魏小平

小學(xué)語(yǔ)文教育作為學(xué)生入門(mén)階段的語(yǔ)言類(lèi)基礎(chǔ)教育，小學(xué)生具有易被感染、注意力不夠集中等多重特點(diǎn)，筆者通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中融入音樂(lè)元素，可以大大提高小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍里快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

自古以來(lái)就有“詩(shī)歌”一詞，說(shuō)明“詩(shī)”與“歌”密不可分，也表明音樂(lè)和語(yǔ)文是互通的，同樣作為人與人之間交流的一種方式，而音樂(lè)在表達(dá)情感時(shí)表現(xiàn)得更加細(xì)膩、溫婉、形象[1]。因此，音樂(lè)和語(yǔ)文從古至今都是密不可分的。筆者借鑒同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入音樂(lè)元素，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓小學(xué)生感受到語(yǔ)文的美妙，進(jìn)而提高教學(xué)效果。本文主要運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入課文、為語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)氛圍和情境、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、輔助學(xué)生理解背誦四個(gè)方面，讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂(lè)在語(yǔ)文課堂中的美妙。

一、音樂(lè)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)引用音樂(lè)導(dǎo)入新課，不但能讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講課之前，播放與課文主題一致的音樂(lè)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教學(xué)情境，大大提升學(xué)生的注意力，充分激發(fā)興趣，從而讓學(xué)生愿意主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)的奧秘。如在教學(xué)《草原》一課時(shí)，筆者先播放大家耳熟能詳?shù)摹睹利惖牟菰业募摇愤@首歌，學(xué)生一邊欣賞美妙的音樂(lè)，一邊手舞足蹈地跟著唱起來(lái)，被美妙的音樂(lè)和美麗的草原之景所陶醉。此刻，教師開(kāi)始引導(dǎo)鍵入教學(xué)主題，“草原如此美麗，老師帶你們走進(jìn)草原去欣賞欣賞吧”，學(xué)生們都興趣盎然地進(jìn)入本課文的學(xué)習(xí)。又如在學(xué)習(xí)《王二小》一課時(shí)，先播放《王二小》這首歌，把學(xué)生的身心緊緊拉住，告訴學(xué)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代有一位小英雄名叫王二小，為了給八路軍放信，他把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，然而不幸的是，被發(fā)現(xiàn)后他被敵人殘忍殺害。好，那我們今天就來(lái)講解王二小的故事。

二、用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力營(yíng)造課堂氛圍

進(jìn)入教學(xué)主題，通過(guò)音樂(lè)營(yíng)造良好的教學(xué)情境、教學(xué)氛圍，同時(shí)加上教師的解說(shuō)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)工程中，要善于運(yùn)用各種手段和教學(xué)道具來(lái)模擬教學(xué)的情境，讓學(xué)生能夠以作者的視野去充分的理解文中所表達(dá)的觀點(diǎn)。比如在《草原》這節(jié)課中，利用音樂(lè)引入課堂，再用音樂(lè)提出問(wèn)題，從而帶動(dòng)學(xué)生積極思考，如此反復(fù)，發(fā)現(xiàn)整堂課下來(lái)學(xué)生注意力特別集中，對(duì)知識(shí)的理解和掌握有了大大的提高。

三、音樂(lè)與語(yǔ)文巧妙結(jié)合，為學(xué)生插上想象的翅膀

雖然音樂(lè)與語(yǔ)文都是人與人交流的一種方式，但是通過(guò)各位同行及筆者的多年實(shí)踐表明，若將音樂(lè)元素與語(yǔ)文教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能讓學(xué)生的思維更加活躍、思路更加寬闊。不同的音樂(lè)有著不同的主題思想，音樂(lè)節(jié)奏的不同有著不同的音樂(lè)形象和思想，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷，結(jié)合音樂(lè)的音律及內(nèi)容展開(kāi)不同的想象去寫(xiě)作。如讓學(xué)生聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》這首音樂(lè)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，學(xué)生們真是奇思妙想，有的寫(xiě)的是迎接新娘的場(chǎng)景，有的寫(xiě)的是群鳥(niǎo)賽歌的場(chǎng)景，有的寫(xiě)的是森林中鳥(niǎo)兒們開(kāi)會(huì)的場(chǎng)景……

四、音樂(lè)融入教學(xué)，輔助學(xué)生背誦

筆者曾研究了案例教學(xué)法對(duì)教學(xué)效果的應(yīng)用，效果不錯(cuò)，而在語(yǔ)文課堂中引入音樂(lè)或者故事，學(xué)生的接受力將大大提升。尤其是現(xiàn)在的多媒體教學(xué)方式，教師可以通過(guò)音樂(lè)和MV來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官，大大活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在音樂(lè)的帶動(dòng)下去理解知識(shí)，并在特定的情境下，大大增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生背誦課文變得更加容易且不易忘記。比如課文《月光曲》的背誦，教師可以播放《月光曲》的音樂(lè)，學(xué)生朗誦課文，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，隨著音樂(lè)的輕緩柔急，學(xué)生理解了課文內(nèi)容并輕松記住課文。尤其是對(duì)對(duì)枯燥的古詩(shī)教學(xué)，采用音樂(lè)教學(xué)效果更是顯著，比如教學(xué)古詩(shī)時(shí)，根據(jù)詩(shī)詞的類(lèi)型，選用不同旋律進(jìn)行吟唱。如教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一課時(shí)，通過(guò)引入劉三姐的山歌，運(yùn)用此山歌的音律來(lái)吟唱這首古詩(shī)，不知不覺(jué)中，學(xué)生便能熟練背誦。每次上課之前，由組長(zhǎng)起音吟唱所學(xué)古詩(shī)，“滾雪球”式的教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

綜上所述，音樂(lè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用數(shù)不勝數(shù)。筆者通過(guò)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，引入音樂(lè)教學(xué)，只要運(yùn)用恰當(dāng)，的確能夠起到事半功倍的效果。不過(guò)要想音樂(lè)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，仍然需要各位同行及筆者不斷的學(xué)習(xí)、及時(shí)更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)瑪措.插上音樂(lè)的翅膀，品讀語(yǔ)文之美妙[J].語(yǔ)文建設(shè)，2014，（26）.

[2]鄭磊.音樂(lè)輔助中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2008.

（作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)高梁中心小學(xué)）