death

But you dont know I love you when I stand in front of you.

優(yōu)美的詩(shī)歌總是能夠給人帶來(lái)心靈的純凈和共鳴。對(duì)于處于青春年少階段的大學(xué)生而言，這首關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)歌走進(jìn)了他們的心田，觸動(dòng)了他們的心靈。

3.大力開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，培養(yǎng)校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

近年來(lái)，為了營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和創(chuàng)建更豐富的校園文化生活，很多高校都舉辦了外語(yǔ)文化節(jié)活動(dòng)，涉及各種各樣的活動(dòng)，例如英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇比賽、英語(yǔ)配音比賽等。筆者認(rèn)為，除了以上活動(dòng)之外，外語(yǔ)學(xué)院還可以舉辦英文詩(shī)歌朗誦比賽。這項(xiàng)活動(dòng)不僅可以為同學(xué)們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，而且可以讓學(xué)生進(jìn)一步揣摩詩(shī)歌的含義，更好地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)詩(shī)歌形式各異，魅力無(wú)窮。加強(qiáng)英語(yǔ)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)既可以給予學(xué)生深刻的人生啟迪，又可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力。因此，將英語(yǔ)詩(shī)歌融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有非常重要的作用。大學(xué)英語(yǔ)教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)及英文詩(shī)歌朗誦等多種形式的教學(xué)與課外活動(dòng)，從而讓學(xué)生充分領(lǐng)略到英文詩(shī)歌的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔丘，著. 劉崎，譯評(píng).論語(yǔ)[M]. 長(zhǎng)春：吉林文史出版社，2004：158.

[2]葉潮 .文化視野中的詩(shī)歌[M]. 成都：巴蜀書(shū)社，1997：1.

[3]史曉燕. 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交關(guān)系與行為研究[D]. 石家莊：河北師范大學(xué)，2016.

基金：本文是安徽省省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目：基于“工程教育”的大學(xué)ESP教學(xué)研究與實(shí)踐（編號(hào)2015jyxm258）、安徽省省級(jí)質(zhì)量工程“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（編號(hào)Xj201621）和安徽科技學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目（編號(hào)SRC2016435）的階段性成果。