葉慶君

摘要：對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探究我們從未停止過，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都迫切希望通過探究有效的實踐策略，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以下筆者將結(jié)合自身小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)經(jīng)驗，淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，望對各位同仁有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 探究實踐

隨著新課程改革的腳步不斷向前深入，教師越來越認識到確立以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動性作用的重要意義，為了有效推進數(shù)學(xué)新課程改革，教師應(yīng)當積極探究有效的實踐策略，將課堂上學(xué)生被動接受知識的局面轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探索新知的新面貌，進而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是有效激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的輔助措施，并且著名的思想家列夫·托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”，由此可以其教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性。在實踐中常用的情境創(chuàng)設(shè)方法有：問題情境創(chuàng)設(shè)法、操作情境創(chuàng)設(shè)法、故事情境創(chuàng)設(shè)法等，利用這些有效的情境，教師可以讓教學(xué)的內(nèi)容更加有效的導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)增加更多的趣味性和實踐性，因此，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師可以依據(jù)小學(xué)生活潑好動的生理特點有效創(chuàng)設(shè)操作情境。具體來講，小學(xué)生在初級教學(xué)階段往往難以對幾何圖形的教學(xué)產(chǎn)生興趣，就其原因并非是小學(xué)生不愿學(xué)，而是因為他們還為形成一種抽象的幾何思維概念，因此而導(dǎo)致了學(xué)不會的困境，為了有效解決這一問題，教師可以組織小學(xué)生在課堂開展“拼一拼，畫一畫”的動手操作教學(xué)，比如在教學(xué)長方體和正方體的表面積知識時，教師可以先讓小學(xué)生在紙上繪制出立體幾何的展開圖，然后按照教材上的虛線指示位置用剪刀剪開，再動手將其拼接為一個立體圖形，如此，可以讓整節(jié)立體幾何教學(xué)變得更加生動，更大大提高了小學(xué)生的動手操作能力，幫助小學(xué)生構(gòu)建了立體幾何思維，開發(fā)了學(xué)生智力，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中可以恰當利用操作情境創(chuàng)設(shè)的有效辦法。

二、注意將教材內(nèi)容結(jié)合生活實踐展開

數(shù)學(xué)知識來源于生活，那么在課堂教學(xué)中也應(yīng)當注意結(jié)合生活實踐，雖然小學(xué)生的生活經(jīng)歷較淺，但是生活是小學(xué)生認識這個世界另一有效途徑。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們正是由于忽略了這一點，只注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，以至題海戰(zhàn)術(shù)濫用，讓小學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。因此，想要讓小學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，那么教師可以考慮運用生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識作為切入點，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。

例如教師在教學(xué)《四則混合運算》的知識時，可以對小學(xué)生講，“現(xiàn)在大家來看，老師這里的講臺就是大家常去的商店，你們來我這里買東西，老師再找贖給你們好不好？”如此，通過這樣的教學(xué)方法，為小學(xué)生模擬出生活中的常見實情，進而在此基礎(chǔ)上讓小學(xué)生明白如何在購買和找贖之間實現(xiàn)加減乘除法的運算。并且，通過這樣的教學(xué)嘗試，在很大程度上來講也培養(yǎng)了小學(xué)生應(yīng)用題的解題能力。

三、有效利用小組合作探究教學(xué)法

在新課程改革的教育教學(xué)背景下，如今的教學(xué)實踐更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，而并非是機械式、填鴨式的知識灌輸。而小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)。教師積極利用這一合作探究教學(xué)方式的原因，是因為其具有很多積極的作用。例如，具有使學(xué)生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，以及通過利用小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在很大程度行使優(yōu)等生的學(xué)習(xí)成績更進一步，使中等水平學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了強化，更使學(xué)困生得到了最大的幫助，有利于構(gòu)建和諧、融洽的班風(fēng)班紀。除此之外，通過學(xué)生之間的合作探討、交流，還有效提高了小學(xué)生的口語表達能力，拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進了良好心理素質(zhì)的形成。

例如，教師在教學(xué)人教版四年級《第四單元 小數(shù)的意義和性質(zhì)》時，其中本單元的教學(xué)可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點內(nèi)容。為了讓小學(xué)生有效學(xué)習(xí)本單元的知識，教師可以積極組織開展小組合作探究式教學(xué)，為學(xué)生宣布教學(xué)任務(wù)，如：要求學(xué)生先理解小數(shù)的定義和概念、小數(shù)的讀法和寫法、小數(shù)的計算方式以及小數(shù)在我們身邊的應(yīng)用實例等，如此，讓學(xué)生帶著問題去進行有針對性、有目的性的學(xué)習(xí)，則可以有效提高小學(xué)生的自主探究意識與合作學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生在收獲知識的同時，也同樣收獲到了友誼。

四、構(gòu)建和諧課堂，融洽師生關(guān)系

教師要在課堂上實時與學(xué)生進行情感上的溝通和互動，如此方能讓小學(xué)生感受到教師的關(guān)心，而不是被忽略。為了有效達到這一教學(xué)目的，數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中，將富有激情和趣味性的語言帶給小學(xué)生，讓小學(xué)生時刻跟隨教師的鼓勵投入到認知數(shù)學(xué)知識中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。如此，更能讓小學(xué)生感受到教師的關(guān)心和溫暖，進而融洽師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。具體來講，教師可以將“老師對你充滿了期待”、“老師相信你一定可以做到”、“仔細再想一想，我們上節(jié)課剛剛學(xué)到的……”等富有激勵性的語言時常放在嘴邊，市場鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到被重視的滋味，有利于有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

概言之，為了加快我國數(shù)學(xué)新課程改革的腳步，教師應(yīng)當在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極探索更加有效的課堂教學(xué)方法，力圖改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，為此，筆者做了以上嘗試，望對各位同仁有所借鑒意義。通過采用創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注意將教材內(nèi)容結(jié)合生活實踐展開、有效利用小組合作探究教學(xué)法以及構(gòu)建和諧課堂，融洽師生關(guān)系的教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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（作者單位：遼寧省昌圖縣長發(fā)小學(xué)）