劉雪婷

（邵陽學(xué)院 政法系，湖南 邵陽 422000）

摘 要： 案例分析法是法律教學(xué)的一種重要教學(xué)法，而傳統(tǒng)案例分析法在差時上容易產(chǎn)生矛盾，難以兼顧時間和教學(xué)效果。本文對現(xiàn)代案例分析法在法律課程內(nèi)容和授課方式方面進(jìn)行了改革實(shí)踐探索，在提高教學(xué)時效和教學(xué)質(zhì)量上有了較好的效果。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代案例分析法 授課內(nèi)容 現(xiàn)代教學(xué)工具

案例分析法是教學(xué)中的一種常用方法，也是法律課程案例教學(xué)法的重要部分。在法律課程教學(xué)過程中常常引用經(jīng)典案例，通過案例的剖析認(rèn)知法律條文的應(yīng)用及相關(guān)法律要義的理解，這種教學(xué)方法以教學(xué)大綱為依據(jù)，以教材為中心，以理論聯(lián)系實(shí)際的原則為指導(dǎo)，以案例為突破口，實(shí)踐效果明顯，學(xué)生接受度高，對于學(xué)生今后工作、生活中遇到法律問題也有所幫助，特別對于法律專業(yè)的學(xué)生而言，今后從事司法實(shí)際工作多有裨益①。傳統(tǒng)案例分析法因案例內(nèi)容多，相關(guān)資料復(fù)雜，涉及知識點(diǎn)較多，剖析時間長，占用課時較多，而課時有限，時差容易產(chǎn)生矛盾。分析案例的過程往往屬于研討過程，易產(chǎn)生新的問題需要解答，有的甚至需要做進(jìn)一步研究。如何用好案例，講好課程，又控制好時間，是當(dāng)前急需解決的一大問題。為此，我們對課程內(nèi)容和授課方式進(jìn)行了改革實(shí)踐探索，嘗試創(chuàng)建現(xiàn)代案例分析法應(yīng)用于法律課程教學(xué)改革，以期達(dá)到明顯的教學(xué)效果。

一、精造授課內(nèi)容，突出課程重點(diǎn)，突破課程難點(diǎn)

1.精造授課內(nèi)容。

要講好一門課程，最重要的基礎(chǔ)之一是授課內(nèi)容的精造。精造授課內(nèi)容，我們首先以傳統(tǒng)的教學(xué)方式安排好課程章節(jié)和授課時間，備好授課提綱，精造好案例及相關(guān)資料。只有精造授課內(nèi)容，打好基礎(chǔ)，才能走好講課的第一步。而對于授課過程中重點(diǎn)板書什么，什么地方該分析、什么時候該提問、如何與學(xué)生互動等，都應(yīng)該心中有數(shù)。尤其是在精造課程內(nèi)容時要注意避免落入傳統(tǒng)教學(xué)的講-學(xué)模式，要根據(jù)法律課程的實(shí)踐性，合理安排書本理論知識、案例資料及問答、討論等各個部分的時間和位置。比如可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的問題小情境引入案例和知識點(diǎn)，使案例和書本知識有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更容易理解和掌握精髓，同時對于理論在實(shí)際中的實(shí)踐有所了解②。

2.突出課程重點(diǎn)，突破課程難點(diǎn)。

在精造授課內(nèi)容時，我們要注意突出課程重點(diǎn)，突破課程難點(diǎn)。以專利制度的基本特征一課為例，如何講清其壟斷性和公開性就是這次課的重點(diǎn)，而如何理解這兩大特征從而了解專利法的立法宗旨則是本課的難點(diǎn)。在對重點(diǎn)和難點(diǎn)有所理解后再看實(shí)際中的專利制度如何保證壟斷性和公開性的法律實(shí)施，是以專利權(quán)的申報(bào)、審核制度和專利說明書、權(quán)利要求書實(shí)現(xiàn)的。

在此處我們可以舉例微軟操作系統(tǒng)的專利權(quán)作為案例進(jìn)行說明，以應(yīng)用最廣泛的操作系統(tǒng)舉例，更容易激發(fā)學(xué)生對于專利權(quán)的探究興趣，增強(qiáng)對于本課知識點(diǎn)的理解認(rèn)知。事實(shí)上，中國所有軟件著作權(quán)均是按照現(xiàn)行申報(bào)制度的技術(shù)公開性而產(chǎn)生的，但顯然此時舉例影響廣泛的經(jīng)典更容易讓學(xué)生理解，由此可以引申出對于我國專利制度的探究和思考。顯然，這樣一門課如果完全按照傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行，課時超時是顯而易見的事情。并且容易引申太過，導(dǎo)致影響接下來的教學(xué)進(jìn)程。為此，我們做了如下改革嘗試。

二、充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，擴(kuò)展課前課后預(yù)習(xí)思考

1.引入現(xiàn)代教學(xué)工具，以多媒體課件等特色授課方式，豐富課程內(nèi)容和授課手段。

在傳統(tǒng)案例分析法中，案例引入和分析、課程板書等都占用大量時間，客觀上擠占師生互動的時效。為此，我們在精造課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做好課件，把老師授課、學(xué)生看課有機(jī)結(jié)合，把課件刷屏與老師講解有機(jī)融合，把案例分析與媒體呈例相交融。同步操講，既可提供畫面、聲音的直觀性、沖擊性，又可減少因板書和翻閱資料占用的時間，還可因內(nèi)容豐富而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生互動的熱情。這種以教師主講、學(xué)生主想、媒體輔課的授課方式是實(shí)施案例分析法的有效途徑。

2.以網(wǎng)絡(luò)為媒介，抓好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的全過程，是現(xiàn)代案例分析法的重要方式。

課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是授課過程的重要組成部分。傳統(tǒng)授課方式中師生圍著課本進(jìn)行教學(xué)，往往趣味不濃，效果欠佳。為此，我們根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，利用校園網(wǎng)的強(qiáng)大功能與資源，將課件與相關(guān)案例資料上傳課程平臺，以信息派送的方式提醒學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，用有故事的案例網(wǎng)頁吸引學(xué)生，用有法律條文使用的微課滲透于學(xué)生茶余飯后，使知識碎片化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自覺成為習(xí)慣。

以法律基礎(chǔ)課為例。這門公共課程旨在通過教學(xué)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的法律意識和法律素質(zhì)，使他們能夠知法、懂法、守法和用法，以適應(yīng)依法治國和現(xiàn)代化建設(shè)的需要③。因而涉及的內(nèi)容多，從法律的淵源、類別等到憲法、各部門法等法律法條，相關(guān)知識都有涉及。而作為一門公共課，課時較少，面對的學(xué)生更是沒有社會經(jīng)驗(yàn)、沒有法律知識甚至沒有法律常識的年輕人。學(xué)生對一些法律知識理解度較低，需要了解的知識點(diǎn)卻很多，授課效果容易平平。而如果大量使用案例幫助學(xué)生理解掌握知識，課時又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們嘗試將課程微型化后做成課件，結(jié)合一些案例引導(dǎo)學(xué)生課余自覺學(xué)習(xí)、自覺思考，既深受歡迎，又加深、加快學(xué)生對這門課的理解和掌握。

比起傳統(tǒng)教學(xué)模式局限于課堂講授，這種改革嘗試既充分利用課余時間，將傳統(tǒng)教學(xué)中消耗大量時間的案例內(nèi)容和相關(guān)引申內(nèi)容放在課堂之外，又激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的樂趣，由生動、立體的案例將知識碎片化，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，更符合法律需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行理解運(yùn)用、而非單純枯燥條文的特性要求。

三、教學(xué)并非單純的教與學(xué)，師生之間需要更多的互動

對于學(xué)習(xí)法律課程的學(xué)生而言，知識的理解和掌握并不那么容易。傳統(tǒng)教學(xué)模式的講授方式中師生是兩個對應(yīng)的個體，老師講授知識，學(xué)生聽取知識。課后更多地依靠學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，而法律的枯燥容易造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭怠。這是我們在教學(xué)中需要引起重視、進(jìn)行改革嘗試的一個重要方面。我們不僅要用一個個案例讓學(xué)生明了法律的精要，更要用無限的師愛照亮學(xué)生的心靈。

教師對學(xué)生負(fù)有傳道授業(yè)解惑的責(zé)任。在我們看來，負(fù)責(zé)的有效方式是愛學(xué)生。愛學(xué)生，要有足夠的耐心浸潤學(xué)生的心智，才能日見成效，而不僅僅是將知識講給學(xué)生聽。對于法律專業(yè)的學(xué)生，需要理解、掌握的法律內(nèi)容十分繁復(fù)，需要學(xué)習(xí)、熟知的法律相關(guān)課程難點(diǎn)頗多，如果單純地死記硬背通常事倍功半。授課方式如果只是照本宣科，就算課件做得好，課程也會乏而無味、死氣沉沉。如果把案例變?yōu)楣适?，學(xué)生興趣自然濃厚，但時間苦短，知識點(diǎn)往往講不完。如何讓案例成為明了法律的精要，如何讓學(xué)生理解立法的宗旨而量準(zhǔn)其要義，則是法學(xué)專業(yè)教師須認(rèn)真研究的課題。我們做了如下嘗試，把一個案例的緣由、過程、事實(shí)呈例清楚，把相關(guān)法律條文呈于案例分析之上，對于一些經(jīng)典、熱點(diǎn)案例，把法院判文與專家評析相比對，形成一條完整的思考鏈，讓學(xué)生通過案例熟知相關(guān)法律，通過分析明了其宗旨精要，通過比對辨別實(shí)踐和思考容易產(chǎn)生的錯誤。課堂上主講要點(diǎn)、難點(diǎn)，師生互動解決疑點(diǎn)，課后以網(wǎng)絡(luò)平臺、互動答題加深理解。

四、結(jié)語

我們對于現(xiàn)代案例分析法在法律課程中的應(yīng)用進(jìn)行了一些教學(xué)實(shí)踐探索，以求解決課程質(zhì)量與教學(xué)時間的時差矛盾，在保證教學(xué)內(nèi)容的前提下增強(qiáng)教學(xué)效果，讓師生都有所得。誠然，我們的改革實(shí)踐才剛剛起步，探索之路還很漫長，需要更多的實(shí)踐嘗試來調(diào)整和完善。案例分析法是一種應(yīng)用廣泛、在法律教學(xué)中有著重要地位的教學(xué)方法，對于它的研究是一項(xiàng)大的工程，作為青年教師，筆者水平有限，希望廣大同仁志士不吝賜教，以便研究探索更進(jìn)一步。

注釋：

①黃永彩.運(yùn)用案例分析法進(jìn)行法學(xué)教學(xué)的體會[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，1993（9）.

②李黎明，吳禹達(dá).淺析案例分析法在法學(xué)教育中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）.

③胡斌.案例分析法在法律基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永彩.運(yùn)用案例分析法進(jìn)行法學(xué)教學(xué)的體會[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，1993（9）.

[2]薛剛凌，李媛.論法學(xué)教學(xué)方法的改革[J].中國政法大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（1）.

[3]李黎明，吳禹達(dá).淺析案例分析法在法學(xué)教育中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）.

[4]胡斌.案例分析法在法律基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

[5]王愛民.試論法律人才的培養(yǎng)與法學(xué)教學(xué)方法的革新[J].社會科學(xué)家，2005（1）.

[6]吳東鎬.關(guān)于法學(xué)教育中“案例教學(xué)法”的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].東疆學(xué)刊，2005（1）.

本文受到湖南省教育廳項(xiàng)目資助